α​≤≥        &nbs§↔p;         ∞↕♠          ®;        ™"        ↕₩;         &nσ¶bsp;      ±₹€✘    家(jiā)校(xiào)共育 共赴愛(ài)的≥®(de)約會(huì)

        &nσ£bsp;       &nbs α<p;         &nbs£∑♣p;          ™σ;      φ€         ε™      &nbsπ₩&p;         $←"        &nb™Ω₹∑sp;         &nbλ€Ωsp; ——記宋子(zǐ)吉班主任發展工(gōng)作(∑λ₩zuò)室第十三次活動

最美(měi)人(rén)間(jiān)四 ≈≥∏月(yuè)天，不(bù)負春光(guāng)與時(sh→✘í)行(xíng)，4月(yuè)26日(rì)下(xià)午，☆♥​¥宋子(zǐ)吉班主任發展工(gōng)作(zuò)室的(de)小(xi€↕​↑ǎo)夥伴一(yī)起相(xiàng)約線上(sh™≈±àng)，開(kāi)展了(le)第十三次活動，大© ←→(dà)家(jiā)一(yī)起暢談家(jiā¥₩)校(xiào)共育下(xià)如(rú)何進行(xíng) β行(xíng)為(wèi)習(xí)慣的(de)培養，共赴一(y↕¶∏Ωī)場(chǎng)愛(ài)的(de)約會(huì)©γφ。

會(huì)議(yì)伊始，北(běi)環小(xiǎo)學的(de)×↕曹潔老(lǎo)師(shī)進行(xíng)了(le)《“家(ji>§¶ā)校(xiào)共育”下(xià)如(rú)何在小(x↓&•iǎo)學音(yīn)樂(yuè)教育中滲透德育》的(de)講座，她★♣ ↕(tā)從(cóng)家(jiā)校(xià↓Ω←₹o)共育下(xià)小(xiǎo)學音(yīn)樂(yuè)'↔ε教育滲透德育的(de)重要(yào)性、家(jiā)校¶★>(xiào)共育下(xià)小(xiǎo)學音(yīn)樂(yuè)教育δ¶&滲透德育的(de)措施兩個(gè)方面講到  <(dào)了(le)她(tā)的(de)一(y™↔↕ī)些(xiē)做(zuò)法，她(tā)說¶$β(shuō)到(dào)，小(xiǎo)學階段作(zuò)©‍φ為(wèi)素質教育的(de)初始階段，是(shì)最為≠↑(wèi)重要(yào)也(yě)最為(wèiΩ​)基礎的(de)階段，是(shì)學生(shēng)習(xí)慣養成  "↔和(hé)素質提升的(de)關鍵時(shí÷←∑)期。在這(zhè)一(yī)時(shí)期，教≤₩師(shī)和(hé)家(jiā)長(cháng)應當對(duì)學生(shēΩ φng)的(de)審美(měi)觀念及情操陶冶等 ∑≠方面重視(shì)起來(lái)，共同合作(zuò)♦'∑促進學生(shēng)在這(zhè)一(y‍¶₽φī)時(shí)期的(de)學習(xí)和(hé)成長(×≠ ‌cháng)。接著(zhe)，她(tā)≤>β✘從(cóng)學校(xiào)和(hé)家(jiā)庭兩個(gè)&‌<方面講到(dào)了(le)具體(tǐ)§←的(de)措施，讓大(dà)家(jiā)了(le)解到(dào)音γ"'¥(yīn)樂(yuè)學科(kē)也(yě)可(kě)以配合德育教育。

