培育“仁行(xíng)”文(wén)化(huà)   建 ↔÷設智慧校(xiào)園

——常州市(shì)北(běi)環路(lù)小(xiǎo)學三年(ni‍'án)主動發展規劃

（2020年(nián)1月(yuè)—2022年(nián)12月( ↔yuè)）

我校(xiào)自(zì)2017年(nián)1月(yuè)至2019年(ni✔≠án)12月(yuè)，順利完成了(le)第四輪三年(nián)主動發展δσ₹規劃，取得(de)了(le)較好(hǎo)的(de)辦學業(yè)績。☆"÷π為(wèi)深入貫徹黨的(de)十九大(dà)和(hé)全國(guó)教育大(ε₹dà)會(huì)精神，加快(kuài)推進教育現(xiàn)代化(huà)，↕∏辦人(rén)民(mín)滿意教育，結合我校(xiào)新校(xα✔¥iào)舍建設的(de)實際，現(xiàn)制(zhì)定學εγφ✔校(xiào)未來(lái)三年(nián)主動發展規α≠‌↕劃。

一(yī)、學校(xiào)現(xiàn)狀與發展背景

（一(yī)）學校(xiào)概況

常州市(shì)北(běi)環路(lù)小(xiǎo♦→)學創辦于1952年(nián)，一(yī)代代北(běi)環人(rén≠ ¶)的(de)付出，造就(jiù)了(le×↕)現(xiàn)今這(zhè)一(yī)所曆史悠久，文(wén)化(huà)Ω₹ 深厚的(de)新村(cūn)小(xiǎo↑​)學。過去(qù)的(de)十年(nián)是(sh₽©¶ì)艱苦的(de)十年(nián)，學校(♥$ xiào)經曆了(le)周邊馬路(lù)的(de)拓寬，新村(cūn)的(de↕¥×)拆遷，面積漸趨縮小(xiǎo)，現(xiàn)占地(dì)面積7652平方米。現(xiàn)有(yǒu)教學班23個(gè)，學‍≈<∑生(shēng)988人(rén)，在編教師(shī)60人(rén)，其$"₽‌中，區(qū)級及以上(shàng)骨幹教師(shī)24人(ré↔ ≤≠n)。

艱苦的(de)環境曆練了(le)北(běi)環人(rén β☆)不(bù)屈的(de)品格，全體(tǐ)師(shī)生( 'shēng)們依靠自(zì)己的(de)勤勞和(hé)智慧闖出了(le)一(yī)條堅毅的(de)道(dào)路(∏÷lù)，在困境中開(kāi)出了(le)沙漠'← γ的(de)玫瑰。自(zì)1995年(nián)來(lái)，學校(xiào)信息技(jì)術(shù)特色走在了(le)市(shì)區(qū)的↕   (de)前列，第一(yī)代網絡教室、學生✔≠§¥(shēng)成長(cháng)檔案包、$λ±↔網絡閱讀(dú)平台、“乾景”數(shù)字化(huà)學習(xí)平台。25年(nián∞¥ )傳承創新，大(dà)浪淘沙始見(jiàn)₩↕•金(jīn)，學校(xiào)逐步形成了(le)以數(shù)字化(huà)教學為(wèi)特色∑≈₩ ，探索出數(shù)字化(huà)+教育的(de)發展思路(lù)，促進學校(xiào)內(nèi)涵全面提升。學€δ校(xiào)先後榮獲了(le)中國(guó)教育智慧創新獎、江蘇省文(wén)明(míng)單位、江蘇省課改先進集體(tǐ)、常州市(shì)教學成果二等獎、常州市(shì)教科(kē)研基地(dì)、天甯區(qū)創新成果獎等榮譽。

學校(xiào)全體(tǐ)教師(shī)的(de)平均年(niá₩α♦♣n)齡為(wèi)45.3歲，年(nián)齡結構偏于老(lǎo•σ)齡化(huà)，但(dàn)是(shì)可(kě)喜​ 的(de)是(shì),全體(tǐ)教師(s€ ✘hī)在數(shù)字化(huà)教育教學錘煉中，擁有"₩δ←(yǒu)前瞻性的(de)思考，有(yǒu)較強的(de)實踐™←₩'創新能(néng)力，與同類型的(de)學校(xiào)相(xiàng)比，δ∞本校(xiào)的(de)教師(shī)更能(n §éng)适應現(xiàn)代信息社會(huì)的(de)發展。

新校(xiào)舍已于2019年(nián)8月(yuè)奠基開(kāi)工(gōng)，預期于2020年(nián)底竣工(gōng)。這(zhè)将是(shì)北(běi)環路(lù)小(xiǎo)學曆史上(s¶∏↓♦hàng)裡(lǐ)程碑式的(de)一(yī)次飛(fēi)躍，必将♣₩₹☆推動學校(xiào)進入一(yī)個(gèεγ÷)新的(de)局面。新校(xiào)地(dì)址位于火(huǒ)車(chē)站(zhàn)北(běi)廣場(c£'® hǎng)一(yī)側(新堂路(lù)北(běi)側，飛(fēi)龍東(dōng)路(lù)西(xīα≥Ω )側)，占地(dì)面積13313平方米，總建築面積19999平方米，其中地(dì)上(shàng)建築面積15454平方米，同時(shí)建有(yǒu)4545平方米的(de)地(dì)下(xià)接送中心。新校(xiào)不(bù)僅有(yǒu)一(yī)流的(d₹αe)校(xiào)舍建築，還(hái)将配備國(guó)內(n ✔< èi)最先進的(de)校(xiào)園智能(néng)化(huà)系統¥σ，這(zhè)些(xiē)硬件(jiàn)設施為(wèi)學校(xiào)的(< Ω≥de)可(kě)持續發展、特色化(huà)發展奠定了(le)堅實的(de)基礎。北(běi)小(xiǎo)将乘上(shàng)教育現(xiàn)代化(h→βuà)的(de)巨輪，揚帆起航！

（二）發展基礎

學校(xiào)過去(qù)取得(de)的£≈(de)許多(duō)成果，曆屆校(xiào)長(ch≤ ®∑áng)創出的(de)許多(duō)經驗，為(wèi)我校(xi•ελào)今後的(de)改革發展奠定了(le)良好(hǎo)的(de)基礎。

1.堅持立德樹(shù)人(rén)，提λ♦ 升互聯網+數(shù)字公民(mín)的 >→±(de)素養。随著(zhe)學校(xiào)數(shù)字化(huà)建設的(de)深入€≠>，三年(nián)前學校(xiào)提出了(le)“數(shù)字公民(mín)”的(de)概↕φ÷念。從(cóng)意識、知(zhī)識、λ§能(néng)力、文(wén)化(huà)這(zh¥↕φ±è)四個(gè)層面入手培養數(shù)字公民(mín)，并提出“會(huì♣♠)學習(xí)、善合作(zuò)、有(yǒu)責任”的(de)培養目标，' §制(zhì)定了(le)《北(běi)環路(lù)小(xi≤£¥→ǎo)學數(shù)字公民(mín)的(de)評‌λ選方案》，湧現(xiàn)出一(yī)批數(shù)字之星，成為 ¶(wèi)同學們學習(xí)的(de)榜樣。

在黨支部書(shū)記項目《育數(shù)字公民(mín)，為(wè₽✘β$i)黨旗增色》的(de)引領下(xià)，我校(xiào)将數(s∏β♣₹hù)字公民(mín)培養與道(dào)德與法治課堂教學相(xiàng)結合，在課題的(de)引領下'€≥₹(xià)，利用(yòng)學校(xiào)數(shù)字化(huà♠±≤)學習(xí)平台，達成較好(hǎo)的"✘  (de)育人(rén)效果。同時(shí)，我校(xiào)還(hái)将數(shù)字公民(mín)的(de)培養與學校(xià•<o)活動相(xiàng)結合，成功舉辦了(le)三屆校(xiào)園數(shù)字節，“數(shù)字凝聚力量，創新改變未來(lái)”，孩子(zǐ)們在活☆↑₩ 動中學會(huì)學習(xí)，感受數(shù)字時(shí)代公民(mí©Ω∑n)的(de)責任與擔當。

2.堅持課程育人(rén)，培養北(běi)小(xiǎo)師(sh× β♦ī)生(shēng)課程研究能(néng)力。國(guó)家(jiā)課程校(xiào)本化(huà)實施，數(↑>£shù)字化(huà)成為(wèi)教學變革的(de)有(y÷→ǒu)力助推。關注國(guó)家(jiā)課程目标校☆✘(xiào)本化(huà)的(de)研讀(dú)，通(tōng)過學習(→♣←$xí)、交流、培訓，分(fēn)年(ni ¶án)段具體(tǐ)落實學年(nián)目标、學期目标以及每課時(shí)的(↓‌de)三維目标。數(shù)字化(huà)$&教學研究中培養出一(yī)批優秀的(de)教學骨幹，通(σφtōng)過輻射引領，以點帶面，提升了(le)學校γ∞(xiào)教學的(de)品質。

校(xiào)本課程多(duō)元化(huà)  "♠實施，形成了(le)開(kāi)學課程、十歲成長(cháng)禮、♠•畢業(yè)季等課程；科(kē)技(jì)節、體(tǐ)育₽♣©節、數(shù)字節、音(yīn)樂(yuè)節等節慶課程↔&β；以及跟學科(kē)相(xiàng)關的(de)€$拓展型課程。在這(zhè)其中湧現(xiàn)出了(✘'♦le)一(yī)批優秀的(de)、有(yǒu)特質的(de > )課程，如(rú)射擊課程，科(kē)學課程，書(shū)畫(huà)課程♣★✘等。學生(shēng)在各級各類比賽中頻( ™♣σpín)頻(pín)獲獎。課程提高(gāo)了(le)教'β師(shī)科(kē)研能(néng)力，提供了(le÷γφ✘)師(shī)生(shēng)自(zì)★★≠由生(shēng)長(cháng)的(d©≈αe)空(kōng)間(jiān)。

3.堅持教學變革，重塑互聯網+課堂的(de)結構。技(jì)術(shù)引入課堂，學生(shēng←≤)的(de)學習(xí)方式、教師(shī)的(de)教學方★γ<<式有(yǒu)了(le)較大(dà)的(de)改變。一☆∑σ(yī)次次的(de)研究、一(yī)次次的(de)實→&≠踐，直面數(shù)字化(huà)教學過程中出現Ω>(xiàn)的(de)新問(wèn)題、₽"新挑戰。探路(lù)徑，找策略，通(tōng)過深入課↑​堂的(de)研究，逐步形成有(yǒu)效的(de)課前、課中λ♦®φ、課後學習(xí)範式。從(cóng)預學單的(deσ©✔♦)有(yǒu)效設計(jì)與運用(yòn♥☆ g)；學習(xí)單的(de)設計(jì)與展開✔↕λ(kāi)，小(xiǎo)組學習(xí)的(de)有 ∞÷≈(yǒu)效性勘察，核心問(wèn)題的(de)設計(£★₩©jì)與主要(yào)工(gōng)作(zuò)研究；課後拓展單的(de)有(εσyǒu)效延伸，拓展主題課程的(de)開(kāi)展。随著(zhe)數(shù)字化(huà)課堂研究的(d$↔e)層層推進，課堂教學已經從(cóng)研究Ω♣↑課逐漸轉變為(wèi)常态課。互聯網+環境下(xià)的(de)評價從(cóng)δ∑δ關注結果到(dào)關注過程，産生(shēng)了(le)嵌入學習(xí)過程的(de)伴随式評價，更₹σ€重視(shì)評價的(de)診斷、激勵與改進的(de)功能(néng)，更加關注學生(shēng)個(gè)體(♦×☆tǐ)的(de)差異，評價主體(tǐ)從(c&↔∏óng)單一(yī)的(de)教師(shī)改變為(w ≤èi)師(shī)生(shēng)、家(jiā)長(cháng)共同參與，使評價結果更客觀，更全面。

（三）面臨形勢

義務教育質量事(shì)關億萬少(shǎ ↑o)年(nián)兒(ér)童健康成長(cháng)，事(s≤☆hì)關國(guó)家(jiā)發展，事(₽÷♥βshì)關民(mín)族未來(lái)。我校(xiào)要(yào)深入貫徹黨的(de)十九大(dà)精神和(hé)全•®¥₽國(guó)教育大(dà)會(huì)部署，¶ →€加快(kuài)推進教育現(xiàn)代化(huà)♣∞¥，深化(huà)教育教學改革，全面提高(gāo)義務教育質量。

