北(běi)環路(lù)小(xiǎo)學位于常州市(shì)北(běi)，• ♥ 1983年(nián)前為(wèi)原郊區(qū)紅(hóng)梅鄉(xi←±∑♣āng)衛星大(dà)隊衛星小(xiǎo)學，北(běi)環新村(cū‌α>n)建成後，并入常州市(shì)天甯區(qū¶₹≠)，成為(wèi)北(běi)環新村(cūn)€πδ配套小(xiǎo)學，改名為(wèi)常州市(shì)北(běi)環路(lù)​✘γ♥小(xiǎo)學，沿用(yòng)至今，1999年(nián)創建成江蘇省實驗小(xiǎo)學。學校(xiào)現(x✘β ₹iàn)有(yǒu)教學班24個(gè)，學生(shēng)944人(rén)，教師(shī)64人(rén)。職稱、年(nián)齡結構合理(lǐ)，其中小(xiΩ ∏ǎo)學中學高(gāo)級教師(shī)5人(rén)，小(xiǎo)學高(gāo)級教師(shī)34人(rén)，35周歲以下(xià)年(nián)輕教師(shī)占教師(shī)總 ↔§數(shù)的(de)52%。

近(jìn)年(nián)來(lái)，随著(zhe)城(chéng)市(sh≈≈&ì)建設步伐的(de)加快(kuài)，區(q£λ✔ū)域規劃的(de)不(bù)斷調整，北(běi)環新∞∏←©村(cūn)逐步成為(wèi)一(yī)個(gè)老(lǎo'$)新村(cūn)，學校(xiào)施教區(qū)內(nèi)生(shēng←↓)源數(shù)量、質量日(rì)趨下(xià)降，再加上(shàng $)周邊學校(xiào)的(de)競争，學¥δ♠ 校(xiào)發展面臨困難。面對(duì)挑戰，北(běi)小(xiǎ¶♣φo)人(rén)并沒有(yǒu)退縮。我們始終堅持以“讓每個(gè)孩子(zǐ)走向成功”的(de)辦學理(lǐ)念，“關注師(shī)生(shēng)需求，促進學校(xiào)內($™"πnèi)涵發展”為(wèi)辦學方針，以“構建北(běi)小(xiǎo)成功文(wé ☆n)化(huà)，創建優質品牌學校(xiào)”為(wèi)辦學目标，以“關注師(shī)生(shēng)需求，促進學校(xiào)內(nèi)♦☆©¥涵發展”為(wèi)工(gōng)作(zuò)核心，不(bù)斷提升δ£φ學校(xiào)的(de)影(yǐng)←¶>§響力，逐步形成學校(xiào)特色。

學校(xiào)先後獲江蘇省文(wén)明(míσ÷✘•ng)單位，江蘇省電(diàn)教先進集體(tǐ)，江蘇省教∏ ≤γ育先進集體(tǐ)、全國(guó)雛鷹紅(hóng≤$ φ)旗大(dà)隊、常州市(shì)課改先進集§✘體(tǐ)、常州市(shì)德育先進、常州市∞ε(shì)優秀教科(kē)研基地(dì)、常州市 ≤♥ (shì)信息技(jì)術(shù)特色學∞'&校(xiào)、市(shì)現(xiàn)代教育技(jì)術∏≠≈$(shù)工(gōng)作(zuò)先進集體©Ω(tǐ)、市(shì)中小(xiǎo)學一(yī)級校(xi£€☆ào)園網常州市(shì)首批德育特色學校(xiào)等榮譽φ↑★稱号。

 

一(yī)、   學校(xiào)發展現(xiàn)狀

 

1、學校(xiào)現(xiàn)狀分(fēn)析：

2004年(nián)，我校(xiào)就(jiù)自(zì)主‌♥γ開(kāi)發了(le)《電(diàn)子(zǐ)成長↓₩π(cháng)記錄袋》，作(zuò)為(w↔£ èi)新課程評價改革的(de)亮(liàng)點向全省推廣。近↑‍(jìn)年(nián)來(lái)，在  數(shù)字化(huà)校(xiào)園平台、班級網♥πφ站(zhàn)、學習(xí)系統、辦公系統、評價系統的(de)整體(tǐ'σ¥)化(huà)創新開(kāi)發中取得(de)了(le©¥₹)階段性成果，并申請(qǐng)了(le)國(guó)家(jiā∞∏♠)專利。在各種信息平台的(de)設計(j₹×∑ì)、開(kāi)發和(hé)使用(yòng)的(de)過程☆∏中，我校(xiào)師(shī)生(sh×  ēng)的(de)信息技(jì)術(shù)水(shuǐ)平迅速提高(gāoδ∞↔)，信息素養發展較快(kuài)，從(cóng)而形成了(le)我校(xiβ​•$ào)信息技(jì)術(shù)辦學特色。

另外(wài)，我校(xiào)從(cóngδ>)2005年(nián)開(kāi)始就(jiù)大(dà)膽地(dì)取消•φ了(le)語文(wén)書(shū)面家(jiā)庭作(zuò)業(yè)，每 €↕一(yī)學期都(dōu)舉行(xíng)閱讀(dú)基礎達λ↕★成度考核，每一(yī)個(gè)月(yuè)都(±δΩ&dōu)開(kāi)展閱讀(dú)部落活動……為(wèi)學生(shēng♥$‍ )們創設了(le)大(dà)量的(de)課外£★¶(wài)閱讀(dú)的(de)時(shí)間(jiān)， ε保證了(le)基本的(de)閱讀(dú)數(shù)量和(hé)質量。