接著(zhe)，解放(fàng)路(lù)小(xiǎo)學的♠♣©∑(de)董凝藝老(lǎo)師(shī)進行(xíng)了(l₽γ∏✘e)《我和(hé)文(wén)明(míng)有(yǒu)個(>±gè)約會(huì)——小(xiǎo)學生(shēng)文(wé¥∑∑λn)明(míng)禮儀養成教育策略》的(de)講座，講座中，董老(l©‍ǎo)師(shī)從(cóng)從(cóng)發•α₽¶揮課堂主陣地(dì)作(zuò)用(yòng)、發揮先進榜樣的(de)引領作(≠αzuò)用(yòng)、發揮家(jiā)校(π©♥‍xiào)共育的(de)協同合力作(zuò)用(yòng)等三個(gè)方ו面，講述了(le)小(xiǎo)學生(shēng)文(wén)↑‌§明(míng)禮儀養成教育的(de)策略。董老(lǎoλ€β')師(shī)結合自(zì)己學校(xiào)和(hé)班級的(dπ¥λ≥e)具體(tǐ)案例講到(dào)了(le)一(yī)些(xiē)實₽♠際的(de)做(zuò)法，她(tā)利用(yòng)晨¥€φ☆會(huì)、語文(wén)、道(dào)法等課堂‍★×對(duì)孩子(zǐ)進行(xíng)行(xíng)為(wèi)習(x↕✘™✘í)慣的(de)培養，還(hái)結合學校(xiào)和(h鱕)班級的(de)活動樹(shù)立學生(shēng)學習(xí)的(d→₽✔♦e)榜樣，最後還(hái)尋求家(jiā)長(cháng)的(de)δ•配合，讓教育事(shì)半功倍，生(shēng)動的(de)案例，具體(tǐ) ¶的(de)講解讓老(lǎo)師(shī)們受益匪淺。

講座後，老(lǎo)師(shī)們暢所欲言，共同發‌±≠•表自(zì)己的(de)看(kàn)法，

鄭陸的(de)唐玲燕老(lǎo)師(shī)說(shuō)到(dào)，✔♥™一(yī)天24小(xiǎo)時(shí)，老(lǎo)師↓§ (shī)是(shì)在一(yī)天之中陪伴學生(shēng)時(shí)長(↑&β★cháng)最多(duō)的(de)人(rén)，家(jiā)長(cháng)≤₽≥γ是(shì)孩子(zǐ)學生(shēng)時(shí)期陪↓≤$σ伴孩子(zǐ)時(shí)間(jiān)最長(cháng)的(de)人(ré↑♠n)。老(lǎo)師(shī)在班級裡(lǐ)，能(néng)夠清晰地(dì)♠♦∞★看(kàn)到(dào)孩子(zǐ)在身(shēn)體(tǐ)、心裡(lǐ≤©)狀況、意識發展、社交、感官平衡等到(d>≠≥∞ào)等方面呈現(xiàn)出的(de)狀态。不(bù)同學科$≈(kē)老(lǎo)師(shī)在課堂上(shàng)結合課本對(duì)學生≥'§©(shēng)進行(xíng)文(wén)明(mín¶φγg)禮儀的(de)教育是(shì)很(hěn)重要(yào)的(de)，學>ε☆生(shēng)在校(xiào)規範的(d£'' e)行(xíng)為(wèi)除了(le)老(lǎo)師(shī)的(deβεγ)引導之外(wài)也(yě)離(lí)不(bδ​φ♣ù)開(kāi)家(jiā)長(cháng)  ✔φ的(de)配合。遇到(dào)學生(shēng)有(yǒu ™↕)不(bù)規範的(de)行(xíng)為(wèi)，©&這(zhè)個(gè)時(shí)候老(lǎo)師(shī)是(sh≠φ↕ì)需要(yào)及時(shí)與家(jiā)長γ✔®(cháng)進行(xíng)溝通(tōng)，及時(£§→shí)真切地(dì)給予孩子(zǐ)幫助和(hé)适當✘☆÷支持的(de)。

