&nbs↕♦δp;     撥動文(wén)明(m÷£íng)禮儀琴弦  揚起家(jiā)校(x≥γ→iào)共育風(fēng)帆  ↓÷≈€     &n×¥‌bsp;     ¥π;    &nbs★φ•'p;     ©"‍    

——天甯區(qū)宋子(zǐ)吉班主任工(gōng)作(zuò)室第十四✘ ↓次活動

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   五月(yuè)暖風(fēng)過，六↑φ月(yuè)蟬鳴起。2023年(nián)6月(&​yuè)14日(rì)下(xià)午，宋子(zǐ)吉班主↑¶‌↓任發展工(gōng)作(zuò)室全體(tǐ)成員(yuán)在線上(shàn♦"πg)集結，開(kāi)展第十四次活動，圍繞“家≤↔♣(jiā)校(xiào)共育學生(shēng)禮儀←‌↕習(xí)慣”這(zhè)個(gè)話(hu₹ ↔₩à)題展開(kāi)研討(tǎo)。  ♦

1.線上(shàng)觀摩 “雲”間(jiān)成長(cháng)

首先，工(gōng)作(zuò)室成員(yuán)觀摩了(leγ'₩​)三節線上(shàng)班隊課，分(fēn§₩¶)别是(shì)由清涼小(xiǎo)學江∏>×↕雨(yǔ)榕老(lǎo)師(shī)、鄭陸實驗學校(xiào)±β∏‍唐玲燕老(lǎo)師(shī)和(hé)北(běi)環小(xiǎo)學宋子(♥↑zǐ)吉老(lǎo)師(shī)執教的(de)《友£ε'™(yǒu)善待人(rén)，心有(yǒu)餘香》、《禮行(x∑♠✔✘íng)天下(xià)，從(cóng)雅行(xε≥γíng)做(zuò)起》和(hé)《文(wén)明(míng)禮儀伴≤©£我行(xíng)》。

一(yī)場(chǎng)活動就(jiù)是(shì)  ♠一(yī)次專業(yè)的(de)研討(ππ±→tǎo)，一(yī)次精彩思維的(de)碰撞。觀課結束後，唐玲燕老(lǎλ↑©★o)師(shī)、江雨(yǔ)榕老(lǎo)師÷≤π(shī)和(hé)宋子(zǐ)吉老(lǎo)師(shī)進行(x★♠>íng)了(le)教學反思，工(gōng)作(zuò)室成員★×(yuán)就(jiù)三節課的(de)聽(tīng)課感想<&®✘各抒己見(jiàn)。老(lǎo)師(shī)們相(xiàng)互交流、相★✘§(xiàng)互啓發，可(kě)謂研有(y∞β>ǒu)實效，研有(yǒu)所得(de)。

唐老(lǎo)師(shī)通(tōng)過多×£±(duō)種形式的(de)活動引導學生(shēng)感悟雅行(xíng)的≥♦(de)重要(yào)性，通(tōng)過一(yī)個(gè)♦♣“謙謙君子(zǐ)”的(de)協議(yì)延✘♥'伸本節班隊課。江老(lǎo)師(shī)由遊戲和(hé)經典案例的(de)引ε≥ &入，巧妙的(de)幫助三年(nián)級的(de)孩子(zǐ)∏₹γ 學會(huì)友(yǒu)善待人(rén)★‌。宋老(lǎo)師(shī)這(zhè)節課凝聚著(zhe)老(lǎo)師(shī)對(duì)學生(shē©®♦ng)文(wén)明(míng)禮儀好(hǎo)習(xí)慣的(de)®$∑養成性教育的(de)一(yī)個(gè)縮影(yǐng)，在整γ∑•≠個(gè)班會(huì)的(de)設計(jì)中，能(né€♦∏₽ng)夠以人(rén)文(wén)精神為(wèi)引導，α$✔λ吸引學生(shēng)積極的(de)參與，幫助學生(shēng)解決學§©↔習(xí)、生(shēng)活中文(wén)明(míng)好(hǎo±✘♥☆)習(xí)慣養成性教育的(de)難題。