2007年(nián)，新的(de)領導班子(zǐ $€•)來(lái)到(dào)學校(xiào)後，為(wèi)÷≈了(le)傳承和(hé)發展學校(xiào)的(de)‍λ& 特色，對(duì)學校(xiào)現(xiàn)狀進行(xíng)了♣‍Ω(le)大(dà)量的(de)問(wèn)卷調查，通(tōng₹→♥ε)過調查，我們發現(xiàn)學校(xiào)教師(≈≈§ shī)勤奮、樸實、上(shàng)進，但(dàn)是(shì)缺乏先進'→↕理(lǐ)念的(de)引領，不(bù)關注自(zì)身(shē≈©πn)的(de)發展，認為(wèi)隻要(yào)學生(shēng)✔'™§成功了(le)就(jiù)是(shì)自(zì)己最大←σ↕(dà)的(de)成功。而對(duì)于學生(☆Ω↕shēng)的(de)成功的(de)認識也(yě)大(™‌♥dà)部分(fēn)隻停留在學業(yè)≤×的(de)成功，不(bù)關注學生(shēng)整體(t∑<<₩ǐ)素質的(de)提高(gāo)。針對(duì)這(zhè)一(yī)γ"→γ現(xiàn)狀，學校(xiào)提出“構建北(běi)小(xiǎo)成功 ∏★文(wén)化(huà)，争創優質品牌學校(xiào)”的(de)辦學目标∞↔σ，旨在使老(lǎo)師(shī)重新審視(sh& §₹ì)自(zì)己的(de)定位，對(duì)自(zì)己的(de)專業α≈£↑(yè)生(shēng)涯有(yǒu)新的(de)規劃和(hé)目ε∑标，就(jiù)這(zhè)樣，學校(xiào)最終明(mín★₩λg)确了(le)“文(wén)化(huà)引領下(xià)的(de)特色辦♣÷學”思路(lù)：以“成功文(wén)化(huà)”為(wèi)中心，α"®★凸顯學校(xiào)特色。

在了(le)解學生(shēng)閱讀(dú)活動的(de)現(xiànλπ<)狀後，發現(xiàn)原有(yǒu)的(de)很(hěn)多(duō)₩♥活動都(dōu)是(shì)點狀的(de)展開(kāi)，沒有(yǒu)形成®₹ 整體(tǐ)體(tǐ)系。我校(xiào)又(yòu)将“課外(wài)閱讀(π¥dú)”與“課堂閱讀(dú)”緊密結合了(le)起來↑​>‌(lái)。以“課內(nèi)帶課外(wài)”，形成一(yγ₹ī)個(gè)完整的(de)閱讀(dú)活動體(tǐ)系，ε∏“主題單元整合”、“周周讀(dú)書(shū)課”、“日(rìΩ'₩)日(rì)經典誦”等活動進一(yī)步激發了(le)學生(shēng)的(dδ¶≤e)閱讀(dú)興趣，提高(gāo)了(le)學生(sh≠®∑ ēng)的(de)閱讀(dú)效益。2008年(nián)，師(shī)生(shēng)開(kāi)始編寫 “日(rìπ♦¥≤)有(yǒu)所誦”校(xiào)本課程的(de)教材，“網絡 ♥©閱讀(dú)平台第二代”應運而生(shēng)。越來(lái)越多(duō✘§λ≤)的(de)學生(shēng)以批判的(de)眼光(guāng)開(kāi)始✔←φ閱讀(dú)，并用(yòng)自(zì)己的(de)文(wén)字或圖畫δ®Ω(huà)來(lái)表達自(zì)己的(de×≠≥∑)閱讀(dú)感受——續編圖畫(huà)書(shū)、仿寫詩歌(←"¥≈gē)和(hé)散文(wén)、創編童話(huà)劇(jù)本甚至自(zì)∑↓‌∏己寫小(xiǎo)說(shuō)……北(běi)小(xiǎoα∏∏σ)正式“從(cóng)閱讀(dú)走向創編”。“貝貝歡歡出版社”、和(hé)《my秀》校(xiào)刊也(yě)為(wèi)學生(shēng)創編作(zuò)  品搭建了(le)展示的(de)平台。2009春，學校(xiào)開(kāi)展了(le)“牛氣沖天”“我愛(à≈∑‌₹i)藍(lán)色星球”“我的(de)遊戲世界我做(zuò)主”的(&☆de)原創大(dà)賽，根據學生(shēng)原創故事(shì)創作(zuò£↕)的(de)動漫作(zuò)品，在2009年(nián)第四屆中國(guó)國(guó)際少(shǎo)年(niá€₩™n)兒(ér)童漫畫(huà)大(dà)賽中，榮獲了(le)一(yī)個(α↑ ™gè)特等獎（共10個(gè)），五個(gè)金(jīn)獎、六個(gè)↔' ★銀(yín)獎，銅獎和(hé)優秀獎20多(duō)個(gè)，學校(xiào)還(hái)獲得(de)了(le)優秀σ↔組織獎（共20個(gè)）！至此，北(běi)小(xiǎo)完成了(le)“從(∑↑♣↔cóng)創編走向動漫”的(de)飛(fēi)躍。我們在此基礎上(shàng)，進一(yī)步完善了(le)閱讀(dú)€<∞♣體(tǐ)系，形成了(le)一(yī)個(gè)整體(tǐ)項目↔¶∏☆：讀(dú)寫繪秀。2005年(nián)“成長(cháng)的(de)‌× 快(kuài)樂(yuè)”六一(yī)誦讀(÷$≤γdú)會(huì)，2007年(nián)“徜徉書(shū)海(hǎi)”六'∏¶≠一(yī)賞讀(dú)會(huì)，2008年(nián)“我讀(dú)我創造，我演我飛"↕♣(fēi)翔”六一(yī)創編展演，2009年(nián)“讀(dú)寫繪秀，快(kuài)樂( γyuè)成長(cháng)”展演，在一(yī)次∞₩次“秀”出真我的(de)經曆中，孩子(zǐ)們采撷δ≈著(zhe)快(kuài)樂(yuè)，曆經著(zhe)蛻變₹σ，享受著(zhe)成功！

