尺有(yǒu)所短(duǎn)，寸有(yǒu)所長(cháng)，團> ¶>結就(jiù)是(shì)力量。6月(yuè)14日(r쀩★)，教師(shī)發展中心王勤老(lǎo)師(shī)北(běi)環小($∏Ω®xiǎo)學李新偉校(xiào)長(cháng)₹€δ®以及全體(tǐ)語文(wén)教師(shī)齊聚一(yī)樓錄播室參加語®"↑文(wén)教研活動。

　　本次教研活動由五年(nián)級組的(de)郦超楠老(lǎo)師(s≤•‍hī)為(wèi)大(dà)家(jiā)執教《手指》一(yī)課。郦老λ←(lǎo)師(shī)首先帶領學生(shēn§∞g)欣賞豐子(zǐ)恺先生(shēng)四幅有(yǒu)趣的(de) ♣ ​漫畫(huà)，一(yī)下(xià)擊中學生(s∏↑≠γhēng)的(de)心。接著(zhe)讓學生(shēng)在“輕✔ 快(kuài)地(dì)讀(dú)課題”之後，出示課文(wén)第一(♥φyī)段，了(le)解豐子(zǐ)恺先生(shēng)對(duì)手指≈₩↓“各有(yǒu)不(bù)同的(de)姿态，各具不(bù₹"≈)同的(de)性格，各有(yǒu)所長(c λ>±háng)，各有(yǒu)所短(duǎn)”的(de)整體(t✔π£ǐ)印象。整節課緊扣單元語文(wén)要(yào)素“感受課文(w♣<én)風(fēng)趣的(de)語言”為(wèi)教學核↕€∞心，展開(kāi)教學，定位準确。通(tōng)過幾個(gè)大(dà)問‌‌(wèn)題串聯起一(yī)節課，讓學生(shēng)在問(wèn)題•φ的(de)指引下(xià)，有(yǒu)目的(de)β✘★'地(dì)進行(xíng)活動，進行(xíng)自(zì)主或≠Ω>±者是(shì)合作(zuò)的(de)探究，站(zhàn)在學生(¶¶shēng)的(de)角度去(qù)設計(jì)活動的(d‍≥e)環節，真正做(zuò)到(dào)了(le)課堂以πΩ學生(shēng)為(wèi)主。

　　課後，郦老(lǎo)師(shī)對(duì)本節課的(d♣₩♣e)設計(jì)進行(xíng)了(le​β ')詳細的(de)說(shuō)課并反思了(δ¶₩le)本節課中的(de)教學感受。接著(zhe)，δ↑★✘教師(shī)發展中心王勤老(lǎo)師(shī)進行(xíng™π↕☆)了(le)高(gāo)位的(de)引領。王老(lǎo)師(sh©♦Ωī)肯定了(le)郦老(lǎo)師(shī)作(zuò)為(wèi)青年(₽←₹nián)教的(de)成長(cháng)之快(kuài)，既 •♠&離(lí)不(bù)開(kāi)北(běi<¥)小(xiǎo)的(de)語文(wén)團隊®​也(yě)離(lí)不(bù)開(kāi§→)自(zì)身(shēn)的(de)努力​§。也(yě)肯定了(le)本節課內(nèi)容規劃合→ ™©理(lǐ)，環節簡潔過渡自(zì)然，做(zuò¥γπ)到(dào)了(le)講練一(yī)體(tǐ)也(yě)關注學生(shē★±βng)的(de)發展型能(néng)力。同時(shí)王老(lǎo)師(shīΩ"λ)也(yě)強調，語文(wén)教學最重要(yào)≤£φ♠的(de)應該是(shì)學生(shēng)的(de)“獲得(dλ₩∏®e)感”，盡力讓所有(yǒu)的(de)學生(shēn‍∑↕g)都(dōu)能(néng)展示自(zì)己，真正做(zuò)學習(xíΩ₽&£)的(de)主人(rén)。

　　團結就(jiù)是(shì)力量，齊心開(k§λ₽↔āi)創未來(lái)。在更多(duō)教師(shī)的 £(de)不(bù)斷學習(xí)和(hé)努力下(xià)，更多(duō)青年©✔(nián)教師(shī)将不(bù)斷成熟、成長∏★(cháng)，北(běi)環小(xiǎo)學的(de)語文( δ>wén)教學一(yī)定能(néng)譜寫更美(měi¶​)好(hǎo)的(de)篇章(zhāng)。