2019年(nián)6月(yuè)印發的(de)《中共中央國(gu× ₩ ó)務院關于深化(huà)教育教學改革全面提高(gā ™₩o)義務教育質量的(de)意見(jiàn)》強調：要(y"©↑↑ào)“樹(shù)立科(kē)學的(de)教育質量觀→©​,深化(huà)改革,構建德智體(tǐ)美(měi)勞全面∏ ∏培養的(de)教育體(tǐ)系,健全立德樹(shù)人(rén)實踐機(jī)制(zhì),著(zhe)力在堅定理(lǐ)想信念、厚植π✔γ愛(ài)國(guó)主義情懷、加強品德修養、增長(♣β™cháng)知(zhī)識見(jiàn)識γ<λ 、培養奮鬥精神、增強綜合素質上(shàng)下(xià)功‍€夫。堅持德育為(wèi)先,教育引導學生(shēng)愛(ài)黨愛(ài)♦‌₩÷國(guó)愛(ài)人(rén)民(mín)愛(ài)社↑ 會(huì)主義；堅持全面發展,為(wèi)學生(shēng)終→₹<身(shēn)發展奠基；堅持面向全體(tǐ),辦好(hǎo)每所學校(xià♣€λo)、教好(hǎo)每名學生(shēng)；↑₹≤‌堅持知(zhī)行(xíng)合一(yī),讓學生(shēn∞₹αg)成為(wèi)生(shēng)活和(hé)學習(₹♣®xí)的(de)主人(rén)。”并就(jiù)堅持“五育”并舉,全面發展素質教育提出了(le)新的(₩$≤≠de)要(yào)求，作(zuò)出了(le)全面部署。¥&這(zhè)為(wèi)我國(guó)義務教育明(míng)确了(le)發≥♠≈展方向和(hé)奮鬥目标，也(yě)對(duì¥→)我們學校(xiào)教育提出了(le)更高(gāo)的(de)要(y♠<ào)求。

我校(xiào)是(shì)一(yī)所有(yǒu)著(zhe)近(jìn)70年(nián)曆史的(de)新村(cūn)老±★(lǎo)校(xiào)，承載著(zhe)本地(dì)社會(huì)和(hé)周圍小(xiǎo)區(♠γqū)居民(mín)的(de)期待，肩負著(zhe)用✘'(yòng)教育的(de)使命推動本地(dì×↔)社會(huì)進步的(de)曆史使命。區(qū)委區(qū)政府投入巨資對(duì✘ γ)本校(xiào)校(xiào)舍全面改造、新建擴建，為(wèi)本校β£€σ(xiào)創造現(xiàn)代化(huà)基礎設施和(hé)優越的(d&¶e)辦學條件(jiàn)，本校(xiào)既面臨☆©≠≈著(zhe)新的(de)發展機(jī)遇，也(yě)将面臨許多(duō)新壓力、新挑戰×φ 。為(wèi)适應社會(huì)發展需求，為(wèi)不(bù)辜負上(shàng)級領導和(hé)人(rén)民(mín)群衆的(ε∑✘≈de)期望，我校(xiào)将與時(shí)俱進，傳承創新，在打造智慧北(běi)小(xiǎo)，全面提升現(xiàn)代化(huà)辦學水(shuǐ)平的(de)道(dào)路(lù)上(shàn€®β✔g)創出新業(yè)績，做(zuò)出新貢獻。

（四）困難與問(wèn)題

總結以往、分(fēn)析現(xiàn)實、展望未來(l​™ái)，學校(xiào)既有(yǒu)一(yī)定的(de)γ★發展基礎，也(yě)面臨著(zhe)許多(duō)新的(de<₩)困難和(hé)問(wèn)題。

1．目前學校(xiào)設施日(rì)趨陳舊(jiù)，活動空(kōng)間(jiān)不(bù)足。在老(lǎo)校(xiào)過渡的(de)一(yī)年(nián)多(du ♣♦™ō)時(shí)間(jiān)裡(lǐ)，設施設備日(rì)趨老(lǎo)化×∞(huà)陳舊(jiù)，也(yě)不(bù)再添置更新，&φ要(yào)用(yòng)足、用(yòng)好(hǎo)僅有(yǒu) β 的(de)設備為(wèi)學生(shēng)創<$λ設良好(hǎo)的(de)教育教學環境；學生(shēng)活動£β空(kōng)間(jiān)嚴重不(bù)足，♣π±≠過道(dào)擁擠，樓道(dào)狹小(♦₩xiǎo)，操場(chǎng)面積不(bù)利 £于學生(shēng)開(kāi)展集會(huì)等集體(tǐ)活動，勢必要₩×(yào)求教師(shī)在安排活動的(de)↑&時(shí)候要(yào)統籌安排、有(‍≈yǒu)序活動，确保學生(shēng)的(de)安全。這(zhè)些(x∏÷£↓iē)設施方面存在的(de)困難，在2021年(nián)搬進新校(xiào)舍之後∏←α↔，将會(huì)得(de)到(dào)徹底解決。

2.生(shēng)源不(bù)足和(hé)生(shēng)源質量較差的∞σ≤(de)情況比較突出。本校(xiào)雖處于"§™₹中心城(chéng)區(qū)，但(dàn)周•'邊大(dà)多(duō)為(wèi)老(lǎoβ≤♠↔)小(xiǎo)區(qū)，租住著(zhe)大≥>≥£(dà)量外(wài)來(lái)務工(gōng)人(rén)員(yuán)和‍∏α(hé)流動人(rén)口，即使居住的(de)本市(shì)居民(mí£•÷n)也(yě)大(dà)多(duō)為(wèi)¶≈δ↕老(lǎo)年(nián)人(rén)。因此，一(yī) ≈方面學校(xiào)生(shēng)源不(bù)足，另一(yī)方面學生(shēng)大(d✔•γΩà)多(duō)是(shì)外(wài)來(lái)工(gōng&ε♦ε)子(zǐ)女(nǚ)和(hé)新市(sΩ∞↔hì)民(mín)子(zǐ)女(nǚ)，目前外(wàiπ✘↕)來(lái)工(gōng)子(zǐ)女(nǚ)學生(shēng£×)已達到(dào)90%以上(shàng)。新生(shēng)的(de)學業×φ(yè)基礎整體(tǐ)不(bù)高(gΩ∏≤αāo)，學生(shēng)的(de)家(jiā)庭教育環境普λγ遍較差，學生(shēng)之間(jiān)的(de)不(b×β₩ù)平衡現(xiàn)象比較突出，這(zhè)給我校(xiφ✘ào)的(de)管理(lǐ)和(hé)教育教學帶來(lá♥λ ®i)很(hěn)大(dà)的(de)壓力。

3.教學改革和(hé)課程建設尚需深入研究和(hé)積極推進。以數(shù‌♣§±)字化(huà)學習(xí)為(wèi)重點的(de)教學改革♣&¶'，多(duō)年(nián)來(lái)有(yǒu)§£β'行(xíng)動有(yǒu)成效，但(dàn)根據本校(¶‌xiào)生(shēng)源情況和(hé)學生(shēng)學業(yè)基礎，π↔₹<根據發展學生(shēng)核心素養的(d♥→e)要(yào)求，還(hái)必須對(duì)深化(huφαβà)教學改革、全面提高(gāo)教學質量進行(xíng)系統規劃和(hé<★≤)整體(tǐ)設計(jì)，并引領全體(tǐ)教師(shī)紮實推進。$<≈現(xiàn)在開(kāi)發實施的(d÷​e)校(xiào)本課程豐富多(duō)彩，但(dàn)缺乏整體(t✘&∑Ωǐ)規劃和(hé)系統設計(jì)，各個(gè)校(≠>xiào)本課程的(de)內(nèi)容品質和(hé)實施水✘<∞←(shuǐ)平也(yě)有(yǒu)待提高(gāo)。

4.教師(shī)年(nián)齡結構老(lǎo)齡化(huà)，發展內(nèi)驅力不(bù)足。學校(xiào)教師(s€↑≤hī)老(lǎo)齡化(huà)嚴重。教師(shī)職評通(tōng)道(dào)狹窄、受阻，部分(fēn)教師(shī)出現(xiàn)了∞λ π(le)發展的(de)瓶頸期，以至于專業(yè)發展內(nèi​Ω₹)驅力不(bù)足。中老(lǎo)年(nián)教師(shī)普遍理(lǐ)論水(shuǐ)平停滞∏✔£不(bù)前，市(shì)級五級梯隊人(rén)員(yuán)比例不(bù)高(gāo)φφ，骨幹教師(shī)不(bù)足，名優教師(shī)欠缺，這(zhè)是(shì)制(zhì)約我校(xi£>‍ào)內(nèi)涵發展和(hé)隊伍建設的(de)一(yī)個(‌αεgè)重要(yào)因素。

二、辦學理(lǐ)念與發展目标

1.辦學理(lǐ)念：智慧育人(rén)、和(hé)諧發展

我校(xiào)在總結多(duō)年(nián)來(lái)辦學∏ •£成果與經驗的(de)基礎上(shàng)，根據當前全面發>↓ ✔展素質教育的(de)新形勢新要(yào)求，決定把“智慧育人(rén)、和(hé)諧發展”作(zuò)為(wèi)我校(xiào)的(de)辦學理(lǐ)念。智慧育₽&₽>人(rén)，也(yě)就(jiù)是(shì)要(yào)實施智慧教育，一(∑↕yī)是(shì)把發展學生(shēng)智慧作(z‍→ εuò)為(wèi)培養目标，著(zhe)力培養學生(shēng₽✔)成為(wèi)一(yī)個(gè)有(yǒu)修∏ 養、有(yǒu)知(zhī)識、有(yǒu)智慧的(de)人(rén)；二←$₩"是(shì)著(zhe)力打造智慧的(de)教育，以有(yǒu)思想、有↓₹(yǒu)文(wén)化(huà)、有(yǒu)靈性的(de)，充滿思維↕ε$♥活力的(de)管理(lǐ)和(hé)教育教學，發展學生(shēn&∑Ωg)的(de)智慧，促進學生(shēng)智慧發展。和(hé¥φ)諧發展，也(yě)就(jiù)是(shì)要(yào)尊重規律、關愛(àΩ☆λi)生(shēng)命，內(nèi)和(™ ™÷hé)外(wài)順、協調發展；就(jiù)是(shì)σ≤✔要(yào)引領教師(shī)敬業(yè)愛(ài✘ε)生(shēng)、求真務實，團結友(yǒu)愛(ài)、共πα同提高(gāo)；就(jiù)是(shì)要(yào)促ε 進學生(shēng)自(zì)信自(zì€π​)強、活潑陽光(guāng)，樂(yuè)學善行(xíng±♣©)、健康成長(cháng)。

2.校(xiào)訓：仁行(xíng)——仁以立德，行(xíng)以緻遠(yuǎn)

根據我校(xiào)的(de)曆史文(wén)化(huà)Ω≥♥傳統和(hé)辦學理(lǐ)念，根據當今時(shí)代對(duì)↕∞₹學生(shēng)素質發展的(de)新要(yào)‌εφ求，決定将“仁行(xíng)”作(zuò)為(wèi)我校(xiào ×®)的(de)校(xiào)訓。“仁”，是(shì)中華民(mín)族的(d↔••‍e)一(yī)個(gè)基本道(dào)德 ‌≥→範疇，是(shì)儒家(jiā)學說(s¶φ★huō)所倡導的(de)最高(gāo)道(dàoγ€)德境界，其核心是(shì)以人(rén)為(wèi)本，富有(yǒu≥↕ δ)愛(ài)心善心，弘揚正義正氣。“行(xíng)”，即笃行(←$®αxíng)、踐行(xíng)，就(jiù)是(shì)腳✔ £踏實地(dì)、積極行(xíng)動，就(jiù)是(shì)要(yà₽λ¥o)知(zhī)行(xíng)合一(yī)♠‍¶↕、情知(zhī)共生(shēng)。我們确立“仁行(‌•βxíng)”這(zhè)一(yī)校(xiào)訓，就(jiù)是(sφ™hì)要(yào)強調敬仁健行(xíng)，仁以立德、行(≤≈®∏xíng)以緻遠(yuǎn)，引領師(shī)生(shēng)有(yǒu)愛(ài)心、有♦‌↓(yǒu)善心、有(yǒu)正氣，以廣厚之仁德，容載萬物(w↔$∞ù)，向善向上(shàng)；有(yǒu)志(zhì)向πδ★←、有(yǒu)志(zhì)氣、有(yǒu)信心，以剛毅之行(xíng)動，求<&♠真務實，奮發進取。敬仁健行(xíng)，既是(shì)我們學校(xiào)應有∞<'(yǒu)的(de)價值追求，也(yě)是(shì)我們教師(shī)和(✘☆↔δhé)學生(shēng)應有(yǒu)的(<βde)人(rén)格品質。

3.願景目标：把學校(xiào)建設成為(wèi)一(yī)所有(yǒu)內(nΩ≈èi)涵、有(yǒu)特色、有(yǒu)活力的(de)高(gāo)品質現(xiàn)代化(huà)學校(xiào)

有(yǒu)內(nèi)涵：具有(yǒu)先進深厚的(de)精神文(wén)化γ©(huà)、濃郁靈動的(de)校(xiào)園文(wén)化(huà)氛圍和↑∑♥(hé)豐富多(duō)彩的(de)文(wén)化(huà☆±​∏)生(shēng)活；具有(yǒu)促進學生(shēng)全面發展λ₩✔和(hé)富有(yǒu)個(gè)性發展的(de)課程體(tǐ)系≠γ•±；具有(yǒu)培養學生(shēng)健全人(rén)格的(♦¶±←de)、卓有(yǒu)實效和(hé)富有(yǒu)特色的'δ™α(de)德育工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)；具有(yǒu)高< ®(gāo)質量、高(gāo)水(shuǐ)平的(de)學科(kē)教學和πγ(hé)學生(shēng)自(zì)主學習(£ xí)平台等。

有(yǒu)特色：一(yī)是(shì)創建一(yī)批特色教育項目，如(rú♠¶φ)體(tǐ)育特色、科(kē)技(jì)≈"φ∏特色、書(shū)法特色、藝術(shù)特色等；二是(shì)培育教育特€≤色，在德育、教學上(shàng)形成特色項目或具有(yǒu)σ∞本校(xiào)特色的(de)方式方法。在這(zhè)基礎上(shàng)逐"Ω≠↕步形成本校(xiào)的(de)辦學特色。