優勢：通(tōng)過實施前三年(nián)的(de)發展規劃，學校(xi☆←∑ào)已初步形成了(le)讓每個(gè)學生(shēng‍♦♦)走向成功

的(de)校(xiào)園文(wén)化(huà ↕∑§)，學生(shēng)的(de)信息素養相(xiàng ©)對(duì)普遍提高(gāo)，有(yǒu)獲得(de)國(guπ₩₽ó)家(jiā)專利的(de)“lnms多(duō)層資源理(lǐ)系統”，初步形成了(le)信息技(jì)術(shù)和(hé)閱讀(dú)校ε∑ (xiào)本課程，樹(shù)立了(le)β≠以動漫為(wèi)特色的(de)品牌

學校(xiào)辦學特色的(de)彰顯，也(yě)®∑¥>直接影(yǐng)響到(dào)家(jiā)長(chánπ♣¶g)對(duì)學校(xiào)的(de)認‍★↔同度。在本學期“家(jiā)長(cháng)調查”中顯示：

 

總體(tǐ)來(lái)說(shuō)家(jiā)長(cháng)對(&÷duì)我校(xiào)認同度是(shì)比較高(gāo)的(d ≥÷•e)。但(dàn)同時(shí)這(zh​±λè)也(yě)意味著(zhe)他(tā)們對(duì)我們‍♥™•學校(xiào)的(de)發展期待更高(gāo)。

問(wèn)題:

(1)、通(tōng)過實施前三年(nián)的(de)發展規劃，學校(x→♣iào)已初步形成了(le)讓每個(gè)學生(shēng≥₽☆☆)走向成功的(de)校(xiào)園文(wén)化(σ€₹$huà)。成功文(wén)化(huà)可(kě)能(néng)更多(du​≈ ō)關注學生(shēng)，忽略了(le)教師(shī)的(de)€©∑↑成功，沒有(yǒu)更好(hǎo)地(dì)實現(xiàn)教師( > shī)和(hé)學生(shēng)的(de✘↑)多(duō)元發展。

(2)、閱讀(dú)文(wén)化(huà)校(xiào)本課程和(¶¥≈hé)動漫課程是(shì)學校(xiào)發展的(de)兩✘♠∏大(dà)抓手，如(rú)何準确定位學校(xiào)的(de)文(wén•α₹)化(huà)，從(cóng)而使這(zhè)兩大(dà)特色建設和(hé)學£‍校(xiào)的(de)文(wén)化(huà)相(xiàng)匹配。

（3）、“信息技(jì)術(shù)”曾是(shì)北(běi)環特色之一(yī)✘™α≥，但(dàn)随著(zhe)設備老(lǎo)化(huà)↔​←δ，維修費(fèi)用(yòng)的(de)大(dà)量增加和(hé)師(shī£ )資隊伍的(de)缺乏，如(rú)何讓信息技(jì)術(shù)真正成為(↕↕®wèi)學校(xiào)教育教學的(de)助力？如(rú)何讓信息技Ω≠γ€(jì)術(shù)溝通(tōng)學校(xiào)、家(jiā)庭、社會£α(huì)教育？如(rú)何讓信息技(jì↔‌↑)術(shù)特色成為(wèi)北(běi)環文(wén)化(h☆¥≈uà)中一(yī)道(dào)最亮(liàng)麗(lì)的(de)風(©∏fēng)景線？。

（4）、學校(xiào)的(de)動漫課程正在不(bù)斷地(dì)實₽₹施中，“動畫(huà)30秒(miǎo)”工(gōng)作(zuò)室已開(kāi)展了(leΩ>)多(duō)次活動， 動漫教學也(yě)取得(de)了(le)一(yī)定的(de)成效，如(rú)∞≠何通(tōng)過發揮信息技(jì)術(shù)優勢∞‍€更好(hǎo)地(dì)打造動漫課程，使動漫特色亮(liàng)點更亮→≤∞€(liàng)。

（5）、新村(cūn)老(lǎo)化(huà)，生(shēng)源質量下(≤€xià)降。北(běi)環路(lù)小(xiǎo)學是(™♠shì)新村(cūn)配套學校(xiào)，随著(z®♠¶εhe)城(chéng)市(shì)改建，北(běi)環新村(c♠™♠¥ūn)成為(wèi)老(lǎo)新村(cūn)，住戶不(bù)斷搬遷，流<↕'動人(rén)口租住增多(duō)，導緻了(l≤✘φ★e)生(shēng)源的(de)萎縮和(hé)≥©ε質量的(de)下(xià)降。如(rú)今，π€£随著(zhe)北(běi)廣場(chǎng)的(de)γ¶建設，學校(xiào)正面臨新的(de)機(jī)遇和♣<π(hé)挑戰。面對(duì)困難，我們該如(rú)何迎難而上(s ☆hàng)？學校(xiào)教育教學如(rú)何做(zuò)到(dào φ)“輕負擔、高(gāo)質量”？

2、 教師(shī)現(xiàn)狀分(fēn)析

   幾年(nián)來(lái)，學校(xiào)始終堅持人(♣≠→↕rén)才強校(xiào)戰略。通(tōng)過紮實推進校(xiào)本$$→培訓和(hé)廣泛開(kāi)展校(xiào)本研究，培養了(le)一(yī)$‌≤批優秀教師(shī)，共有(yǒu)十多(duō)名教師(shī)♥≠©在市(shì)區(qū)級課堂教學比賽中獲得(d★≤ε✘e)一(yī)、二等獎目前，學校(xiào)已經形成較濃郁的£∑(de)科(kē)研氛圍和(hé)團隊協€δσ 作(zuò)意。學校(xiào)先後承擔國(guó)家(jiā)級課題1個(gè)，省級課題2個(gè)，市(shì)級課題3個(gè)，獲市(shì)級以上(shàng)科(kē)研成果獎5項。