2.凝心聚智，教研共進

張敏老(lǎo)師(shī)：言談之禮要(yào)求我們在日(rì)常生(&λφshēng)活中做(zuò)到(dào)談吐文(wén)明(míng)，β←£舉止高(gāo)雅，儀态端莊；言談之禮引導孩子(zǐ)争當品德Ω•高(gāo)尚、富有(yǒu)理(lǐ)₽↕想、文(wén)明(míng)有(yǒu)禮的(de)新時(shí)代好(h€π₽≠ǎo)少(shǎo)年(nián)。

魏倩雲老(lǎo)師(shī)：唐老(lγ←≈ǎo)師(shī)的(de)班隊主題選擇有(yǒu)針對(duì)性:抓住↕¶≥了(le)一(yī)個(gè)“雅行(xíng)”，進行(xíng)了(le)★÷" 多(duō)種形式的(de)學習(xí)活λ≤£✔動展示，如(rú)詩朗誦、小(xiǎo)品、歌(gē)曲和(hé)《謙∏∑ 謙君子(zǐ)》協議(yì)的(de)簽©'<署等等，形式豐富有(yǒu)趣。注重學生(shēng)的(dπ φe)體(tǐ)驗與感受，在每一(yī)個(g÷ è)環節都(dōu)安排了(le)學生(shēng)談自(zì)↓&≥≤己的(de)體(tǐ)會(huì)。宋老(lǎo)師(shī)的(de)課上(shàng)選取的(de)活動都‍★→(dōu)符合隊員(yuán)的(de)年(nián)齡特征和(hé)心理(l¶λ$&ǐ)水(shuǐ)平，內(nèi)容都(dōu)來(lái)自(zì)生(s€©'hēng)活，具有(yǒu)說(shuō)服力和(hé)​₹↔σ感染力，讓學生(shēng)很(hěn)好(hǎo)地λ$$γ(dì)感悟到(dào)文(wén)明(mín₩"g)禮儀的(de)重要(yào)性。

姜婧茹老(lǎo)師(shī)：三節課老§π(lǎo)師(shī)創設了(le)多(duō∞←↑)個(gè)真實、有(yǒu)效的(de)情境，讓學生(™•σshēng)的(de)文(wén)明(míng)禮儀習(xí)慣在有(yǒ← >u)目的(de)、有(yǒu)計(jì)劃的(de∞<)訓練中形成，在無意識狀态中形成，達到(d™$↓ào)了(le)預期目的(de)。宋老(lǎo)師(shī)緊密結合學生(shēng)身(shēn)邊的(de)★♣✘例子(zǐ)，活動形式豐富多(duō)彩，寓教于樂(yuè)；環♠​節緊湊、合理(lǐ)有(yǒu)序、層層深入，學生βλ<(shēng)在笑(xiào)聲中情感得(de)到(dπ→≈×ào)感悟、升華，受到(dào)了(le)潛移默☆£λ化(huà)的(de)教育。

湯琦老(lǎo)師(shī)：采用(yòng)家(jiā)'÷長(cháng)通(tōng)過視(sh★₽ì)頻(pín)的(de)形式，但(dàn)是(shì)呈現(xi→•‌ àn)的(de)內(nèi)容形式都(dōu)是(shì)各不(bù€♠≠)相(xiàng)同的(de)。幾位家(jiā)長(chán≥↓ g)或通(tōng)過一(yī)封信、或通(tōng)過一(σ ♥yī)個(gè)親子(zǐ)小(xiǎo)故事(shì)∞¶♣¶，或通(tōng)過個(gè)人(rén)感悟，将禮儀習(xí)慣在日(rì)π ÷σ常生(shēng)活中的(de)重要(yào)性告知(∏ ↑zhī)學生(shēng)，使得(de)課堂的(deβ→)流程更加自(zì)然，家(jiā)校(xiào✔ ∏♠)溝通(tōng)也(yě)水(shuǐ)到(dào)渠成。☆≥‍α

許雲老(lǎo)師(shī)：江雨(yǔ)榕老(lǎo)師(shī)的(de)語言'&文(wén)字功底及教學基本功，江老(lǎo)師(sδβhī)用(yòng)啓發性的(de)語言引導學生(shēng<γ♥¶)進一(yī)步思考，教學預設非常充分(f★ ≤≠ēn)，理(lǐ)答(dá)如(rú)此到(dào)位γ↕充分(fēn)體(tǐ)現(xiàn)教師(shī)課堂教學機(jī)智，