雖然家(jiā)長(cháng)日(rì)日(rì)與孩子( ✘☆≠zǐ)生(shēng)活在同一(yī)屋檐下(xià)，同一(yī)生( 'shēng)活節奏中，常理(lǐ)來(lái)看(kàn)，爸β×₹​(bà)爸(bà)媽(mā)媽(mā)本應是(shì)最αα了(le)解自(zì)己孩子(zǐ)的(de)。©≤÷但(dàn)也(yě)正因如(rú)此，又↑β®(yòu)很(hěn)容易與孩子(zǐ)産生(shēng)↑♠“不(bù)識廬山(shān)真面目，隻緣身(‍♠εδshēn)在此山(shān)中”的(de)習(xí)慣性失去(q↔<λù)察覺，對(duì)孩子(zǐ)已經出現(xiàn)的(de)需要α §(yào)給予支持的(de)呈現(xiàn)出 εσ 現(xiàn)盲點。而老(lǎo)師(shī)正是(shì)處于±σ>•這(zhè)樣一(yī)個(gè)中間(jiān)點，→¥及時(shí)而有(yǒu)效地(dì)​≈♥÷在學校(xiào)和(hé)家(jiā)庭間(jiān©←↔")搭起一(yī)座愛(ài)的(de)彩虹橋，保護孩子(zǐ)更健康÷γ₩∏穩健地(dì)成長(cháng)。隻有(yǒu)多(duō)學科(kē)老(<Ω®♦lǎo)師(shī)協同家(jiā)長(chán≤♣βg)一(yī)起育人(rén)，才能(néng)使學生(∑₩shēng)的(de)行(xíng)為(wèi)習(xí)φ±γ慣更好(hǎo)的(de)提升。

青龍的(de)湯琦老(lǎo)師(shī)針對(duì)董老(lǎ​↔ o)師(shī)的(de)講座說(shuō)到(dào)，董♥↔£老(lǎo)師(shī)的(de)講座主要(yào)π¶★$以校(xiào)為(wèi)主，活動以點帶面，‍​₹♣借助多(duō)平台，多(duō)渠道(dào)的(de↔£)方式培養孩子(zǐ)的(de)行(xíng​®→)為(wèi)習(xí)慣，形成好(hǎo)班風(f₽ ¥εēng)、校(xiào)風(fēng)、社會(h÷↓→φuì)風(fēng)。針對(duì)曹潔老(lǎo)師(shī↓×₩)的(de)講座，她(tā)又(yòu)點評到(dào)，≠•跨學科(kē)、跨領域的(de)德育教育，會εγ♠(huì)讓教育的(de)效果變得(deΩ₽☆α)更好(hǎo)。

清涼小(xiǎo)學的(de)江雨(yǔ)榕老(lǎo)師(shī)®₹☆∞指出關于文(wén)明(míng)禮儀習(xí)慣的(de)培λσ←δ養，在低(dī)段也(yě)是(shì)重中σ<☆α之重，良好(hǎo)的(de)文(wén)明(→×míng)禮儀不(bù)僅可(kě)以塑造良好↑≈(hǎo)班風(fēng)，對(duì)後續的(de)教 <>γ學等都(dōu)會(huì)有(yǒu)很(hěn)好(hǎo)的(de)影φ₽(yǐng)響。

董凝藝老(lǎo)師(shī)的(de)講♠∑≈座中，提到(dào)生(shēng)活中有(yǒu)許Ω<多(duō)的(de)德育生(shēng)發點，都(dōu)是( ♣shì)我們可(kě)以去(qù)捕捉和(hé)利用(yòng)的(de)。δ∑♠$如(rú)《道(dào)德與法治》的(de)教學內(nèi)容，形成單元㱶σ主題，有(yǒu)針對(duì)性地(dì)加以利用(yòng)，會(ε✔φΩhuì)取得(de)很(hěn)好(hǎo)的(de)效果。其實不(bù)僅是≠Ω (shì)《道(dào)德與法治》，在語文(wé™"Ωn)中，在生(shēng)活中，都(dōu)有(yǒ✔‌∞u)許多(duō)可(kě)以關注的(de)。