我校(xiào)以“市(shì)五級梯隊評選”為(w♣$∏↔èi)契機(jī)，依據教師(shī)年(nián)♣​齡段及其專業(yè)發展規律，積極組織教師(sh♥Ωī)制(zhì)定發展目标，進行(xíng)自(zì)我規劃，學校(x$♠iào)則統籌兼顧，重點培養，從(cóng)而基本形成了(le)一(y ™∑ī)條“人(rén)人(rén)有(yǒu)定位，人(réλ←n)人(rén)要(yào)發展”的(de)優秀教師(shī)成長(✘☆cháng)鏈。現(xiàn)學校(xiào)教師(shī)中特級教師(∏×shī)1人(rén)，常州市(shì)學科(kē)帶頭人(rén)5名，常州市(shì)青年(nián)骨幹教師(shī)5名，占教師(shī)總數(shù)17%。以下(xià)為(wèi)06-09來(lái)，我校(xiào)“五級梯隊人(r®≠♠✘én)才”培養情況：

優勢：從(cóng)趨勢、從(cóng)質量上(shàng)看(kànΩ )，教師(shī)成長(cháng)周期短(duǎn)、速度快(k♦&uài)，明(míng)顯呈現(xiàn)優秀教師(shī)群體(tǐ)λ‌向高(gāo)位發展态勢。總體(tǐ)看(kàn)來(lái)，這(zh≥↕αè)是(shì)一(yī)支愛(ài)崗敬業(y ​¶è)的(de)教師(shī)隊伍。他(tā) ↓σ們思想樸實、熱(rè)愛(ài)學生(shēng)、工(gōng)作(zuò₩≤')責任心強、有(yǒu)較強的(de)教學能(néng)力。

問(wèn)題：有(yǒu)一(yī)部分(fēn)教師(shī)主動發展¶©→意識欠缺。由于缺乏相(xiàng)應的(de)激勵機(>λjī)制(zhì)，一(yī)些(xiē)已評上(shàng)小(xi☆↓λǎo)高(gāo)職稱的(de)中青年(nián)教≤'×¥師(shī)上(shàng)進心不(bù)足，安于現(γπxiàn)狀。個(gè)别青年(nián)教師(shī)事¶'​(shì)業(yè)心、責任心不(bù)強，不(bù)太關心自(zì ₩)己的(de)專業(yè)成長(cháng)。具體(tǐ&≥←↑)表現(xiàn)為(wèi)：重實踐，輕學習 ₹(xí)；重操作(zuò)，輕思考；重具體(tǐ)事$♦>∏(shì)務，輕專業(yè)規劃。這(zhè)些(xiē)不(bù)僅×↑₽¥對(duì)教師(shī)自(zì)身(shēn)的(de¥↑• )專業(yè)成長(cháng)形成困擾，'≤ ≤更會(huì)影(yǐng)響到(dào)學生$‍☆×(shēng)及至學校(xiào)的(de)發展。•↕因此，如(rú)何提高(gāo)教師(shī)的(de)§×™≈理(lǐ)論素養，幫助和(hé)激勵教師(shī)主動發展是σ∏♦©(shì)我們首要(yào)思考的(de)問(wèn ♣)題。

3、學生(shēng)現(xiàn)狀分(‌πεfēn)析

全校(xiào)上(shàng)學期有(yǒu)學生(shēng)1010人(rén)。本學期現(xiàn)有(yǒu)人(♠♦₹rén)數(shù)944人(rén)，從(cóng)這(zhè)些(xiē)數(shù)字看(k≥≈βàn)出，近(jìn)幾年(nián)來(lái)，我校(xiào)生 α(shēng)源數(shù)量總體(tǐ)稍呈下(xià)降趨勢®→©，随著(zhe)北(běi)廣場(chǎn♦​‍γg)的(de)建設，北(běi)環新村(cūn)的(d>£↓e)拆遷，今年(nián)的(de)生(<✘shēng)源數(shù)量下(xià)降明(míng)顯，并且随著(z✔★he)周邊的(de)新村(cūn)不(bù)斷老(lǎo)化↓÷γ★(huà)，生(shēng)源質量也(yě)逐年(niá>®n)下(xià)降。

優勢：随著(zhe)我校(xiào)的(de)信息技(jì)術(shù ₩♦)校(xiào)本課程和(hé)閱讀(dú)文(wén)化(huà)特色課程的φ×(de)開(kāi)發，我校(xiào)學生(shēng≠§'>)相(xiàng)對(duì)于其他(tā)學校(xi£Ωào)的(de)學生(shēng)在閱讀(dú)品質和( © hé)信息素養上(shàng)的(de)發展較快(kuà​¥Ωi)，閱讀(dú)興趣和(hé)閱讀(dú)能(néng)力也≠★©(yě)相(xiàng)對(duì)有(yǒu)了(le)較快(kuài)的(<↑★de)提高(gāo)。

問(wèn)題：但(dàn)不(bù)論是(shì)“©>¶成長(cháng)記錄袋”和(hé)“網絡閱讀(dúΩ©✘)平台”學生(shēng)僅僅是(shì)應用(yòng)者，而非β←真正的(de)開(kāi)發者，所以這(zhè)些(xiē)♠♥≠方面不(bù)論是(shì)隐性和(hé)顯性的(de)發展還(há♦Ω©$i)有(yǒu)待商榷。

在本學期學生(shēng)調查表中顯示：≠$

選擇了(le)學業(yè)方面的(de)“調研分(fēn)數(s&€→hù)高(gāo)”、“學習(xí)習(xí)慣好(hǎo)”的(d ​•→e)學生(shēng)将近(jìn)一(yī)半，而選擇“α↓ •有(yǒu)個(gè)性，有(yǒu)創新意識”、“有(y•©↓ǒu)特長(cháng)，愛(ài)表現(xiàn)”的€"(de)僅是(shì)11%和(hé)6%。

從(cóng)以上(shàng)看(kàn)出，學生(shēε  ng)更多(duō)關注的(de)是(shì)學♦ε₹業(yè)成績及其相(xiàng)關方面，可(kě)想而知(zhī)$®‍ ，這(zhè)類意識将極大(dà)影(yǐn®₽∞g)響著(zhe)學生(shēng)的(de)發展如(rú)何給學 ♥生(shēng)提供更開(kāi)放(f&∑™♦àng)的(de)個(gè)性成長(cháng)時(shí✘©®♦)空(kōng)，更廣闊的(de)成功展示舞(wǔ)台應該♥λ≤成為(wèi)我們必須思考的(de)問(wèn)題之一(yī)。為£♣®&(wèi)了(le)更好(hǎo)地(dì÷∞→¶)打響學校(xiào)的(de)讀(dú)寫繪秀品牌，學生(shēng)的(de)綜合素養有(yǒu)待提高(gāo)。（包括學≥‍生(shēng)的(de)文(wén)化(huà₹±↓)素養、信息素養，動漫素養）。