有(yǒu)品質：即教育教學有(yǒu)品位、高(gāo)質量。必₩β↑♣須堅持科(kē)學的(de)學生(shēng)觀和(hé)教育質量觀>♦☆，确立育人(rén)為(wèi)本、立德樹(shù)人(rén)的(de)教λ×育境界，擁有(yǒu)尊重學生(shēng)發展需→‍求、激揚學生(shēng)生(shēng)命活力的(de)教育情懷，學校‌ ♣​(xiào)管理(lǐ)和(hé)教育教學有(yǒu)思想有(yǒu)文✘♠(wén)化(huà)、充滿生(shēng)機(jī)和(h÷ £é)活力，創造适合學生(shēng)身(shēn)心特點、促↔™♣✔進學生(shēng)健康成長(cháng)的(de)÷≤​★教育教學。

現(xiàn)代化(huà)：具有(yǒu)現ε↔✔(xiàn)代化(huà)的(de)辦學思想、教育理(l✘©×±ǐ)念和(hé)教育設施，建成現(xiàn)代學校(xiασ↔≥ào)管理(lǐ)制(zhì)度，形成适應時(shí)代潮流βγ​和(hé)促進學生(shēng)優質發展的(de)文(wén)化'↓₩(huà)、課程、教育和(hé)教學。

4.培養目标：培養學生(shēng)成為(wèi)有(yǒu)教養、有(yǒu)才能(α££©néng)、有(yǒu)個(gè)性的(de)時(shí)代φ∏少(shǎo)年(nián)

也(yě)就(jiù)是(shì)要(yào)培養學生±£ (shēng)成為(wèi)具有(yǒu)良好(hǎo)的(de)•≈心理(lǐ)素質和(hé)品德修養、具有(♦π•αyǒu)紮實的(de)學業(yè)基礎和(hé)較強的(de)學習(xí)¶← &能(néng)力、具有(yǒu)廣泛興趣愛(ài)好​γγ'(hǎo)和(hé)一(yī)定技(jì)藝特長(chán‌≤αg)的(de)時(shí)代少(shǎo)年(nián)。也(yě)就(ji¥​φù)是(shì)要(yào)促使學生(shēng)₩≥ 身(shēn)心健康、自(zì)信自(zì)強、活潑開(kāi)朗，崇德明(m★β✘ íng)禮、誠實守信、團結友(yǒu)愛(ài)，勤學善思、學業(yè)優良、學有(yǒu ₹)特長(cháng)，為(wèi)學生(→¶shēng)今後的(de)發展固本強基。

5.發展戰略：依法治校(xiào)、以人(rén)為(wèi)本、文(wén∑ ∑)化(huà)育人(rén)、創新發展

堅持依法治校(xiào)。将嚴格遵守教育教φ×"學的(de)法律法規和(hé)方針政策，認真落實《江蘇省中 ↔λ¥小(xiǎo)學管理(lǐ)規範》和(hé)江蘇省《關于進一(yī)步規範中<φ✘小(xiǎo)學辦學行(xíng)為(wèi)深入實施素質教育的(de)≈≈×意見(jiàn)》，堅持依法辦學、依法管理(lǐ)、依法施教，‌↑↕依法維護學校(xiào)和(hé)全體(tǐ)師(shī)生(sλ✔↔λhēng)的(de)合法權益。同時(shí)不(bù)↓÷¥ 斷完善、認真落實學校(xiào)章(zhān "αg)程和(hé)管理(lǐ)制(zhì)度，使各項αλ→↓工(gōng)作(zuò)有(yǒu)章(zhāng)可(kě)循，¶α"λ規範有(yǒu)序。

堅持以人(rén)為(wèi)本。一(yīπ₹π)是(shì)堅持以生(shēng)為(wèi)本，在教育教學和(hé)日π™∞(rì)常管理(lǐ)中堅持尊重學生(shēng)、服務學生££≥∏(shēng)，并引領學生(shēng)自(zì)‍₩我教育、自(zì)主學習(xí)、自(zì)主管理(lǐ)，積極進取，主動∏♠發展。二是(shì)堅持強師(shī)興校(xiào)，創造條件(jiàn ')、搭建平台，引領教師(shī)開(kā'¥★i)拓創新、有(yǒu)志(zhì)有(yǒπ₽εu)為(wèi)，在教書(shū)育人(rén)中感受職業(↓✘§yè)幸福，促進專業(yè)發展，實現(xià® n)人(rén)生(shēng)價值。

堅持文(wén)化(huà)育人(rén)。确✘∞立文(wén)化(huà)立校(xiào)、文(wén)化(huà)育↓♦♥人(rén)的(de)教育理(lǐ)念，堅持以先進的(de)思想引導人(rε↓$én)，以豐厚濃郁的(de)文(wén)化(huà)環境感染人(rén÷•λ)，以有(yǒu)思想、有(yǒu)文(wén)β•≠→化(huà)的(de)教育教學活動潛移默化(huà)地(dì)影(yǐng)♣♠₽δ響人(rén)。

堅持創新發展。将帶領教職員(yuán)工(gōng)确立創新發展理(l✘δ←≥ǐ)念，發揚改革創新的(de)時(shí)代精神，在文(wén≠₽φ)化(huà)建設、德育工(gōng)作(zuò)、課程研發δα、學科(kē)教學等各個(gè)方面求真務實，開(k≤↕āi)拓創新，以創新驅動促進內(nèi)>$涵發展、培育教育特色、提升學校(xiào)品質。

6.三年(nián)發展目标：

根據上(shàng)述辦學理(lǐ)念、培養目标和(héΩ↓α>)辦學目标，今後三年(nián)，将協助有(yǒu)關部門(mén)做(zuò♦α±<)好(hǎo)新校(xiào)舍建設工(→‍β∑gōng)程的(de)協調工(gōng)作(zuò)和(hé)質量監管工( ✔ gōng)作(zuò)，在新校(xiào)舍驗收竣工(g±γδ×ōng)後做(zuò)好(hǎo)整體(tǐ)搬遷工(gōng)作(±↔ zuò)，做(zuò)好(hǎo)新校(xiào)舍內(nèi)部設施建設、文λ£‍±(wén)化(huà)環境建設的(de)規劃和(hé)分(fē&★'≈n)步實施；将根據教育改革發展的(de)新形勢新要(yào)求，重建>$δ學校(xiào)管理(lǐ)制(zhì)度與機(jī)制(zh "↑ì)；将以建設智慧校(xiào)園為(wèi)目→σ£ 标，全面規劃和(hé)推進學校(xiào)數(sh♦£ù)字化(huà)建設；将以校(xiào)訓“仁行(xíng)”為(wèi)主題，全面推進學校(₽♠ →xiào)文(wén)化(huà)建設，初步形® ≈成以傳承革命精神為(wèi)重點的(de)紅(hóng)色文(wén)♦£₩±化(huà)特色；将著(zhe)力創新德育工(gōng)作(zuò)，初步 ♦∞©形成以品格養成和(hé)紅(hóng)色教育為(wèi)重點的(δ÷"€de)人(rén)文(wén)德育體(tǐ)系；将大(dà)★β↕₽力推進教學改革，全面提高(gāo)教學質量，構建起由數(s£∑♣hù)字技(jì)術(shù)支持的(de)、著(♣₽γzhe)力培養學生(shēng)思維品質的σ♦φπ(de)智慧課堂的(de)教學模式；将以發展學生(shēng)核心素養為(wèi)σλ導向，切實推進課程建設，初步構建起具有(yǒu)本校(xiào)特色的(de)™‍校(xiào)本課程體(tǐ)系；将以錘煉一(yī)支有(yǒ←>u)愛(ài)心、有(yǒu)智慧、有(yǒu)✔ε"作(zuò)為(wèi)的(de)教師(shī)隊伍♣₽←↔為(wèi)目标，規劃和(hé)啓動新一(yī)輪教師(shī)培訓培養計"↑'≠(jì)劃，使廣大(dà)教師(shī)的(de)專業(yè)素養λ∑✔→有(yǒu)較大(dà)提高(gāo)，培養骨幹教師(shī)和(£™π™hé)名優教師(shī)取得(de)新進展；将進一§§"(yī)步發展數(shù)字化(huà)學習(xí)、射擊®'運動等傳統特色，并著(zhe)手培育紅(hóng)色教育特色、人(r  ₩ én)工(gōng)智能(néng)教育。通¶₹≤"(tōng)過這(zhè)些(xiē)目标的(de)落實，使學校(xià∞π÷£o)發展形成新格局、呈現(xiàn)新面貌。

三、主要(yào)任務與工(gōng)作(zu↕•®σò)措施

根據本校(xiào)的(de)辦學理(lǐ)念和δλ→(hé)發展目标，在今後三年(nián)內(nèi)将₽♣σ∏著(zhe)重落實六大(dà)任務。

（一(yī)）以建設現(xiàn)代學校(xiào)制(zhì)度為(☆ γwèi)目标，著(zhe)力提升學校(xiào)管≈×理(lǐ)水(shuǐ)平

目标任務：

積極推進“依法辦學、自(zì)主管理(lǐ)、民(☆§mín)主監督、社會(huì)參與”的(d©₹‍♠e)現(xiàn)代學校(xiào)制(zhì)度建設，構建起以£ε目标計(jì)劃為(wèi)導向、過程管理(₩♠lǐ)為(wèi)核心、師(shī)生(shēng)主動發展為(wè®★i)動力、業(yè)績考評為(wèi)杠杆的(de)管理(l&≠±ǐ)機(jī)制(zhì)，著(zhe)力提高(gāo)學校(xiào)→λ♠₽管理(lǐ)的(de)品質與水(shuǐ)平。

主要(yào)工(gōng)作(zuò)：

1.進一(yī)步加強制(zhì)度建設。堅持依法辦學、以人(rén)為(wèi)★©本，根據教育改革發展的(de)新形勢新要(yào)求，依據•≠♠ε有(yǒu)關法律法規和(hé)教育政策，結合本校(xiào)教育教學和(•♣©≈hé)師(shī)生(shēng)發展實際，對(duì)學校(xiào)章÷•(zhāng)程和(hé)管理(lǐ)制(zhì)度進行(xíng)™∑全面修訂，進一(yī)步建立健全突出規範精緻、激勵→↓主動發展的(de)管理(lǐ)制(zhì)度體γ§ (tǐ)系。特别是(shì)創新人(rén)事(shì)管理(lǐ)制(zhì™>)度、教學管理(lǐ)制(zhì)度、質量檢測監控制(zhì)度™β"α、教師(shī)考核評價制(zhì)度和(hé)÷→π學生(shēng)常規管理(lǐ)制(zhì)度，将研究編制©‌(zhì)《教師(shī)管理(lǐ)手冊》、《學生(shēng)管₹δ™理(lǐ)手冊》，研究重建教師(shī)崗位職責和( £≤$hé)教學工(gōng)作(zuò)常規，重建學生αβ(shēng)行(xíng)為(wèi)規範和♥÷ ₩(hé)學習(xí)常規。

2.進一(yī)步創新管理(lǐ)機(jī)制(zhì)。∑✘♠π根據學校(xiào)章(zhāng)程，2020年(nián)，我校(xiào)将改革學校(xiào)管理(lǐ✔∑)機(jī)制(zhì)，成立五大(dà)中心：行(xíng)政協調中心、課程教學中心、教師(shī)發展中心、學生(shēng)成長(cháng)中心、後勤保障中心。進一(yī)步完善校(xiào)長(chán₽ ☆δg)負責制(zhì)、黨支部保證監督制(zhì)度、教職∞σΩ★工(gōng)代表大(dà)會(huì)制(zhì)度，↕  ₹形成三位一(yī)體(tǐ)的(de)、≥₹×民(mín)主與集中相(xiàng)統一(yī)的(de)決策機(j‌σ∏ī)制(zhì)。進一(yī)步健全條塊結合、重心下(xià)γ±✔∑移的(de)“扁平式”工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)，修改完善各條線中心↕<、各級部、各教研組的(de)職責權利和(h★∏é)工(gōng)作(zuò)規範，使各部∞&<☆門(mén)各層面職責明(míng)确、分(€π♦ fēn)工(gōng)負責，上(shàng)下(xià)銜接、相(xià↕→ng)互協作(zuò)，既服從(cóng)統一(yī)要(yàoΩ¥∑')求，又(yòu)自(zì)主創新發展。進一(yī)步優σ→化(huà)目标管理(lǐ)和(hé)過程管理(lǐ)，形成目标引領∞£科(kē)學合理(lǐ)、過程督導及時(shí)精細、業(yè)績考評重在激→π勵的(de)管理(lǐ)模式。進一(yī)步加強管理(>‌lǐ)手段的(de)創新，運用(yòng)智能(néng)手段進行(x± ₽íng)管理(lǐ)，用(yòng)數(shù)據分(fēn)析¥×↔÷呈現(xiàn)管理(lǐ)過程，使管理(§₹∑lǐ)更有(yǒu)科(kē)學性、信服‌≤•₽力。進一(yī)步創建引領教師(shī)和(hé ♥)學生(shēng)自(zì)主管理(lǐ)、自(zì)我評價的(de)組→&★↕織方式和(hé)運作(zuò)機(jī)制(zhì)，增強廣大™ ☆(dà)師(shī)生(shēng)的(de)主人(π¶≠rén)翁意識和(hé)主動發展意識。通(tō∑≠ng)過傳承和(hé)創新，構建起規範精細、順暢高(gāo)效的(de)管理(☆"λ₩lǐ)機(jī)制(zhì)。