比如(rú)，利用(yòng)每天早上(s♥£$hàng)的(de)晨誦，我們可(kě)以表揚習(xí)慣較↑$"好(hǎo)的(de)小(xiǎo)朋(péng)友(yǒu)，分(fβ↑∞♦ēn)享表揚的(de)內(nèi)容，在班級群®λ≠'進行(xíng)榜樣的(de)輻射。在每天中午打飯時(sh♦σ í)，讓小(xiǎo)朋(péng)友(yǒu)表示對(duì)老(lǎo)™∞Ω師(shī)的(de)感謝(xiè)。包括老(lǎ↔±✘o)師(shī)平時(shí)以身(shēn)作(zuò)÷λφ則，對(duì)學生(shēng)多(duō)說(shuō)±π一(yī)些(xiē)“請(qǐng) 謝(xiè)謝($£±xiè)”等文(wén)明(míng)用(yδεòng)語，會(huì)感覺到(dào)小(xiǎo)朋(péng)友(yǒu×£≈‍)會(huì)更加樂(yuè)于表現(xiàn)自(zì)己文(w ≈én)明(míng)有(yǒu)禮的(de)樣子(zǐ)。用(yòng)好( ♣®hǎo)評價和(hé)反饋，抓好(hǎo) ↓♦↓活動中、活動後、表揚後等關鍵節點，傳播班級正能(néng)量© 。

香梅的(de)姜靖茹老(lǎo)師(shī)說(shuō)到(dào)，•↕±曹老(lǎo)師(shī)的(de)音(yīn)樂(yuè)欣賞滲δ↕∏透心靈，培養孩子(zǐ)的(de)藝術(shù)情懷，發>•揮孩子(zǐ)的(de)想象力和(hé)創造£↔≤$力，董老(lǎo)師(shī)講到(dào)的 ‍β(de)網絡爛梗，老(lǎo)師(shī)能(néng)正确引導，但(dànε™÷)一(yī)些(xiē)傳播媒介也(yě)要(yào)有(y¶©×ǒu)引導，不(bù)能(néng)任由≈' ♦孩子(zǐ)模仿學習(xí)。

博小(xiǎo)的(de)魏倩芸老(lǎo)師(s↑←•hī)說(shuō)到(dào)，父母課堂讓家(jiā)長★•↑∏(cháng)對(duì)孩子(zǐ)的(de)教育在方向上(shàng)₹₽有(yǒu)抓手，能(néng)讓家(jiā)長(cháng)意識到(dào≤§γ→)自(zì)身(shēn)教育的(de)問(wè©♠n)題，從(cóng)而做(zuò)出努力。

虹景的(de)張敏老(lǎo)師(shī)又(yòu)說(shuō)φΩ到(dào)，教育孩子(zǐ)是(shì)一(yī)項複雜(z€βá)的(de)工(gōng)程，需要(yào)↑™β>家(jiā)庭、學校(xiào)、社會(huì)形成一(yī)股合力，共同‍✘作(zuò)用(yòng)于孩子(zǐ)，才能(néng)促進孩子(z✔'ǐ)健康、良性發展，相(xiàng)信家(jiā)校(xiào)≥∞© 齊心協力，定能(néng)托起孩子(zǐ)們美(měi)好(hǎo)的(≠∞de)明(míng)天。我們這(zhè)個(gè)工(gōng)δλ作(zuò)室就(jiù)是(shì)研究"$禮儀，我覺得(de)特别可(kě)貴，于我和(hé)學生(sh β‍ēng)都(dōu)是(shì)得(de)益的(de)。

教育絕不(bù)僅僅隻用(yòng)語言來(lái)教育，孩子(zǐ)如φ₩(rú)何去(qù)做(zuò)，身(shēn)教重于言教。“身(shēn)€↓傳為(wèi)主，言教為(wèi)輔”，要÷φ$(yào)想讓孩子(zǐ)養成好(hǎo'✘)禮儀，首先要(yào)有(yǒu)好(hǎ©≠o)的(de)習(xí)慣，身(shēn)傳是(shì)重®¶中之重。最好(hǎo)的(de)教育就(jiù)是(shì)榜樣的(de)力量×γ£✘！