 

今年(nián)北(běi)環大(dà)&¶ 廣場(chǎng)的(de)建設，對(duì)學校(xiào)來(™→lái)說(shuō)既帶來(lái)了≈Ω<★(le)新的(de)困難，又(yòu)迎來(lái)了(le)新的(de)β↓×✔發展機(jī)遇。明(míng)年(nián)六月(yuè) >學校(xiào)将面臨全面拆遷，學校(xiào)将異地(d ↑ì)重建。 如(rú)何在外(wài)部環境有(yǒu₽™)較大(dà)變化(huà)的(de)情況下(xià)，保持平穩過渡？如(r♦✘←εú)何通(tōng)過開(kāi)展學生(shēng)活動，∞αΩ培養學生(shēng)的(de)愛(ài)校(xiào)意識保​‌÷±證生(shēng)源不(bù)流失？如(rú)何在新學期做(zuò♠£≈​)好(hǎo)家(jiā)長(cháng)、學生(shēng)的(deε≈)思想工(gōng)作(zuò)，取得(de)家(jiā)長(cháng ♠♣)的(de)支持？如(rú)何在新學校(x© ✘"iào)建好(hǎo)後保持穩定、上(shà♠₹♥×ng)升的(de)發展趨勢？

針對(duì)學校(xiào)發展變化(huà)中的(de☆★•♦)特殊情況，我們把未來(lái)三年(nián)的(d÷εe)辦學思路(lù)确定為(wèi)：

2009年(nián)：凝心聚力，共謀發展；2010年(nián)：平穩過渡，潛心積澱；2011年(nián)：特色凸顯，打響品牌。我們憧憬著(zhe)，在這(z€εhè)關系學校(xiào)發展的(de)關鍵時(shí)刻，經過三年(ni♣¶©án)的(de)努力，學校(xiào)能(néng)夠成為(w∑™&èi)“理(lǐ)念定位更加科(kē)學，硬件(jiàn)設施一(₹↔&∏yī)流，教師(shī)隊伍一(yī)流，辦學特色更加凸顯，學生(shēng ≥)快(kuài)樂(yuè)成長(cháng)的(de)，社會(huì)美(♣↔εměi)譽度、滿意度、信任度不(bù)斷攀升的(de)，家(jiā‌←)門(mén)口的(de)優質品牌學校(xiào)↑↔≠。”

 

二、辦學理(lǐ)念

1、辦學理(lǐ)念：為(wèi)學生(shēng)、教師(shī)的(de)成功奠基

2、辦學目标：管理(lǐ)科(kē)學，設施一(yī)流，教師(shī)優秀，特色凸顯，φ©σ學生(shēng)快(kuài)樂(yuè)，社會(huì)贊譽的↕® ♥(de)優質品牌學校(xiào)。

3、學校(xiào)校(xiào)風(fēng)：相(xiàng)信自(zì)己，我能(néng)成功'‍≤γ；鼓勵自(zì)己，天天成功；超越自(zì)己，一(yī)定成功™✘α 。

（1）、“相(xiàng)信自(zì)己，我能(néng)成功”是(<¶ λshì)實現(xiàn)成功的(de)力量源 ÷★∞泉，成功的(de)精神力量來(lái)自(zì)信心；

（2）、“鼓勵自(zì)己，天天成功”是(shì)實現(xiànπ​)成功的(de)行(xíng)動保障，成功的(de)唯一(∞≥₩γyī)保障取決行(xíng)動；

（3）、“超越自(zì)己，一(yī)定成功”是(shì)實現(xiàn)成功的↑✔←(de)人(rén)生(shēng)境界，成功的(de)最高(gāo)境界就(≈♣αjiù)是(shì)超越；

（4）、相(xiàng)信自(zì)己就(jiùσ←•☆)是(shì)尊重自(zì)己的(de)生(shēng₹∏₩∞)命價值，鼓勵自(zì)己就(jiù)是(shì)開(kāi)掘> 自(zì)己的(de)生(shēng)命潛能(néng)，超越自>π→(zì)己就(jiù)是(shì)提升自(zì)己的(de)生(shēngσ>♣γ)命境界；

（5）、學生(shēng)、教師(shī)、領導都(dōu)∑‌∏↕要(yào)堅定不(bù)移地(dì)相(xiàng)信自(zì)己∞ ←σ，持之以恒地(dì)鼓勵自(zì)己，永無止境地(dì)超越自 €♣☆(zì)己。

4、教育理(lǐ)念：把知(zhī)識轉化(huà)為(wèi)智慧，将接受轉變為(wèi)∏ ©&體(tǐ)驗，使文(wén)化(huà)積澱成人(rén)格。 ₹相(xiàng)信每個(gè)學生(shēng)都(dōu)能(nén ₽♦€g)成功，促進每個(gè)學生(shēng)成功。

5、教師(shī)理(lǐ)念：“我手中都(dōu)是(shì)成長(cháng)的(de)生(shēng π‌♥)命，每一(yī)個(gè)都(dōu)如(rú)此不(bù)♦σ≥→同，每一(yī)個(gè)都(dōu)很(hěn ↓)重要(yào)”。

6管理(lǐ)理(lǐ)念：教育管理(lǐ)的(de)最高(gāo)境界不(> "bù)隻是(shì)約束，而是(shì)激勵；不(bù)隻是(shì)σ€↑規   &nbs≈₩♣βp;     &nb®₩Ω sp; 範，而是(shì)體(tǐ)現(xiàn)尊重、凝聚人(rén)心、發現∑"(xiàn)和(hé)肯定人(rén)的(de)←®ε價值。力求溫和(hé)而堅定的(de)管理(lǐ)風(fēng)格。