3.進一(yī)步健全考評機(jī)制(zhì)。修改完善各中心、各級部、各教研組工(gōng±¥<)作(zuò)的(de)考核評價細則，通(tōng)過自 β×ε(zì)我總結反思、教師(shī)民(mín)主評議(yì)、行(xí"&•ng)政考核評價等相(xiàng)結合的(de)評價方式，加強對$≠¥↕(duì)各中心工(gōng)作(zuò)的(d≥βe)評價。本著(zhe)重師(shī)德、重績效、重激勵的(de)原則，修改完ε∑善教師(shī)師(shī)德師(shī)能(n♥> éng)的(de)目标要(yào)求和(hé)考核評價機(jī)制(∏$ >zhì)，班主任、教研（備課）組長(cháng)和(hé)行(xíng)政幹部β​ε♦工(gōng)作(zuò)考評制(zhì)度，每年(nián)評選表彰一(yγ₽®'ī)批師(shī)德高(gāo)尚、業(yè)務±§精湛、學生(shēng)好(hǎo)評的(de)優‌×↕₽秀教師(shī)。本著(zhe)重素養、重過程‍σ、重激勵的(de)原則，根據學生(shēng)發展核心素‍₽'£養的(de)基本要(yào)求和(hé)本校₩☆≥(xiào)确定的(de)培養目标，修改完善我校(xiào)的(de)《學β'‍>生(shēng)綜合素養評價方案》和(hé)₽γ“學生(shēng)電(diàn)子(zǐ)成長(cháng)檔案包”制(←≈ε&zhì)度，建立起學生(shēng)自(zì)主評價、同伴互動評價、家∞←≠(jiā)長(cháng)參與評價、教師(shī)考核評價相(xiàng)結合∑'≤$的(de)評價方式，以充分(fēn)發揮過程性評價和♥λλ≈(hé)終結性評價對(duì)學生(shēng)成長(cháng>∏£)的(de)導向功能(néng)和(hé)激勵作(zuò&§Ω)用(yòng)。

4.進一(yī)步擴大(dà)社會(huì)參與。加強學校(xiào)與家(jiā)長(ch☆‌¥€áng)、社會(huì)的(de)合作(z€"★πuò)交流，擴大(dà)家(jiā)長(cháεβng)和(hé)社會(huì)對(duì)學校(xiào)發展的(de)×♣'知(zhī)情權、參與權和(hé)監督權，變封閉式™β±₩管理(lǐ)為(wèi)開(kāi)放(fàng)式管理(lǐ)。将繼續完善∏¥“家(jiā)委會(huì)”制(zhì)度&<φ₩與職責，做(zuò)好(hǎo)每年(n↑α♠ián)兩次的(de)“學校(xiào)開(k÷ ±āi)放(fàng)日(rì)”活動，每年(nián)↓ π一(yī)次的(de)全校(xiào)性“家(jiā)校≠ε(xiào)溝通(tōng)”活動；加強校(xiào)園網建設，學∑☆☆§校(xiào)公務、活動、後勤服務上(shàng)網開(kāi)放βε♠§(fàng)，建立網絡“校(xiào)長(cháng)直通(tōng)車(ch$δ☆πē)”平台；建立由學校(xiào)、社區(qū)、®×企事(shì)業(yè)、家(jiā)長(cháng)等多(duō&>$)網格組成的(de)“北(běi)環路(lù)小(xiǎo)≥βγ學社區(qū)教育委員(yuán)會(huì)”，完善走出去¶→(qù)、請(qǐng)進來(lái)的(de)學校(xiβ∑​ào)與社區(qū)合作(zuò)機(jī)制(zhì)↕‌‍₩，廣泛動員(yuán)社會(huì)各界參與學校(xiào)的(de×✔←)管理(lǐ)和(hé)建設。

5.進一(yī)步加強管理(lǐ)隊伍建設。健全各中心中層幹部競聘上(shàng)崗制(zhì)和(hé)級部™©管理(lǐ)人(rén)員(yuán)選聘制(zhì)，選拔理(lǐ)念新、󕣕作(zuò)風(fēng)正、能(nén→αg)力強、工(gōng)作(zuò)實的(de)優秀教師(shī)充實‍שα管理(lǐ)隊伍，本本學期末已完成新一(yī)輪中層競聘選聘工(gōng)←♥•γ作(zuò)。将加強對(duì)管理(lǐ)人(rén)員(yuán)的(de☆↔)業(yè)務培訓、專業(yè)指導、跟崗鍛 ←♠≈煉和(hé)民(mín)主評議(yì)，著(zhe)力σγ©提高(gāo)領導班子(zǐ)、全體(tǐ↓®↓)管理(lǐ)人(rén)員(yuán)的(de)品德修養和(hé↑¶±≤)管理(lǐ)水(shuǐ)平。

（二）以培育“仁行(xíng)文(wén)化(huà)”為(wèi)主題，著(zhe)力推進學校(xiào&±)文(wén)化(huà)建設

目标任務：

以社會(huì)主義核心價值觀為(wèi)指導，以校®φ (xiào)訓“仁行(xíng)”為(wèi)主題，繼承學校(xiào)優良文(wén)♣λ化(huà)傳統，深入推進學校(xiào)文(wén)化(hu€''♣à)建設，著(zhe)力培育中華傳統文(wén)化(huà)與當今δ ←現(xiàn)代文(wén)明(míng)相(xiàng)結合的(←‌¥≠de)“仁行(xíng)”文(wén)化(huà)。“≥'↑仁行(xíng)”文(wén)化(huà)的λ ∏®(de)基本精神是(shì)敬仁健行(xíng)，仁以立∞ 德、行(xíng)以緻遠(yuǎn)，我校(xi₩↕πφào)培育“仁行(xíng)”文(wén)化≥÷(huà)，就(jiù)是(shì)要(yào)倡導敬仁健行(xí€→ng)、向善向上(shàng)，求真務實、有(yǒu)志(zhì)≥✔₽有(yǒu)為(wèi)的(de)人(rén)文(wén)₽β♣λ精神；創造團結友(yǒu)愛(ài)、平等自(zì)由，奮發進取φ₹、快(kuài)樂(yuè)成長(cháng)的(de)文(w≠↕én)化(huà)環境和(hé)育人(rén)氛圍，引' →領師(shī)生(shēng)智慧成長(cháng)，促進學‍​♦校(xiào)和(hé)諧發展。

主要(yào)工(gōng)作(zuò)：

1.培育學校(xiào)精神文(wén)化(huà)。學校(xiào)的(de)精神文(wén)化(huà)≥'，也(yě)就(jiù)是(shì)一(yī)所學校(xiàoΩ"∞)的(de)價值追求和(hé)精神氣質，主要(yào)表現(xiàn)×✘ ∑為(wèi)學校(xiào)的(de)辦學理(lǐ♣€ ∏)念、校(xiào)訓和(hé)“三風(fēng)”。我校(xiào)将堅持“智慧育人(rén)，和(hé)諧發展”的(de)辦學理(lǐ)念、“仁行(xíng)”的(de)校(xiào)訓；進一(yī)步加強“三風(fēng)”建設，即“自(zì)信自(zì)強，向善向上(shà☆ ©‌ng)”的(de)校(xiào)風(fēng)、“∏↑↑π明(míng)禮樂(yuè)學，善思敏行(xíng)”的(de)學δβ風(fēng)、“愛(ài)生(shēng)敬業(yè&¥)，求實創新”的(de)教風(fēng)ε‍。将通(tōng)過校(xiào)園、班級λ↔ ©文(wén)化(huà)環境建設和(hé)一(yī)系列文(wén)化(£Ωhuà)活動大(dà)力宣傳精神文(wén)化(huà)，将引領廣大(dà)師(shī)生(shēng)在÷♣↑♣日(rì)常管理(lǐ)和(hé)教育教學中積極踐行(xíng)，真正使學校(xiào)精神文(wén)化(huà)在廣大(dà•×≈≥)師(shī)生(shēng)中內(nèi)化↕ ©₹(huà)于心、外(wài)化(huà)于行(xíng)。

2.加強文(wén)化(huà)環境設施建設。新學校(xiào)建設是(shì)文(wén)化(huà)環境建設的(d₹≈e)一(yī)個(gè)契機(jī)，我校(xiào≥π↕)将以“仁行(xíng)”文(wén)化(huà)為(wδ₹èi)重點，加強對(duì)新校(xiào)園文(wén)化(hβ'uà)環境和(hé)文(wén)化(huà)設施進行(xín€ g)整體(tǐ)的(de)設計(jì)和(hé)系統建設。建設 ≠ 兩大(dà)館：校(xiào)史館，實證式保留學校(xi<♥&ào)的(de)曆史文(wén)化(huà)；建¶₩∏設“兩當軒”書(shū)館，“兩當軒”源自(zì)于黃(huáng)景仁青年(ni§  án)時(shí)代讀(dú)書(shū)的(de)書("•£shū)房(fáng)名稱；開(kāi)設兩個(gè)中心：智慧學習(xí)研究中心，“仁行(xíng)”文(wén)化(huà)活動中心；建設三大♥ Ω(dà)長(cháng)廊：紅(hóng)色 ↔教育長(cháng)廊、科(kē)技(jì)長(ch"₽áng)廊、藝術(shù)長(cháng)廊；開÷∏(kāi)辟一(yī)個(gè)實踐基地(dì)：空(kō• ng)中種植基地(dì)，為(wèi)師(shī)生(shēng)提供勞動與實踐的(de)探究之地(dì)。

3.加強班級文(wén)化(huà)和(¥×↓hé)辦公室文(wén)化(huà)建設。由班主任負責，根據“仁行(xíng)”文(wén)化(huà)的(∏★de)基本精神和(hé)學生(shēng)品格養成教育的(de)ε ✘♣目标要(yào)求，組織學生(shēng)提煉班級精神、設計(jì)布置♥ <£教室文(wén)化(huà)環境、開(kāi)展班級文(wén)化(huλΩ¶φà)活動、建立自(zì)主管理(lǐ)機(j"λ σī)制(zhì)、營造團結和(hé)諧的(de)文(wénγ&↓∑)化(huà)氛圍，努力形成既有(yǒu)統一(yī)要(yào)求，又↑€Ω(yòu)适切本班實際、富有(yǒu)個(gè)性特色的(de)班★‌ ♣級文(wén)化(huà)。組織教師(shī)以提高(gāo)專業(yè<‍≤γ)素養為(wèi)主要(yào)內(nèi)容，積極設計(jì)和(hé)≥₹☆λ建設良好(hǎo)的(de)辦公室文(wén)化(huà)。

4.開(kāi)展豐富多(duō)彩的(de)文(wén)化(huà)活♠δ©動。堅持活動課程化(huà)、課程活動化(huà)為(£↑γwèi)原則，進一(yī)步歸整和(hé)完善學生(shē©¶​≥ng)文(wén)化(huà)活動體(tǐ)系。在總結已形成的(de)經驗與成果的(de)基礎上(shàng)，對(du←±πì)師(shī)生(shēng)文(wén)化&§(huà)進一(yī)步系統規劃。開(kāi)發實施支持“仁行(xíng)”文(wén)化(hu×φ≠à)建設、品格養成教育的(de)《黃(hγ§uáng)景仁古詩誦讀(dú)》、《種植文(wé•÷n)化(huà)》等校(xiào)本課程，以課程為(wèi)載體(tǐ)系統策劃、合理(lǐ)安排三大(dà)文(wén)化(&★δhuà)系列活動：節日(rì)節點系列紀念活動，如(rú)開(kāi)學季、十歲成長(cháng)禮、快(kuài)樂(yuè)畢業(yè)季；紅(hóng)色主題系列活動，如(rú)尋訪常§∑州三傑、清明(míng)祭掃、講述英雄人(rén)物(wù)故事(sh↑$ì)等；學科(kē)文(wén)化(huà)節活動，如 ✘&λ(rú)讀(dú)書(shū)節、體(tǐ)育節、數(shù)字節、藝術(shù)節。組織開(kāi)展學生(shēng)文(wén)化(h‍©₩uà)社團活動，以班為(wèi)單位開(kāi)展形式多(duō)樣的(de)主題文(₹✘©wén)化(huà)班會(huì)活動。各個(gè)層面的(de)文(w←∏₽σén)化(huà)活動都(dōu)要(yào)突出學生(shēng)主體(tǐ)地(dì)≥ ↓位，突出人(rén)文(wén)性、時(shí •≤ )代性、實踐性，以不(bù)斷豐富學生(shēng)的(de)文(wén)化(huà)生(sγ☆hēng)活，提高(gāo)學生(shēng)的(de)人( ®rén)文(wén)素養，發展學生(shēng)的(de)綜合能π&(néng)力。同時(shí)，由學校(xiào)工(gōng)會(huì)負責，積極開(kāσ≤i)展生(shēng)動活潑的(de)教師(shī)文(wén)化(huà)§φ₽±活動，文(wén)藝晚會(huì)、體(tǐ)育‍♦↕♥比賽、健康講座、拓展訓練、才藝展示等，以充實教師(shī)精神§←世界，提高(gāo)教師(shī)身(shēn)心素質。