曹潔老(lǎo)師(shī)：從(cóng)生(shē÷<ng)活中的(de)例子(zǐ)感受友(yǒu)善待人(rén)收獲到(d•®☆®ào)的(de)友(yǒu)善。從(cóng)親子(zǐ)互→♦動，感受友(yǒu)善獲得(de)的(de)回饋。✘α​φ整堂課層次清晰，內(nèi)容深入人(rén)心，相(xiàε±Ωng)信也(yě)能(néng)給孩子(δ ©zǐ)們留下(xià)深刻的(de)印象。

董凝藝老(lǎo)師(shī)：唐老(lǎo)師(s®♣σhī)的(de)課主題立意具體(tǐ)化(huà)↓<φ→，變為(wèi)實實在在的(de)內(n∑σèi)容。選擇材料真實、典型、生(shēng)動形 ≤象，不(bù)能(néng)幹癟無趣，要(yào)符合少(÷φ₹shǎo)先隊員(yuán)的(de)年(nián)齡特征和(hé)心>¶Ω理(lǐ)水(shuǐ)平，要(yào)具有(yǒu)✘φ&說(shuō)服力和(hé)感染力。

蔣核芳老(lǎo)師(shī)：江老(lǎo)師(shī)的(de)課<×↔堂給我的(de)第一(yī)感覺是(shì)特 ♦别有(yǒu)親和(hé)力，《友(yǒu)善待人(rén)，心有(yǒu)β✔>餘香》這(zhè)個(gè)主題十分(fēn)鮮明(míng)，是(≤αshì)從(cóng)小(xiǎo)處著(zhe)手的(de)，Ω∞β貼近(jìn)學生(shēng)的(de)生(s​≥πhēng)活實際。在宋老(lǎo)師(shī)整個(gè)班會(hγ "uì)課的(de)教育過程之中，班主任都(dōu)是(λ•shì)一(yī)個(gè)積極的(de)參與者，參與到(dào)整個(​₩ Ωgè)活動中，及時(shí)的(de)點撥、指導、引領，值β¶得(de)我們學習(xí)。

3.“研”途花(huā)開(kāi) 衆行(xíng• ¥€)緻遠(yuǎn)

研討(tǎo)結束，工(gōng)作(zuò)室領銜人(rén)宋子("₽↔ zǐ)吉老(lǎo)師(shī)作(zuò)總結發言。以“雅行¶£↓(xíng)”為(wèi)研究主題設計(jì)了(le)許♠♣多(duō)精巧的(de)活動，體(tǐ)現(xiàn)了(le)活£‍↑α潑的(de)課堂氛圍。但(dàn)在台上(shà↓©ng)台下(xià)、學生(shēng)和(hé)老(l±≈∑ǎo)師(shī)之間(jiān)的(d"π&¥e)互動還(hái)不(bù)夠，課堂生(shēng)成略有(yǒu←§↑)不(bù)足。而江老(lǎo)師(shī)的(dσ"e)課能(néng)夠緊扣工(gōng)作(zuò)室研究的(de ​)主題，學生(shēng)課堂習(xí)慣非常不φ"(bù)錯(cuò)，是(shì)一(yī)節非常成功的(de)心≥π₽理(lǐ)健康課。但(dàn)是(shì)教師(sh∏§ī)牽引痕迹重，教學時(shí)有(yǒu¥♠±)些(xiē)籠統，方法應該更加明(míng)←♥±δ确。最後宋老(lǎo)師(shī)在活動中提±☆出，教學方法應該更明(míng)确一(yī)些₩‍÷(xiē)，師(shī)生(shēng)、生(​•shēng)生(shēng)之間(jiān)的(de)互動能(né‍÷≥ng)更深層次的(de)感悟活動主題，活動的(de)¥∞主題一(yī)定要(yào)更落地(dì)。

“長(cháng)路(lù)漫漫，道(dào)阻≠™ ☆且長(cháng)，步履不(bù)停，行(xíng ✔')則将至”。此次研討(tǎo)活動不(bù)僅僅是(shì)實踐的(de)展®→→π示，更是(shì)互助學習(xí)、共同成長(cháng)的(de)平台。我®♥δ¥們将繼續一(yī)路(lù)向前，共研成長(c"☆háng)，揚起家(jiā)校(xiào)共育風(fēng↓€)帆！