7、關注順序：學生(shēng)的(de)發展—促進學生(shēng)的(de)發δ≥¥λ展的(de)教師(shī)—促進教師(shī)發展的(£±λde)學校(xiào)文(wén)化(huà)。

 

三、三年(nián)發展的(de)目标

2009年(nián)：凝心聚力，共謀發展；

2010年(nián)：平穩過渡，潛心積澱；

2011年(nián)：特色凸顯，打響品牌。

經過三年(nián)的(de)努力，學校(xiào)能(néng)★ ∑夠成為(wèi)“管理(lǐ)科(kē)學，設施一(yī¥€)流，隊伍優秀，特色凸顯，學生(shēn✔•γ<g)快(kuài)樂(yuè)，社會(huì)贊譽的(→÷✔&de)優質品牌學校(xiào)。”

1、      ♣₩↓     &nbs≠ p; 補充完善管理(lǐ)制(zhì)度

補充完善校(xiào)長(cháng)負責制(zhì)下(xi¥λ•£à)的(de)，由工(gōng)會(huì)充分(f©δēn)發揮管理(lǐ)作(zuò)用(yòng)的(de)民(mín)主' ☆&和(hé)諧的(de)學校(xiào)管理(lǐ)體(tǐ)系。結合★ ↓♣績效工(gōng)資的(de)改革修改完善學校(xiào)的( ↓←de)各項規章(zhāng)制(zhì)度。

2、   &nα±"bsp;   &>♦nbsp;    ∞& 形成适合學校(xiào)發展特質的(de)校(xià&≈✘o)園文(wén)化(huà)

(1)學校(xiào)文(wén)化(huà)的(de)二度定位

重新審視(shì)“成功文(wén)化(huà)”的(de)理‌ ×↑(lǐ)念和(hé)體(tǐ)系，進行(xíng)∑≤ε♥深入探討(tǎo)和(hé)二次定位。我們從(cóng)這(zhè)幾個(gè)™₽方面展開(kāi)研究：

成功的(de)辦學理(lǐ)念的(de)♣β π研究、成功管理(lǐ)制(zhì)度文(wén)化(huà)的(d↓♥¥e)研究、成功特色品牌項目的(de)研究、成功班級文(wén)化(h₩↑♣×uà)構建的(de)研究、成功教師(shī)隊伍的(de)打造的(d →≥e)研究、成功學生(shēng)的(de)培養的(de)研究、成功社團文(w±☆én)化(huà)的(de)研究、成功的(de)家(↑ ₩jiā)庭教育的(de)研究……

（2）新學校(xiào)物(wù)态文(wén)化β✔∏≈(huà)

充分(fēn)利用(yòng)好(hǎo)新學校(xiào)建設這(z‌↓φεhè)一(yī)契機(jī)，發揮教師(shī)、學生₩→÷(shēng)、家(jiā)長(cháng)的(de)作(zuò)用₩≤(yòng)，共同參與，營建出适合學校(xiào)特質的(de)、特色凸‌‌÷®顯的(de)、學生(shēng)喜愛(à∑≠↑i)的(de)，有(yǒu)較高(gāo)品味的(de)物(wù)态文(w↑ én)化(huà)；

3、      &σ∞→₩nbsp;    &n♥ bsp; 打造理(lǐ)念先進、好(hǎo)學求實、善于創新的(de)教師§✘≠↓(shī)隊伍

（1）研究課堂  通(tōng)過名教師(shī)工(gōng)作(zuò∏γ• )室和(hé)專家(jiā)引領，走向專業(yè)的(de)聽(tīng)↕•課、評課，改革課堂教學，提高(gāo)課φ≈堂教學效率，探索出減負增效的(de)策略。

（2）校(xiào)本培訓  建立與高(gāo)校(xiào)的(de)“✔εδ教育科(kē)研共同體(tǐ)”，利用(yòng)高(gāo)校(xiào)的(de)資源為(wèi∏≠₽)學校(xiào)發展服務;與國(guó)內(nèi)知(zhī)名專家(jiā)結盟，充分(fēn)>♣發揮專家(jiā)的(de)專業(yè)引領作(zuò)用(yòng);利用(yòng)校(xiào)內(nèi)優質教師(sΩ∞hī)資源為(wèi)教師(shī)培訓，←‌₩培養具有(yǒu)現(xiàn)代信息技(jì)術(shù)特質的(de)教♣‌✔¶師(shī);以小(xiǎo)課題研究為(wèi)抓手，培養出具有(yǒu)主動研究意識，能©φ÷≈(néng)主動參與研究的(de)教師(shī)團隊;開(kāi)展“輕負擔高(gāo)質量”的(de)研究活動，探索出适合÷♥北(běi)小(xiǎo)的(de)輕負高(gā&€‌o)質的(de)策略.

（3）自(zì)我發展  制(zhì)定教師(shī)個(gè)人÷★≥(rén)願景，根據學校(xiào)發展的(↕$de)整體(tǐ)規劃、結合教師(shī)發展的(de)個(gè)人™λ(rén)規劃為(wèi)教師(shī)搭建一(yī)ε€€$個(gè)開(kāi)放(fàng)的(de)、易于自(zì)己主動安排的(de)、社會(h¶₹uì)化(huà)、動态開(kāi)放(fàng)的(de)、富有♦≥‌(yǒu)彈性的(de)、終身(shēn)學習(xí)與研究的(de)發展空‍↔(kōng)間(jiān)。

（4）評價促進  通(tōng)過市(shì)、區(qū)、校(xiào)的(de)☆λ↓教師(shī)五級梯隊評選和(hé)學校(xiào)教學和(✘∞★hé)教科(kē)研方面的(de)考核，促使教師(shī‌♦)教育教學理(lǐ)念的(de)更新，形成具有(yǒu)★β•創造力和(hé)教科(kē)研能(néng★™)力的(de)教師(shī)隊伍。