5.融入課程與教學。将以學校(xiào)精神文(wén)化(huà)引領課程建設和↔✘β‍(hé)教學改革，以課程與教學支持學校( ₩↓'xiào)文(wén)化(huà)建設。各個₩↓←(gè)領域、各種形态的(de)校(xiào)本∏♦課程都(dōu)必須滲透學校(xiào)精神文(wén)化(huà)，體♠ ®(tǐ)現(xiàn)本校(xiào)文(wén)化(huà)> 特色，提高(gāo)學生(shēng)人(rén)文(wén)素養 ∞α。在各學科(kē)教學中，要(yào)關注學生(shēng)情感、态度和(hé<‍Ωπ)價值觀，重視(shì)價值引領，體(tǐ)現(xiàn)人(réσ€n)文(wén)關懷，培養人(rén)文(wén ∏☆≈)精神，著(zhe)力構建有(yǒu)思想、有(yǒu)文(wén)化(hu©±γà)、有(yǒu)創意的(de)智慧課堂。在日(rì↓←β★)常管理(lǐ)和(hé)德育工(gōng)作(zuò)中，必須滲透β 人(rén)文(wén)精神、重視(shì)人(rén)文(wén)關懷δ±π，突出“仁行(xíng)”文(wén)化(huà)的(de)價值追求。

（三）以紅(hóng)色教育為(wèi)重點，著(zhe)力建設人(rén)→↕文(wén)德育

目标任務：

堅持育人(rén)為(wèi)本、德育為(wèi)≥®先的(de)教育理(lǐ)念，進一(yī)步加強和(hé)改進學校(♥§®♣xiào)德育工(gōng)作(zuò)。将結合“仁行(xíng)”文(wén)化(huà)↕§✘建設和(hé)課程建設，著(zhe)力構建以品格養成教育為(wèi)重點內(©©nèi)容，以文(wén)化(huà)浸潤、實踐體(t≈¶ǐ)驗為(wèi)重點途徑的(de)人(ré♠§$©n)文(wén)德育，著(zhe)力打造以傳™→¥承革命精神為(wèi)重點的(de)紅(hóng)色教育←$♥特色項目，形成富有(yǒu)生(shēng)機(j÷λπαī)和(hé)活力的(de)德育工(gōng)作¶✘(zuò)特色。人(rén)文(wén)德育：在德育內∏≤↔(nèi)容上(shàng)著(zhe)眼完善學生(shēng)個(gè)性品₹♦λσ格、提高(gāo)學生(shēng)人(rén)文(wén)素養，在德育&Ω♣♥方式方法上(shàng)突出文(wén)化(huà)浸潤、生(shēβ≤€ng)活體(tǐ)驗和(hé)實踐鍛煉。

主要(yào)工(gōng)作(zuò)：

1.完善德育工(gōng)作(zuò)目标和(hé)內(nèi)容體(tλβ¥₽ǐ)系。以社會(huì)主義核心價值觀為(wèi)指導，根據學生(shēn±α↔'g)發展核心素養的(de)基本要(yào)求，根據國(guó)家¥←♦→(jiā)教育部下(xià)發的(de)《中小(xiǎo)學×φ德育工(gōng)作(zuò)指南(nán)》，根據本校(Ωγ≠♠xiào)确定的(de)學生(shēng)培養目标，研究'∑÷建構以品格養成教育為(wèi)重點，綜合心理(lǐ)素質教育、理( ©<∏lǐ)想信念教育、誠信教育、感恩教育、勵志σ₽(zhì)教育、法制(zhì)教育、紅(hóng)色✘¥教育等，突出人(rén)文(wén)性、時(shí)代性和(hé)實踐™≤β£性的(de)德育工(gōng)作(zuò)目标和(hé)內(nèi)容體(tǐΩ€λ)系。并根據不(bù)同年(nián)級學生(shēng)的 β∑>(de)身(shēn)心特點、認知(zhī)基礎和(hé)發展需←☆求，研究确定低(dī)中高(gāo)三個(gè)年(nián)段德育工(gōn≈♥g)作(zuò)的(de)重點目标和(h♦↑±é)主要(yào)內(nèi)容，使德育工(♣₹β♠gōng)作(zuò)更具針對(duì)性和(hé)£ ≠€引領性。

2．健全德育工(gōng)作(zuò)制(zhì)度與機(jī)制(zhì≤★)。堅持全員(yuán)、全程、全面育人(rén)的(de)£↕德育工(gōng)作(zuò)方針，研究修₽ε改各項德育工(gōng)作(zuò)制(zhì)度和(hé)學生(shēn≥↕♠g)常規管理(lǐ)制(zhì)度，進一(yī)步明(míng)确各條線、各崗₽ "∞位的(de)德育工(gōng)作(zuò)職責，進ε​ 一(yī)步完善學校(xiào)教育、家(jiā)™←✘​庭教育、社會(huì)教育和(hé)學生(sh™≥∞ēng)自(zì)我教育有(yǒu)機(jī)結合的(×↑de)德育工(gōng)作(zuò)網絡和(hé)運作(zuò)機♣'↕$(jī)制(zhì)。特别是(shì)建立健全“三級三維”的(de)學生(shēng)自(zì)←α↕主管理(lǐ)的(de)組織機(jī)構和(hé)→₩↔♦運作(zuò)機(jī)制(zhì)（三級：校 §π(xiào)級、年(nián)級和(hé)班級，三維：生(shēng)活、±'∑學習(xí)和(hé)交往），通(tōng)過思想引領¥€γ、方法指導、實踐參與等工(gōng)作(zuò)和(hé€≥↕∏)活動，引領學生(shēng)在自(zì)主管理(lǐ)、自(zì)我教育←↓&、自(zì)我評價中成長(cháng)發展。

3．創新德育工(gōng)作(zuò)途徑與方法。

（1）通(tōng)過課程實現(xiàn)育人(rén)目标™✘₹。充分(fēn)發揮課堂教學的(de)主渠道(dào)作(zuò)用(yòn₽≤g)，将紅(hóng)色教育內(nèi)容細化≠ (huà)落實到(dào)各學科(kē)課程的(✘>de)教學目标之中。開(kāi)發《紅(hóng♠φ©)色精神代代傳》的(de)校(xiào)本德育課程♥₽‌φ體(tǐ)系，利用(yòng)國(guó)家(jiā)課程、地(dì)方課程、校(xiào)本課程中豐富的(de)思想道(dào)德教育因素，聯系學生(shēng)生(shēng)活∏"​實際，挖掘三級課程中的(de)思想內(nèi)涵，潛移默化(huà)地(dì)對(duì)學生(shē÷ ng)進行(xíng)世界觀、人(rén)生(shē÷β→ng)觀和(hé)價值觀的(de)引導。

（2）通(tōng)過文(wén)化(huà)實現(xiàn)育人₹ (rén)目标。加強“三風(fēng)”建設，形成引導全校(xiào)師(shī)生(shēng)共同進λ<步的(de)紅(hóng)色精神力量。營造文(wén)化(huà)氛圍，優化(huà)校(xiào)園環境，學校(xiào)校(xiào)園建築、設施、布置、景觀體(tǐ)現(xiàn)紅(hóng)色教育特征；建造“紅(hóng)色教育100”館，即：修建一(yī φδ®)條紅(hóng)色教育長(cháng)廊和(hé)常州©↔₹★三傑展館、近(jìn)現(xiàn)代革命史展館，使校(xiào)園建設從(cóng)整體(tǐ)到(dào)局部到(dào)細節，都(dōu)體(tǐ)現(xiàn)紅(hóng)色教育的(de)引導和(hé)熏陶。學校(xiào&↔♦π)、教室在明(míng)顯位置張貼社會(huì)主義核心價值觀€σ24字、《中小(xiǎo)學生(shēng∏♥₽©)守則》。教室正前上(shàng)方有(yǒ✘₽​u)國(guó)旗标識。充分(fēn)利用(yòng)闆報(bàΩ™o)、櫥窗(chuāng)、走廊、牆壁、地(dì)面等進行(xíng)文(π✘™$wén)化(huà)建設，可(kě)懸挂革命領袖、科(kē)€×學家(jiā)、英雄模範等傑出人(rén)物(wπ‍™ù)的(de)畫(huà)像和(hé)格言，展示學生(shēng)±‌$自(zì)己創作(zuò)的(de)作(↕♣πzuò)品或進行(xíng)主題創作(zuò)。設計(jì)符合紅(hóng)色教育、體(tǐ)現(xiàn)學校(xiào)特點和(hé)辦學理(lǐ)念的(d∑βe)校(xiào)徽、校(xiào)歌(gē)、校(xiào)旗等δ€ ≈并進行(xíng)教育展示。建設“兩當軒”圖書(shū)館和(hé)共享閱讀(dú ≠€)空(kōng)間(jiān)，向學生(shēδ↑ σng)大(dà)力推薦閱讀(dú)紅(hóng)色革命教育書₹ (shū)籍。

（3）通(tōng)過活動實現(xiàn)育人(rén)≤© ✔目标。開(kāi)展德育系列活動：①“節日(rì)節點系列‍¶​活動”，利用(yòng)傳統節日(rì)、節氣，開(kāi)展介紹曆史溯源、精神內(nèi)涵等主題教育活動，發揮思想政治引領和(hé)道(dào)德價值引$₽£ 領作(zuò)用(yòng)。舉辦入學儀式、畢業(yè)儀式、成長(cháng)儀式等有★→₽(yǒu)特殊意義的(de)儀式活動，以積極向上(shàng)的(d☆ σe)力量激勵學生(shēng)，促進學生(shēng)形成良好(hǎo∏")的(de)思想品德和(hé)行(xíng)為(wèi)習(xí)<><≈慣；②“紅(hóng)色教育系列活動”，通(tōng)過>πε™參觀曆史紀念館、尋訪紅(hóng)色基地(ε♣dì)、清明(míng)節祭奠、紅(hóng)色故事(✘↔shì)微(wēi)講堂、紅(hóng)色經典朗誦、紅(hóΩΩ±ng)歌(gē)班班唱(chàng)等系列活動，不(bù)僅讓孩子(zǐ)們了(le)解新中國(guó)的(de)曆史，激發愛₽<(ài)國(guó)主義熱(rè)情，更讓孩子(zǐ)們體(tǐ) ≤©‌會(huì)到(dào)中華民(mín)族開(kāi)β£啓偉大(dà)複興之路(lù)的(de)重要(✔π↑yào)意義。

（4）通(tōng)過實踐實現(xiàn)育人(rén)目标。加強勞動實踐，将校(xiào)外(wài)勞動納入學校(xiào)的α₹§©(de)教育教學計(jì)劃，開(kāi)展不(bù)同主題的(de)勞動φφ‍實踐。在學校(xiào)日(rì)常運行(xí<♠ng)中滲透勞動教育，積極組織學生(shēng)參與校(xià÷∏"∏o)園衛生(shēng)保潔，綠(lǜ)化(huà)美(měi)化(huà> σ™)校(xiào)園，開(kāi)辟“空(kōng)中種植園”，傳授學生(shēng)四時(shí)農(nóngπ£)事(shì)知(zhī)識和(hé)技(jì)能(néng)；參加地(dì) β鐵(tiě)志(zhì)願者服務，不(bù)斷增強學生(shēng)的(d★φΩe)社會(huì)責任感；教育引導學生(shēng)參與洗衣服、倒↔♣✘垃圾、做(zuò)飯、洗碗、拖地(dì)‌•、整理(lǐ)房(fáng)間(jiān)等力<£™♣所能(néng)及的(de)家(jiā)務勞動。

（5）通(tōng)過各界協同實現(xiàn)育人(rén)目标。積極争取家(jiā)庭、社會(huì)共同參與和(hé)支持學校(€ ♥™xiào)德育工(gōng)作(zuò)。創建優秀家(jiā)長(cháng)學校(xiào)、統籌家(jiā)長(cháng)委員(yuán)會(h€α&uì)、家(jiā)長(cháng)會(huì)、家(jiā)✔₹訪、家(jiā)長(cháng)開(kāi)放(fàng)日(r• ì)、家(jiā)長(cháng)接待日(rì)等各種家(ji₹γā)校(xiào)溝通(tōng)渠道(dào)，引導家(jiā)長(ch¥↑♦ áng)注重家(jiā)庭、注重家(jiā)教、注重家(jiā)風(fēngπ )；提升關心下(xià)一(yī)代工(gōng)作(zuò)↑≥γ委員(yuán)會(huì)的(de)指導工(gōng)作(zuò)；與北(Ω♣≠běi)環社區(qū)建立聯動機(jī)制(zγ≠hì)，聯系公安、文(wén)化(huà)、交警、消防、衛生(shēng)等部門(mén)，搭建社會(huì)育人(rén)平台，實現(♠≈© xiàn)社會(huì)資源共享共建，淨化(huà)學生(shēng)成長£•₩(cháng)環境。