怡康的(de)陶藝老(lǎo)師(shī)講到(dào)了(le)說δ♦₽×(shuō)髒話(huà)、粗話(huà)的 ♦(de)問(wèn)題，她(tā)想詢問(w$ èn)大(dà)家(jiā)是(shì)否可(kě)以在班裡(lǐ)設置一(y¶÷ī)個(gè)生(shēng)氣盒子(zǐ)，有(yǒu)不(b≤ ù)開(kāi)心事(shì)情的(de)時(shíπβ)候，就(jiù)讓孩子(zǐ)把負面情緒丢進去‌✔☆β(qù)從(cóng)而得(de)已化(huà)解。

最後，宋子(zǐ)吉老(lǎo)師(shī)給我們做(zuò)→‍了(le)高(gāo)屋建瓴的(de)引領，她±♦✘Ω(tā)說(shuō)，作(zuò)為(wèi)班主任，要 π♠(yào)能(néng)調動所有(yǒu)任課老(lǎo)師(shī)的(de‌​δπ)積極性，幫助自(zì)己一(yī)起做(zuò)好(¥×•hǎo)德育教育，她(tā)結合自(zì)己孩子(zǐ)學樂(yu¶<è)器(qì)的(de)事(shì)例，說(shuō)₽€到(dào)了(le)激發家(jiā)校(xiào)共育的(de)積₹β極性。

針對(duì)董老(lǎo)師(shī)的(de)講座，她(tā)點評到©→(dào)，禮貌之星的(de)獎狀、争先恐後榜樣力量♣→☆$做(zuò)好(hǎo)了(le)班級的∑↓♣(de)榜樣示範作(zuò)用(yòng)，如(rú)果能(néng)反饋給家∑​(jiā)長(cháng)，能(néng)好(hǎo)地(dì)鼓勵家(♦ σ✔jiā)長(cháng)的(de)積極性。班級活動的(de)♠✔"開(kāi)展可(kě)以邀請(qǐng)家(jiā)長(cháng)、®$÷任課老(lǎo)師(shī)共同參與，一(yī)起做(zuò)δ ≈≈好(hǎo)行(xíng)為(wèi)習(xí)慣的(de)培✘¶∞λ養，學會(huì)找幫手。後階段的(de)講座，老(lǎ£≥≥o)師(shī)們要(yào)從(cóng)♦σ♠​與家(jiā)長(cháng)的(de)溝通(tōng)的(de)內(±<δΩnèi)容形式上(shàng)去(qù)下(xià)功夫，£  能(néng)更好(hǎo)地(dì)進行(xíng)×£家(jiā)校(xiào)共育。

教育是(shì)一(yī)種愛(ài)的(de)碰撞 ¥↔，雙向奔赴，家(jiā)校(xiào)合力，才能(n&÷≈≥éng)為(wèi)孩子(zǐ)鑄就(jiù)更好 €↑(hǎo)的(de)成長(cháng)。希望通(tōng)過大(♦₹"dà)家(jiā)的(de)研討(tǎo)，更好(hǎo)★₽δ•地(dì)去(qù)家(jiā)校(xiào)合作(zuò)'®，也(yě)讓每位家(jiā)長(chán¥≥g)都(dōu)能(néng)夠在孩子(zǐ)的(de)成長(←←±cháng)路(lù)上(shàng)提供最∞ €好(hǎo)的(de)幫助，充分(fēn)發揮合¶☆∞δ力的(de)作(zuò)用(yòng)，讓每個(gè)家(jiā)庭都♥α✔(dōu)教育有(yǒu)方，每個(gè)孩子(zǐ)都(dōu☆★)幸福成長(cháng)。