4、    &nbsε×βp;     γ↕↓↕;   構建促進學生(shēng)發展、形成特色凸顯的(de)↔✘ε'課程體(tǐ)系。

（1）以常州市(shì)社會(huì)發展科(kē)技(jì)計(j✘>ì)劃項目“LNMS網絡閱讀(dú)平台的(de)研發”為(wèi)重點，積極開(kāi)發、應₩ε≈€用(yòng)、推廣網絡閱讀(dú)平台，為(wèi)<β教育教學服務，形成有(yǒu)自(zì)主産權的(de)$↑£→品牌，在一(yī)定範圍內(nèi)推廣和(hé)銷♦∞>≤售；充分(fēn)利用(yòng)網絡閱讀(dφ<≠ú)和(hé)現(xiàn)時(shí)閱讀(d ✔₽∑ú)，形成完整的(de)網絡閱讀(dú)文(wén)化(huà)課程。

（2）繼續開(kāi)發具有(yǒu)北(běi)♣₽小(xiǎo)特質的(de)信息技(jì)術(shù)校(xiào)本課程 λ÷。

（3）學校(xiào)積極組織各類創編活動，激發學→>生(shēng)自(zì)主開(kāi)展各種創編活動，☆☆≠Ω并為(wèi)學生(shēng)的(de)創編λφ<作(zuò)品提供各類展示平台，比如(rú)網絡閱ε∏$÷讀(dú)平台、《my秀》校(xiào)刊、北(běi)小(xiǎo)出版社等，形成✔<™有(yǒu)系列的(de)創編課程。

（4） 以開(kāi)放(fàng)的(de)心态，繼續堅持與常工(gōng♣÷÷)院或者與中央美(měi)術(shù)學院合作(zuò)，編↕±ε♣寫出具有(yǒu)北(běi)小(xiǎo)校(xiào)本特質的(de)$♦“漫畫(huà)校(xiào)本課程”和(hé)“動畫(huà)校(xiào)本課程”。

（5）堅持與用(yòng)友(yǒu)軟件(jiàn)的±≥(de)合作(zuò)，編寫出“動漫虛拟課堂”的(de)校(xiào)本教材。

5、      ↕÷®↔    &$∞nbsp;  培養自(zì)信自(zì)勵、善學善思、創新求異、團結合作(zuò)的(de)π↔具有(yǒu)北(běi)環特質的(deσ← $)學生(shēng)群體(tǐ)

（1）在學校(xiào)“成功文(wén)化(huà)”理(lǐ>♠‌∑)念的(de)二度定位的(de)基礎上(shàng)，培養學生(shēng)自(zì)信自♥​₩(zì)勵的(de)北(běi)環特質。

（2）通(tōng)過 “十個(gè)十佳”傳統系列評選活動、網絡閱讀(dú)平台等閱讀(dú)課程的(de)活動，培養善學善思、樂(yuè)于表達的(de)學生(shēng)≈>♥γ群體(tǐ)。

（3）通(tōng)過整體(tǐ)構建北(běi)小(xiǎo)動漫校(xià£‍₹o)本課程，培養學生(shēng)信息技(jì)術(shù)素養、創新求異意識，形成學↔φ₩生(shēng)北(běi)環特質。

（4）通(tōng)過讀(dú)寫繪秀校(xiào)本課程的(de)開(kāi)發，培養團結合作(zuò)、多(duō)才多(duō)藝的(d♠£♥e)學生(shēng)群體(tǐ)。

四、具體(tǐ)行(xíng)動計(jì)劃（附後​←✘）

五、規劃實施的(de)保障

1、學校(xiào)制(zhì)度保障。（A、學校(xiào)建立階段性與總體(tǐ)性相(€₹xiàng)結合的(de)評估體(tǐ)£>¥系。

B、實行(xíng)目标管理(lǐ)管理(lǐ)。）

2、争取教育行(xíng)政部門(mén)、社區(qū)、家(jφ₩∏ iā)長(cháng)等多(duō)方認同和(h↑↓↓é)支持。

      &nε&♠∏bsp;    &nσ​¶∑bsp;   &n<♦✘<bsp;    &nb☆∞↕sp;     &n'≈bsp;   ¶∏£     &nb'×∏sp;   πΩ↑;   &n↑‍bsp;   &• δ←nbsp;  &nbs'₩p;    ♣Ω'₽;    ↕λ✘φ      ₽Ω→      ‍≈₹;   &nbs✘σ♠ p;    &‌¥‌↔nbsp;   '∞γ;    &nb₹↑Ωsp;   2009.12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附：《行(xíng)動計(jì)劃》

 