（6）通(tōng)過管理(lǐ)機(jī)制(zhì)¥♠♥實現(xiàn)育人(rén)目标。将紅(hóng)色德育工(gōng)作(zuò)的(de)要(yào)求貫☆±±穿于學校(xiào)管理(lǐ)制(zhì)度的(↑←§ de)每一(yī)個(gè)細節之中。建立健全各項規章(zhāng)制(zhì)度，明(míng)确崗位責任，加強師(shī)德師(shī)風(fēng∑♠)建設，細化(huà)學生(shēng)行(xíng)為(wèi)規範，關愛(ài)特殊群體(tǐ)。班主任要(yào)制(zhì)定班級公約和(hé)班級民(mín)主管理(lǐ)制(zhì)度，加強班集體(tǐ)管理(lǐ)，強化(huà)集體(tǐ)教育，建設良好(hǎ$™π₹o)班風(fēng)，各學科(kē)教師(shī)要(yào)主動 ≤配合班主任，全員(yuán)育人(rén)，共同做(zuò)好(hǎo)班級德育工(gōng)作(zuò) §，形成全體(tǐ)師(shī)生(shēng)φ‌‍ε廣泛認同和(hé)自(zì)覺遵守的(d‍∞δe)制(zhì)度規範；建立幫困助學制(zhì)度，加強對(duì)經濟困難學生(shēng)、學習(xí)困難學生(shēng)等的(de)教育關愛(ài)，建立心理(lǐ)咨詢室、談心室，開(kāi)展心理(lǐ)輔導，提供情感關懷，引導₽≈學生(shēng)健康發展。

4．加強德育工(gōng)作(zuò)隊伍建設。重點加強班主任隊伍建設，通(tōng)過完善班主★"↕•任競聘制(zhì)度，建立新教師(shī)跟崗學習(xí)、優秀班主₩§₹任師(shī)徒結對(duì)制(zhì)度，定期開(kā®→i)展班主任工(gōng)作(zuò)培π♠ε訓和(hé)研討(tǎo)活動，健全班主任工(gōng)作(z∞≈→uò)評價激勵機(jī)制(zhì)等措施，不(bù)斷提高(gāo)班主任Ω♦•隊伍責任心、事(shì)業(yè)心和(hé)專業(yè)水(shuΩ₽←₹ǐ)平。同時(shí)，明(míng)确其他(tā)教€​≥♣職員(yuán)工(gōng)的(de)育人(rén)£±‌職責，并加強督促和(hé)考評，以真正實現(xiàn)全員(yu​↓án)育人(rén)；定期對(duì)全體(tǐ)教職員(yuá≠♠✔n)工(gōng)進行(xíng)學生(shēng)思±δ∑想工(gōng)作(zuò)的(de)專題培訓，努力提高(gāo)全員(y ₽∏uán)育人(rén)的(de)水(shuǐ)平和(hé)實效。≤ ↓

5．優化(huà)學生(shēng)素質評定方式。我校(xiào)從(cóng)2005年(nián)起著(zhe)手探索和(hé)研究信息技(j←♦ì)術(shù)條件(jiàn)下(xi ↑à)開(kāi)展小(xiǎo)學生(shēng)綜合素質評價的(de)策略和β≤®​(hé)途徑，構建基于電(diàn)子(zǐ)交互平台β<♣的(de)綜合素質評價方式。學校(xiào)的(de)學生(shēng)電(diàn)子(zǐ¥§©)成長(cháng)檔案包沿用(yòng)至今，需要(yào)優化(huà)。科(kē)學設置評價內(nèi)容，評價标準，有(yǒu)效開(kāi)展過程性動态評&§Ω價。在學生(shēng)端設置“學生(shēng)基本信息”和(hé)“成長(cháng)過程記錄”兩大(dà)欄目，在“成長(cháng)過程記錄”欄目中，分(fēn)别設置“學期目标、成長(cháng)體(tǐ)驗，成績等第、學期評價、學期總結”，在“成長(cháng)體(tǐ)驗”菜單中，又(yòu)分(fēn)設“活動經曆感悟、研究性學習(xí)、社會(huì)實踐”等闆塊，“學期評價”包括“同學評價、老(lǎo)師(shī)評價、家(jiā)長(cháng)評價、社會(huì)評價等”。充分(fēn)發揮網絡平台智慧評價的(de)功能(néng↔☆→)，促進學生(shēng)的(de)德育建設。重↕'<£新構建評優評先制(zhì)度體(tǐ)系，每學期對(duì)每位學生(shēng)進行(xíng)一(yī)次素質發ε‌展綜合評價；每月(yuè)開(kāi)展文(wén)明(míng)之星¥★、學習(xí)之星、責任之星、合作(zuò)♠≈&¥之星、孝敬之星、勤樸之星、環保之星、藝體(tǐ)之星、創新'π₽•之星”等申報(bào)評比活動，每學期開(kāi)展一(yī)次“仁行(x≠••íng)之星”“十佳數(shù)字少(shǎo)年(nián)”評優評先活≥₽'σ動，學校(xiào)予以表彰和(hé)宣傳，以充分(¶ € fēn)發揮評價對(duì)學生(shēng)成長(cháng)的₽∑(de)導向功能(néng)和(hé)激勵作(zuò)用₽•★(yòng)。

（四）打造“智慧課堂”，全面提升教學質量

目标任務：

将以全面提升教學品質、培養學生(shēngφ‍)學科(kē)核心素養為(wèi)目标，以建‌→£設“智慧課堂”為(wèi)抓手，進一(yī)步深化(huà)教學改革，加強教•‍學研究，優化(huà)教學管理(lǐ)。使教師∞✘(shī)教學能(néng)力、學校(xiàδ‍o)教學質量、學生(shēng)學業(yè)水(shu'&‍→ǐ)平有(yǒu)較大(dà)提高(gāo)，教學質量在本區(qū)同類學校(πσ xiào)中處于較好(hǎo)的(de)位置'₩"。

主要(yào)工(gōng)作(zuò)：π αβ

1.建設“智慧”課堂。

智慧課堂，是(shì)著(zhe)力發展'≤±學生(shēng)智慧的(de)課堂，是(shì)富有(yǒu)智慧÷±和(hé)活力的(de)課堂。建設智慧課堂，一(yī)是(shì)要(y© ™€ào)在課堂教學過程中有(yǒu)目标有(yǒu)計(jì)劃地(π☆'dì)著(zhe)力培養學生(shēng)思維能(néng)力，促進學生(s↑™hēng)發展智慧；二是(shì)要(yào)構建大(dà)氣、大(dàπ'•)雅、大(dà)智的(de)課堂，為(wèi)學生(shēng)的(de)思維↔<活動、創造性學習(xí)提供有(yǒu)意義的(de)情境和(hé)時↓∞(shí)間(jiān)空(kōng)間(jiān)，充分©α(fēn)發揮教學過程本身(shēn)的(de)育人(rén)功能(φ£‌Ωnéng)。自(zì)主、靈動、生(shēng)長(cháng)，是(shì‌§₩ε)我校(xiào)要(yào)構建的(de)智慧課堂的(de)基♥♦♣本特質。

智慧課堂是(shì)自(zì)主自(zì)覺、活潑靈動的(de)課堂，是(s>‌≠βhì)學思結合、創意創生(shēng)的(₽™de)課堂，是(shì)師(shī)生(shēng)互動、合作(z ↔uò)分(fēn)享的(de)課堂。其核心要(yào)素或基本特質是(s¶$πhì)“自(zì)主、靈動、生(shēng)長(cháng)”，其價值追求是(shì)培養學生(shēng)學科(kē)核心素養，促進✔π↔學生(shēng)認知(zhī)、能(néng)力和(hé)情感協調發展。₹<↓将組織教師(shī)在總結近(jìn)年(nián)來(lái) •↓×教學研究、教學改革取得(de)的(de)成果與經$ 驗的(de)基礎上(shàng)，研究确定智慧課堂的(d" ♣γe)基本教學模式和(hé)具體(tǐ)操作(zuò)要(yào)領，研究确定 ↔教師(shī)教學行(xíng)為(wèi)要§$(yào)求和(hé)學生(shēng)₽↕>¶學習(xí)行(xíng)為(wèi)要(yào)求。将研究制(z©<hì)定《建設智慧課堂、提升教學品質的(de)實施意見(ji÷↔βàn)》，在這(zhè)基礎上(shàng)指導各教研組研究制(zh↔×ì)定本學科(kē)的(de)教改行(xíng)動>‍計(jì)劃。将采取措施督促全體(tǐ)教師(shī)認真落實、積♠♣™¶極踐行(xíng)，做(zuò)出成效、創出特色。争₽↑✘取在2—3年(nián)內(nèi)建立起優>∞'§質高(gāo)效、情智共生(shēng)、具有(yǒu)本校(β<↔xiào)特色的(de)智慧課堂的(de)教學模式和(hé)教‍≥學策略，并帶動作(zuò)業(yè)練習(xí)、學科(kē≤γΩ)實踐活動的(de)改革與創新，使廣大(dà₽β)教師(shī)的(de)教學過程呈現(xiàn)新面貌，并逐步形成本校 ∞(xiào)的(de)教學特色。

2.強化(huà)教學管理(lǐ)。将加強、改進數(shù)字化(huà)學習(xí)的(de)支ε∏持系統，更好(hǎo)地(dì)運用(yòng)數(shù)↔≤←‌字化(huà)技(jì)術(shù)促進學生(shēng)自(zì)$ &‍主、靈動地(dì)學習(xí)。将根據建設智慧課堂、提升教學品質的∏↓δ♠(de)目标要(yào)求，進一(yī)步完善從(cóng)備課、δ™≥$上(shàng)課到(dào)作(zuò)業(yè)批改、個(gè)♠&≥♥别輔導的(de)教學全過程的(de)教學規範和(hé)管理λ↕δ(lǐ)制(zhì)度，以及從(cóng)課前預學到(dào)課後拓展'☆±®的(de)各項學生(shēng)學習(xí)規範；進•β∑×一(yī)步完善以課堂教學評價為(wèi)重點的(de)教學 ♦→±評價機(jī)制(zhì)。将由課程教學中心和(hé)各教研組長(cháng)₩ £σ分(fēn)工(gōng)負責，加強對(duì)教師(shī)教γ ¥學過程的(de)督查、指導和(hé)評價，并引領教師(shī)在教學觀≈♥☆摩研討(tǎo)中開(kāi)展同行(xíng)評價，在總結反思中進行(↔< ↔xíng)自(zì)我評價，通(tōng)過評價及時(s£←§hí)總結成果和(hé)經驗，及時(shí)發現(xiàn)>€♥和(hé)解決存在的(de)問(wèn)題。将通(tōng)過學科(kē)λ✔調研檢測、學生(shēng)學科(kē)競賽、學生(÷​‌shēng)期中期末檢測等多(duō)種方©€₩式，進一(yī)步加強對(duì)教學質量的(de÷←)檢測監控。将應用(yòng)數(shù)字技€∏ (jì)術(shù)建立教學質量分(fēn)析評估系♠✔ε統和(hé)數(shù)據庫，為(wèi)質量監控提供技(jì)術♣↕(shù)支持。

3.加強教學研究。将以建設智慧課堂為(wèi)主題，通(tōng)過集中培訓、小(xiǎo)組α®研討(tǎo)、個(gè)人(rén)自(zì)修等方式，組織¥₽教師(shī)認真學習(xí)教學理(lǐ)論、學科(kē)課程标準‌€和(hé)先進教改經驗，定期開(kāi)展以€'"π建設智慧課堂為(wèi)主題的(de)教學觀摩研討(tǎo)、教師(shī↓​♠≠)學術(shù)論壇等活動，深入研究提升教學品質、培養學生↓↕∏(shēng)學科(kē)核心素養的(de)教↕•學策略。各學科(kē)教研組都(dōu)必須圍繞建設智慧課堂、提升教學品質這(♥££zhè)一(yī)主題，制(zhì)定教>★Ω>研計(jì)劃，開(kāi)展教研活動，σ★都(dōu)必須著(zhe)力研究本學科(kē)提升教學品>§π質的(de)具體(tǐ)策略，努力創出本學科(kē)的(de)教學特色。

4.加強學習(xí)指導。根據學生(shēng)學業(yè)基礎、學習(xí)水(shuǐ) ↑ 平存在明(míng)顯差異的(de)實際情況，将進一(yī)步組σ≥>織教師(shī)研究對(duì)策，切實加強差異教學和(hé)個¶≈(gè)别輔導，加強對(duì)學生(shēng)學習↕λ&★(xí)習(xí)慣的(de)培養、學習(xí)方法的(de)指導。★÷₩各教研組要(yào)通(tōng)過作(zuò)專題講座、布置選擇性作(zuò)業(yè)、加強個(gè)别輔導、建立合作(z♥✘uò)學習(xí)小(xiǎo)組、利用(yòπ←ng)學校(xiào)“乾景”數(shù)字平台開(kāi)設學生(shēng)問(wèn​₹'€)題咨詢通(tōng)道(dào)等多(★↔₽duō)種措施，幫助學生(shēng)提高¥£λ'(gāo)學習(xí)能(néng)力，開(kāi)發學習(xí)潛能(nén×γg)，使每位學生(shēng)都(dōu)能(n✔₽φéng)得(de)到(dào)大(dà)的(de)提高β♣(gāo)，都(dōu)能(néng)獲得(de)最佳發展。将建立健全網絡學δ∞♥♣習(xí)平台，教師(shī)要(yào)積極參與網絡學習(xí)平台↔©★的(de)課程資源建設，積極組織和(hé)★€§指導學生(shēng)開(kāi)展有(yǒ→©™​u)序有(yǒu)效的(de)網上(shàng)學習(xí)活₽≠動。