北(běi)環路(lù)小(xiǎo)學2009——2011年(nián)行(xíng)動計(jì)劃

學校(xiào)共同願景		管理(lǐ)科(kē)學，設施一(yī)流，學生(shēng¶±π)快(kuài)樂(yuè)，教師(shī)優秀，特色凸顯，社會(hu">ì)贊譽的(de)優質品牌學校(xiào)。
時(shí) 間(jiān)	年(nián)度主要(yào)行(xíng)動目标		為(wèi)達到(dào)行(xíng)動目标采取的∑♦€(de)主要(yào)措施
2009年(nián)   （凝心聚力，共謀發展）	1、嘗試、建立、完善現(xiàn)代學校(xiào)管理(lǐ)制(zh∏≠♣​ì)度，堅持制(zhì)度立校(xiào)。¥Ωλ↔		1、完善學校(xiào)章(zhāng)程。☆  2、以獎勵性績效工(gōng)資的(de)制(zhì)度制(zhì)定為(wè•≤σ₩i)契機(jī)，補充完善學校(xiào)各項規章γλ(zhāng)制(zhì)度。
	2、以二度定位的(de)成功文(wén)化₹ (huà)推動各項品牌活動的(de)開(≠∑©↔kāi)展。		1、重新審視(shì)“成功文(wén)化(huà)”的(de$¶€₹)理(lǐ)念和(hé)制(zhì)度 體(tǐ)系， 進行(xíng)二次定位和(hé)深入探討(tǎo)；↓&"​ 2、改革課堂教學和(hé)校(xiào)本教研方π≥式，加強減負增效的(de)策略研究，輕負高(gāo)✔φ質。 3、利用(yòng)校(xiào)內(nèi)優質教師(shī)資源為(wèi) ×教師(shī)培訓，建立一(yī)支動漫技(jì)術(shù)良 δ¥∑好(hǎo)的(de)學生(shēng)教師(sh♠♦₩ī)隊伍，培養具有(yǒu)現(xiàn)代信息技(jì↕‌₹₹)術(shù)特質的(de)學生(shēngφ‍¥‌)和(hé)教師(shī)。 4、完善一(yī)二年(nián)級信息技(jì)術(shù)校(↕&xiào)本課程，通(tōng)過“網絡$¶閱讀(dú)平台”等信息技(jì)術(shù)課 的(de)運用(yòng)和(hé)推廣，培÷ 養信息技(jì)術(shù)能(néng)力 強、善學善思的(de)學生(shēng)群體(tǐ)。 5、開(kāi)展讀(dú)寫繪秀德育品牌的(de)整體(tǐ)σ™構建。培養團結合作(zuò)、多(duō)才多(duō)藝的(de)學生(s•≥₹hēng)群體(tǐ)。
2010年(nián) （平穩過渡，潛心積澱）	1、打造全新的(de)校(xiào)園物(wù)态文(wén)化(hu←←☆à)。		1、通(tōng)過各種途徑，完善家(jiā​☆§)校(xiào)溝通(tōng)機(jī)制(zhì)，'β形成家(jiā)校(xiào)教育合力，确&λ'保新學校(xiào)建設期間(jiān)，學校(xiào)的(de)平穩過渡↑®。 2、結合新校(xiào)舍的(de)建成，打造全新的(de)校(xiàoφ→₽)園物(wù)态文(wén)化(huà)，充分 ¶♣£(fēn)體(tǐ)現(xiàn)學校(↔÷xiào)文(wén)化(huà)和(hé)兒(ér)童閱讀(d÷εú)、兒(ér)童動漫特色,創辦學校(xiào)的(de)動漫校(xiào)報 ☆>(bào)。
	2、通(tōng)過教師(shī)團隊建設促進學校(xiào)各♥π₩項文(wén)化(huà)建設。		1、開(kāi)展基于問(wèn)題解決的(de)校(xiào)本↓≈♣÷小(xiǎo)課題研究，培養出具有(yǒu)主動研究意識，能(néng)主δα×♥動參與研究的(de)教師(shī)團隊，讓研​✔•究成為(wèi)教師(shī)的(de)習(xí)慣✘≈，挖掘并樹(shù)立“輕負擔高(gāo)質量”教師(shī)典型。2、結合學校(xiào)成功文(wén)化(huà)理(lǐ)念，個(★$↑gè)性化(huà)班級文(wén)化(huà)更具內(nèi)涵。∞↑&  3、學校(xiào)社團文(wén)化(huà)特色更加彰顯，評選品牌社團。
2011年(nián) （特色凸顯，打響品牌）	打響動漫特色課程品牌		豐富學校(xiào)文(wén)化(huà)建設內(nèi)涵，以≠"¶開(kāi)放(fàng)的(de)心态辦∏λ學，加強與高(gāo)校(xiào)、企業(yè)的(de§♠↔)合作(zuò)，探索産學研結合的(de)§>¶ 新途徑；積極與國(guó)內(nèi)外(wài)知(zhī)名動漫大(dà)π♥師(shī)和(hé)刊物(wù)（《幽默大(dà)師(shī)》、《漫畫($​ ≥huà)Party》等）合作(zuò)，為(wèi)學生(sh© ēng)發展提供平台；完成“動漫虛拟課堂”課程的(de)開(kāi)發；完成以下(xià)工(gōng)程：（1）一(yī)套動漫校(xiào)本課程；（2）一(yī)支走向省內(nèi)外(wài✔​)的(de)動漫宣傳隊（如(rú)COSPLAY）；（3）一(yī)系列自(zì)主品牌的(de)動漫形象；(4)完成一(yī)套以校(xiào)園文(wén☆£)明(míng)行(xíng)為(wèi)為(wèi)主題的(de ‌)“30秒(miǎo)動畫(huà)短(duǎn)片”。
	提高(gāo)教師(shī)素質，構建減負增效的(de)整體(tǐ)體(tǐ∑σ)系		1、有(yǒu)效課堂教學專題研究：打通(tōng)本學科(kē)內(n‍☆✘'èi)外(wài)、學科(kē)與學科(kē)之間(jiān)∑©的(de)界限，探索自(zì)主、激勵、愉悅、高(gāo)效的(±∏₩de)成功課堂教學模式。完成減負增效系列課題的(de)研究和(hé)×♣¥整體(tǐ)體(tǐ)系建構。 2、三年(nián)內(nèi)市(shì)區(qū♠€π)級五級梯隊人(rén)才人(rén)數(shù)從(cóng)☆‌現(xiàn)在的(de)19人(rén)，增加到(dào)30人(rén)左右。
	打響信息技(jì)術(shù)、讀(dú)寫繪秀特色課程品 ©£‍牌		1、通(tōng)過十個(gè)“十佳”系列評選活動等閱讀(dú)文(wγ••én)化(huà)課程的(de)活動，培養善于讀(dú)書(shū)、樂(yuΩ<è)于表達、敢于創造的(de)學生(shēng)↑λ群體(tǐ)。 2、嘗試将學校(xiào)特色與少(shǎo)先隊組☆↑λ•織機(jī)構改革的(de)整合，探索出形勢下(xià)适合學校(xià→₽​o)發展的(de)德育工(gōng)作(zuò)新途徑。 3、校(xiào)園網的(de)改版，評選優秀班級網頁，開(kāi)展閱讀(×± ✘dú)平台的(de)評比活動。 4、學校(xiào)積極組織各類創編活動，形♥♥ 成有(yǒu)系列的(de)創編課程。