（五）著(zhe)力推進課程建設，豐富教學內(nèi)涵

目标任務：

加強對(duì)課程的(de)研究與管理(lǐ)，不(bù)斷提高(gāo)♣δβ¥對(duì)課程的(de)領導力、開(kāi)發力和₩>∞(hé)課程實施水(shuǐ)平；進一(yī)步推進∞↔課程建設，構建起新一(yī)輪有(yǒu)內(nèi)涵、有(yǒu∞​γ∑)品質、有(yǒu)特色的(de)，支持學校(xiào)φ↓™仁行(xíng)文(wén)化(huà)、人(rén)文(wé≠γn)德育、智慧課堂和(hé)學生(shēng)特長(c±§♣háng)發展的(de)校(xiào)本課程體(tǐ)§→π系；著(zhe)力提高(gāo)各校(xiào)本課程的(de)內(n "∑èi)涵品質和(hé)實施水(shuǐ)平；通(tōng)過課程建設進一(yī←γδ)步發展成人(rén)工(gōng)智能(néng)特色、↕≤₹≈紅(hóng)色教育特色和(hé)科(k®∏ē)技(jì)教育特色。

主要(yào)工(gōng)作(zuò)：

1.推進國(guó)家(jiā)課程校(xiào)本化(huà)實施的(d↓♦✔e)研究。嚴格執行(xíng)國(guó)家(jiā)課程政策和(hé)省 ∑市(shì)區(qū)下(xià)達的(de)課程計(jì)劃，開(kāi)♣§ 齊開(kāi)足上(shàng)好(hǎo)各門(mén)規定↕β的(de)國(guó)家(jiā)課程。在深化(huà)教學改革、建設智慧課堂γ ∞的(de)過程中，帶領教師(shī)深入開(kāi)展國(guó)家(jiε×¥₽ā)課程的(de)課程目标與內(nèi)>←容的(de)研究，不(bù)斷提高(gāo)國(guó)家(₩∑©jiā)課程校(xiào)本化(huà)實施的(de)×≥☆✘水(shuǐ)平。認真學習(xí)和(hé)貫徹 ‍÷教育部2017年(nián)9月(yuè)下(xià)發的(dδε¶₩e)《中小(xiǎo)學綜合實踐活動課程指導♣ 綱要(yào)》，将綜合實踐活動課程與校(xiλ≤☆₽ào)本課程、三大(dà)德育系列活動等有(yǒu)機↔•α(jī)整合起來(lái)，保證落實到(dào)位并不(bù)&♣斷提高(gāo)實施水(shuǐ)平。

2.構建完善校(xiào)本課程體(tǐ)系。以發展學生(shēng)核心素養，促進學校(xiào)特色發展為(£≥¶wèi)目标，根據課程活動化(huà)、活動課程化(huà)的(de)原則→¶‌，按體(tǐ)育健康、品德品行(xíng)、人(rén)文(wén)語言¶‌÷、數(shù)學科(kē)技(jì)、審美(φ≤měi)藝術(shù)、勞動與實踐六大(dà)學習(xí)領域，校(♣π xiào)本必修課程、校(xiào)本選修課程、文(wén)化(‌¶φhuà)社團活動和(hé)主題系列活動等四種課程形态，對(dπ♣'±uì)開(kāi)發實施校(xiào)本課程進行(xíngβ♦")系統規劃、精心設計(jì)、整體(tǐ)架構。ε™≤ 對(duì)現(xiàn)在實施的(de)地(dì)方課程、 ±¶¶校(xiào)本課程、文(wén)化(huà)社團等進行(☆αΩxíng)梳理(lǐ)調整，在這(zhè)基礎∞∏₽ε上(shàng)進一(yī)步開(kāi)發補充，從(cóng)>₽'而構建起新一(yī)輪比較完善的(de)校(xiào)本課程體(tǐ)系。∞±Ω×

校(xiào)本必修課程，面向全體(tǐ)學生(shēng) ↕↕，旨在提高(gāo)學生(shēng)人(rén)文(w±☆én)素養和(hé)科(kē)學素養，支持學校(xiào←¥≤)特色發展，進一(yī)步完善《經典誦讀(dú)》課程，并将開(kāi)發、實施《革命精神代代傳》課程。将納入課程計(jì)劃，專門(mén)安排課時(shí)或依托學科(k& ✘ē)課程實施。

校(xiào)本選修課程，旨在培養學生(shēng♠±≈•)興趣愛(ài)好(hǎo)，拓寬學生(shēng)知(z±¶≠hī)識視(shì)野，在一(yī)到(dào)六年(♠↕nián)級開(kāi)設11—12門(mén)，各課程以學年(nián)為(wèi)單位，設計(jì₹™)16—18課時(shí)內(nèi)容。由學生(shēng)自♥↕£(zì)主選擇，在同年(nián)級實行 ∏(xíng)走班制(zhì)教學，每周安排一(yī)個(gè)課時↕≥↓(shí)。

文(wén)化(huà)社團活動，著(zhe)力培養β ×學生(shēng)技(jì)藝特長(cháng)和(hé)學科(kē)特長(c♦€háng)，滿足學生(shēng)個(gè)性發展需♠↑λ☆要(yào)。學生(shēng)自(zì)主報(bào)名Ωδ™✔與指導教師(shī)物(wù)色選拔相('÷xiàng)結合，跨年(nián)級組建十★δ多(duō)個(gè)文(wén)化(huà)社團，每周與選修課程同φ∏↓¥時(shí)開(kāi)展，并根據各社團需要(yào☆♠)，利用(yòng)晨間(jiān)、午間(j±↓iān)、雙休日(rì)、節假日(rì)等時(shí)©÷₽間(jiān)組織開(kāi)展一(yī)些(xiē)實踐和(hé∞σ)訓練活動。

主題系列活動，由學生(shēng)成長(cháng)中心面向€‌↑全體(tǐ)學生(shēng)，組織開(kāi)展突出人(rén)文(↕₽ wén)性、綜合性、實踐性的(de)三大(dà)德育系列活動：☆£♦節日(rì)節點系列活動、紅(hóng)色文(wén)化‍♣☆(huà)系列活動、勞動與實踐活動，重在提高(gāo)全體(tǐ±£★≠)學生(shēng)的(de)思想素質、品德修養和(hΩ​∞é)實踐能(néng)力，支持“仁行(xíng)”文(wén)化(huà)和(hé)人(rén)文(wén)" 德育。

3.切實加強校(xiào)本課程的(de¶∑÷)管理(lǐ)。校(xiào)本課程有(yǒu)時(shí)間φ↔(jiān)保證，有(yǒu)地(dì)點落實，有(yǒu)人(ré♣'☆n)員(yuán)負責，有(yǒu)部門(mén)管理(lǐ)。¶↓♦♣必修課程、主題系列活動由學校(xiào)統一(yī)策₹δ劃安排，選修課程的(de)開(kāi)設需要(yào)教師(shī)提出↕₽課程目标、內(nèi)容、實施和(hé)評價方案，提交學校(‌ε±≥xiào)課程教學中心審查批準；課程動态設置，學生(shēng)網上(shà&​ng)自(zì)主選課，根據個(gè)人(rén)愛σ↓(ài)好(hǎo)和(hé)發展綜合調整。•↑∑©學校(xiào)将加強對(duì)各課程開(kāi)發實施的(de)監管和( "↓hé)指導，并為(wèi)各課程的(de)開(kāi)發π↑↕≠實施提供條件(jiàn)支持。每學期期末開(kāi)展“課程彙報(bào)”，以彙報(bào)介紹和(hé±α≤≥)作(zuò)品展示的(de)方式呈現(xiàn∞<↑γ)課程的(de)過程和(hé)結果，校(xiào)長(cháng)¥γ室協同課程教學中心對(duì)各課程實施情況進行(xíng)一(yī)次總結評價，評選出優秀課程φ×，納入績效考核。

4.大(dà)力發展學校(xiào)特色課程。射擊在過去(qù)三年(nián)取得(de)了(le)優異的(de)成績，走在&∞了(le)常州市(shì)前列，學校(xiào)也(yě)被列為(wèi)常州市(s↓ε& hì)射擊特色學校(xiào)。但(dàn)每次活動都(dōu)是(shì)本校(xi₽δ≥ào)射擊教練帶學生(shēng)去(qù)市(shì)射擊館借場(chǎng)地(dì)訓練。新學校(xiào)的(d€'>e)設計(jì)規劃中，北(běi)小(xiǎo)射擊館成為(wèi)師(shī)生(shēng)向往的(de)地(dπΩ✔ì)方。射擊隊員(yuán)也(yě)成了(le)全校(xi§↑ào)師(shī)生(shēng)心目中的(de)英雄。為(wèi)了(le♦≥€♣)更好(hǎo)地(dì)開(kāi)展¥≤ 教學研究，打造品牌課程，将成立射擊名師(shī)工(gōng)↑'★作(zuò)室，改變一(yī)己之力局限，©♦用(yòng)團隊的(de)力量推動全校(xiào)體(tǐ)♥₹育工(gōng)作(zuò)的(de)開(kāi)展，射擊課程将成為(w¥φ★èi)體(tǐ)育教學的(de)方向。如(r‌ &≠ú)射擊文(wén)化(huà)知(zhī)識的(de)挖掘，射擊操的(de¥×≤)設計(jì)，射擊運動的(de)競技(jì)，射擊文γ≤♦™(wén)化(huà)的(de)外(wài)在宣傳等。

支持和(hé)培育智能(néng)教育特色。在學校(xiào)信息技π₽>§(jì)術(shù)的(de)支持下(xiφ→γβà)，發展創客教育、3D打印，以社團課程的(de)形式開(kāi) φ✘展，形成以創造性學習(xí)為(wèi)主要(yào)學習(β↔∏xí)方式和(hé)以培養各類創新型人(rén)才為(wèi)目÷×₩↔的(de)的(de)新型教育模式。

發展學校(xiào)紅(hóng)色教育課程。學科(kē)課程滲透與紅(hóng)色校(x€​​'iào)本課程開(kāi)發實施并舉。對(duì)于低(dī)年(nián)段學生→β✘ (shēng)進行(xíng)以養成行(xí↕©λng)為(wèi)規範為(wèi)主的(←←'de)紅(hóng)色教育，閱讀(dú)适合的(de)紅(hóng)∞‍​色繪本；對(duì)于高(gāo)年(nián)段'"↔的(de)學生(shēng)開(kāi)展各類紅(hóng)色活動，在實踐→​₽中傳承紅(hóng)色基因，注重隐性校(xiào)園文(wén)化(huà)和(hé♣↕)動态紅(hóng)色活動相(xiàng)結合，紅(hóng)色校(xiào)園物(wù)質文(wén)化(huà)具有(y‌✘ ✘ǒu)隐性教育功能(néng)，與動态的(de)紅(hóng​≤π)色教育活動、比賽相(xiàng)結合，營造濃厚的(de)校÷βα(xiào)園紅(hóng)色氛圍。

（六）以培養“三有(yǒu)教師(shī)”為(wèi)目标，著(zhe)力加強教師(shī)隊伍建設→ ∑

目标任務：

建設一(yī)支穩定的(de)、高(gāo)素質的(de)教師(shī)隊伍，ε¶↑€是(shì)學校(xiào)持續發展、優質發展的(de)重要(y•‍ ≥ào)基礎。為(wèi)激發每個(gè)年(nián)齡段教師(shī)的(de)課改能(néng)力，采用(yòng)教師(shī)分(fēn)段培訓，操作(zuò)方法靈活，促使每一(yī)位教師(shī)走向智慧型專業(yè)發展，紮實深入地(dì)提高(gāo)教師(shī)的(de)合作(zuò)能(néng)力、自(↔σzì)我發展意識、課改理(lǐ)論和(hé)教學實踐等↑♠ 專業(yè)素養，培養一(yī)支有(yǒu)愛(ài)心、有(yǒu)智慧、有(yǒu)作(zuò)為(wèi)的(de)教師(shī)隊伍。

主要(yào)工(gōng)作(zuò)：

1.加強思想引領。教育是(shì)國(guó)之大(dà)計(jì)，黨之大(dà¶><)計(jì)。教師(shī)是(shì)教育事(shì)業(yè)✔$‍×發展的(de)第一(yī)資源。2018年(nián)1月(yuè)，中共♣×>♣中央、國(guó)務院印發了(le)《關于全α∑←™面深化(huà)新時(shí)代教師(shī)隊伍建π¥γ設改革的(de)意見(jiàn)》（以下(xià)簡稱《意見(jiàn)》）。我•ε​∏校(xiào)将帶領教師(shī)認真學↑¶習(xí)《意見(jiàn)》精神，提高(gāo)教師(shī)的(de)思想政治γ✔↔素養，深入踐行(xíng)習(xí)近(jì∑®™n)平同志(zhì)提出了(le)社會(huì)主義核心價值觀，​><引導教師(shī)樹(shù)立正确的(↕Ω÷™de)曆史觀、民(mín)族觀、國(guó)家(jiā)觀、≈ 文(wén)化(huà)觀，樹(shù)立對(duì£₽π)國(guó)家(jiā)教育事(shì)業(yè)‍♦ ☆的(de)理(lǐ)想和(hé)信念。引導教師(shī)心中要(yào)有(yǒu)國(guó)家(jiā)和(hé)民(mín)族，明(¶↕"‌míng)确意識到(dào)肩負的(de)國(guó)家(jiā ∞♦)使命和(hé)社會(huì)責任，始終忠誠于黨和(hé)人$'∏λ(rén)民(mín)的(de)教育事(shì)業(yè)。教育教師(shī)要(yào)自(zì)覺把黨的(de)教育方針貫徹到(dào)教學管理(lǐ≈"§)工(gōng)作(zuò)全過程，全身(shēn↕‍​π)心投入到(dào)教育事(shì)業(yè​&•)，促進學生(shēng)德智體(tǐ)美(měi)勞全面發φ< →展。

2.加強師(shī)德師(shī)風(fēng)建設。把師(shī)德師(shī)風(fēng)建設作(zuò)為(wèi)教‌₩↑師(shī)隊伍建設的(de)首要(yào)任÷¥¶務，以踐行(xíng)社會(huì)主義核心價值觀為(wèi)重點，以“愛(ài)與責任”為(wèi)主題，以敬業(yè)✔&愛(ài)生(shēng)、認真負責、刻苦鑽研為(wè→€i)基本要(yào)求，進一(yī)步積極實施“×£ 教師(shī)形象工(gōng)程”，切實加強對(duì)教師(shī)的(≥←de)職業(yè)道(dào)德教育、行(xíng)為(wèi)規範管理(l<&∑ǐ)和(hé)師(shī)德師(shī)風β&(fēng)考評，引領教師(shī)以大(dà)氣大(d©Ωà)愛(ài)、求真求新、勇于探索、善于合作(zuò≠×α&)的(de)人(rén)格影(yǐng)響學生(shēng)，引導×δ∏‍學生(shēng)。

3.促進教師(shī)專業(yè)發展。以提高(gāo)全體(tǐ)教師(shī)專業(yè)>≠發展水(shuǐ)平為(wèi)目标，進一(yī)步健全引領π≤ε教師(shī)主動發展的(de)校(xiàoγ'↑‍)本研修機(jī)制(zhì)。一(yī)是(shì)∑ ₹'進一(yī)步加強教師(shī)的(de)理(lǐ)論學習(xí)π §✔和(hé)專業(yè)培訓，組織開(kāi)展讀(dú)書(shσ±γū)征文(wén)、心得(de)交流、專Ω↔家(jiā)講座等活動。二是(shì)以提高(gāo)教師(shī)學科(kē∞±"π)教學水(shuǐ)平和(hé)課程建設能(néng)力為(wèi)重點，統籌↑♣☆安排校(xiào)級培訓、教研組研修、教'✘<>師(shī)論壇、專家(jiā)指導、外(wà↕• ​i)出學習(xí)和(hé)個(gè)人(rén)進修¶>♣α，紮實開(kāi)展多(duō)個(gè)♣ε→±層面、多(duō)種形式的(de)校(xiào)本研修活動。三是(shì)進σ€一(yī)步加強教育科(kē)研工(gōng)作(≥•​ zuò)，學校(xiào)主課題、學科(kē)課題和(hé)教師(shī₽☆₩↕)小(xiǎo)課題統籌安排，形成課題群，使全體(tǐ)專任教師(shī•≠)都(dōu)能(néng)持續參與課題研究，引領廣大(dà)教師(•↑✘shī)通(tōng)過課題研究提高(gāo)理(lǐ)論素養和(hé↑∑)教育教學革新能(néng)力。四是(shì)切​"↑♣實加強教研（備課）組建設，充分(fēn)φ↑發揮教研（備課）組在開(kāi)展校(xiào)本研修、深化(huà)教學改革"♦¶、優化(huà)教學管理(lǐ)、提高(gāo)教師(shī)素質中的(de)↑>組織作(zuò)用(yòng)和(hé)團隊力量。✔δ←各教研組必須做(zuò)到(dào)期初有(​φ•±yǒu)計(jì)劃、期末有(yǒu)總結，每學期選定若幹主✘→>題，組織教師(shī)開(kāi)展多(duō)☆ε♣種形式的(de)學習(xí)研究活動，引領教師(shī&∏ )在學習(xí)研究、實踐創新中不(bù)斷提高(gāo)。

4.積極推進分(fēn)層培養。青年(nián)教師(shī)形成“發展共同體(tǐ)”這(zhè)一(yī)協作(zuò)體(tǐ)系，在網絡上(shàng)建設“互動學習(xí)社區(qū)”，圍繞教師(shī)發展中心提出的(de)學習(xí)主題或者教育教學中自(zì)發産生(shēng)的•>₩™(de)需解決的(de)問(wèn)題開(kāi)展交流，并撰寫論★₹‍Ω文(wén)，形成自(zì)己的(de)教☆✔•₽育觀點，争取三年(nián)做(zuò)一(yπ≤γī)個(gè)微(wēi)課題研究；引導幫助各學科(k∞±↕>ē)骨幹型教師(shī)提煉教學主張，建構教學路(lù)徑，形成教學特色，由σ​成熟走向優秀。具體(tǐ)操作(zuò)步驟為(←÷✔wèi)：第一(yī)，基于經驗與文(wéβ™n)獻提出自(zì)己的(de)教學主張。第二，用‍★×(yòng)課題或主題研究來(lái)提升教學主張< ∏。第三，用(yòng)教學主張解決課堂實踐問(wèn)題。第四，以案例和(h£≤é)故事(shì)豐富教學主張的(de)內(nèi)涵。三年(ni↓ &​án)中實現(xiàn)骨幹教師(shī)的(de)自(zì)我突破、自(​<σzì)我提升，争取在五級梯隊的(de)數(shù)量和(hé)質量​β≥上(shàng)有(yǒu)所突破。

5.完善教師(shī)評價機(jī)制(zhì)。将進一(yī)步修訂完善教師(shī)師(shī)德師(shī)風(fēng)、教師(sh$©ī)教學工(gōng)作(zuò)、教師(shī)業(yè)績與成果、• 教師(shī)綜合素質、教師(shī)評₽☆•Ω優評先等方面的(de)評價激勵機(jī)制(zhì)，建立起比較完善的(deα ✔ )、重在導向和(hé)激勵的(de)教師(shī)考核評價φ¶機(jī)制(zhì)。同時(shí)，将依法依εε規落實教師(shī)福利待遇、改善教師(shī)α¥工(gōng)作(zuò)條件(jiàn)↔‌、豐富教師(shī)文(wén)化(huà)生(sh✔©σ"ēng)活；将切實保障教師(shī)的(de)合法權益，關注教師(shī)φ®↓σ的(de)切身(shēn)利益和(hé)身(shēn)心健康。&€

四、保障機(jī)制(zhì)與時(shí)序計(jì)劃

（一(yī)）保障措施

1.組織保障

建立由黨、政、工(gōng)共同參與的(de)學校(xφ↕iào)發展規劃的(de)決策體(tǐ)系，加強對(&↕♥duì)學校(xiào)三年(nián)發♣ ←←展規劃的(de)領導。要(yào)從(cλ₹₩óng)學校(xiào)發展和(hé)師(shī)生(s€§hēng)培養的(de)高(gāo)度，充分(fēn)認•✔$₹識到(dào)此規劃的(de)重大(dà)意義，科(kē)學論證、統籌實施、全λ ☆局調控，成立由校(xiào)長(cháng)任 γ₽>組長(cháng)，支部書(shū)記任副組長ε‌↕→(cháng)，中層領導為(wèi)成員(yuán)的(de)規劃建設、發展領♥♥∏ 導小(xiǎo)組，統一(yī)領導組織$σ，并充分(fēn)發揮教師(shī)在規劃實施中的(de)作(zuò₩ )用(yòng)，保障新三年(nián)發展∏©$規劃有(yǒu)序、科(kē)學、良性推進。

2.制(zhì)度保障

在規劃實施的(de)過程中，加強對(duì)制(zhì)度的(de ¶>)建立和(hé)管理(lǐ)。要(yào)建立規劃發展的(de)各項管理(lǐ ​∑)制(zhì)度，在制(zhì)度運行(xíng)的(de)過程中，不(€ §¥bù)斷實踐、反思，使制(zhì)度趨于完善，為(wèi‍ε )實現(xiàn)新三年(nián)發展規劃做(zuò)好(hǎ™♠¥o)制(zhì)度保障。

3.資源保障

(1)決策保障。 一(yī)是(shì)規劃源于學校(xiào)領導及↔♥教師(shī)對(duì)學校(xiào)真實的(de)、全$€δ面的(de)分(fēn)析以及對(duì)學校(xiào)發展方向的(d​↔λe)準确把握；二是(shì)局領導及專家(Ω≈jiā)組對(duì)發展規劃的(de)科♦>(kē)學論證和(hé)專業(yè)引領。

(2)經費(fèi)保障。一(yī)是(shì)争取上(shàng₩δ)級行(xíng)政部門(mén)的(de' )經費(fèi)支持；二是(shì)學校(xiào)對(duì)資±×>✘金(jīn)的(de)合理(lǐ)分(fēn)配和(hé)對(duì)投入↔✘的(de)科(kē)學決策。

(3)資源保障。 一(yī)是(shì)博愛(ài)教育集團的Ω<®(de)優勢資源；二是(shì)兄弟(dì)學校(xià©‍±o)、本校(xiào)教師(shī)的(de)發展♠γ資源；三是(shì)家(jiā)長(ch♠™✘ áng)委員(yuán)會(huì)、地(dì)域文←Ω≠ (wén)化(huà)資源等。

4.評價保障

(1)計(jì)劃總結。每學期圍繞規劃制(zhì)定學‍₩§•校(xiào)工(gōng)作(zuò)計(jì)劃,各部φ&‌門(mén),教研組,學科(kē)組等合作(zuò)團♠πλ隊的(de)工(gōng)作(zuò)計(jì)劃構成實≈β&施規劃的(de)具體(tǐ)方案網絡。圍繞相(xiàng)應部門(mén)和©ε↓≈(hé)團隊的(de)工(gōng)作(zuò)總結,每學年(nián)的(&≥✔"de)中層述職,以及實施計(jì)劃過程中的(de)階段總結‍§✔&和(hé)主題總結，及時(shí)反思，不(bù)斷完善。

(2)大(dà)數(shù)據評價。智慧校(xià§☆φo)園的(de)環境為(wèi)學校(xiào)各項工(gō£✔π±ng)作(zuò)提供大(dà)數(shù)據的(de)輸入與分(fēn)↑<÷"析，科(kē)學、客觀、精準地(dì)得(de≈↔∞)出規劃進行(xíng)中工(gōng)作(zuò)的(de)進÷₽‌<展程度，強項或者弱勢，有(yǒu)利于學校(xi↓∞←ào)針對(duì)大(dà)數(shù)據提供的(de)支持做(zuò)好(hǎo)教育決策。

（3）評估驗收。一(yī)是(shì)每學年(¶∑nián)由校(xiào)級主動發展領導小(xiǎo)組對(duì±≠)規劃的(de)實施進行(xíng)自(zì)評,♠ 由教代會(huì)、家(jiā)長(cháng)委員(yuáγλn)會(huì)對(duì)領導小(xiǎo)組作(± ↕zuò)出的(de)報(bào)告進行(xín¶✘‍g)監督并提出調整意見(jiàn)和(h×βé)建議(yì),論證後及時(shí)更新₩∑≥≤規劃。二是(shì)天甯教育局對(duì)學校(xiào)π‍發展規劃實施情況進行(xíng)的(de)中期評估和(hé)總結性評估。

（二）時(shí)序計(jì)劃

第一(yī)階段（2020年(nián)1月(yuè)-2020年(‌'↑↕nián)3月(yuè)）：研制(zhì)與論證。總結前一(yī)輪發∞σ♦展規劃實施情況和(hé)學校(xiào)創辦以來(↕&↕₹lái)取得(de)的(de)成果與經驗，分>≥(fēn)析存在的(de)困難與問(wèn)題φ♣，學習(xí)有(yǒu)關文(wén)件(jiàn)和(hé$")文(wén)獻，研究起草(cǎo)規劃文(wén)本。邀請(qǐ₹§ng)有(yǒu)關領導、專家(jiā)進行(x×∏íng)論證。反複修改後交學校(xiào)教代會≥↓‍(huì)審議(yì)，報(bào)天甯區(qū)教育局審批₩‌。

第二階段（2020年(nián)4月(yuè)-2020年(nián₽§↑)8月(yuè)）：學習(xí)與研究。組織教師(shī)™↕×學習(xí)研究有(yǒu)關文(wén)件×≠(jiàn)文(wén)獻。根據規劃确定的(de)目标↔→®ε任務，研究制(zhì)定隊伍建設、教學改革、課程建設、德育建設等© ε方面的(de)實施方案或行(xíng)動計(jì)劃。各中心按照(z​↔★hào)分(fēn)工(gōng)，選定重點、付諸行(x♦₽Ωíng)動。

第三階段（2020年(nián)9月(yuè)-2↓π☆δ021年(nián)12月(yuè)）：全面‍'實施。依據規劃和(hé)各具體(tǐ)的(de←±λ )實施方案，切實開(kāi)展教育教學的(de)改革與創新，六大(dà★≠)任務進展順利、成效明(míng)顯。将于202☆©§1年(nián)12月(yuè)組織開(kāi)展規劃實施&÷©>的(de)中期評估。

第四階段（2022年(nián)1月(yuè)-2022年(nián)12月✔×♥(yuè)）：深層推進。全面達成規劃确定的(de)各項奮鬥目标，并在♣®≈→若幹領域産生(shēng)新的(de)思路(lù"÷↔)、取得(de)新的(de)突破。2022年(nián)1 ♠2月(yuè)，對(duì)三年(niá↓πn)主動發展規劃實施過程、取得(de)成果進行(xíng)全面÷♥™總結，接受區(qū)教育局組織的(de)總結性評估。