一(yī)、指導思想：

本學期數(shù)學教研組将緊緊圍繞“雙減”工(gōng)作(zuò)，依據天甯區(qū)小(xiǎo)學數(shù)學教研訓工(gōng)作>∏&(zuò)重點，結合我校(xiào)工(gōng)作(zuò)的(deβ σ∏)要(yào)點和(hé)學校(xiào)課程中心工(gōn↑α♦≈g)作(zuò)計(jì)劃，學習(xí)與落實《義務教育教學課程标準（2022）版》對(duì)教學的(de)要(yào)求，♠<<×圍繞《常州市(shì)小(xiǎo)學數(shù)學“十四五”發展規劃（2021年(nián)—2025™≠年(nián)）》和(hé)常州市(shì)小(xiǎo)數(shù)提出的(✘​♠εde)“創造适合每一(yī)個(gè)孩子(zǐ)的(de)↓β÷↑數(shù)學教育”的(de)學科(kē)發展追求σ&♠←，以“新教學”研究和(hé)“智慧課堂”建設為(wèi)抓手，改進常态課堂教學∑€，加強作(zuò)業(yè)管理(lǐ)，落實減負≤<™≈增質，創造适合每一(yī)個(gè)孩子(zǐ)的(de)∏δφΩ數(shù)學教育。

二、工(gōng)作(zuò)重點：

（一(yī)）加強教學常規管理(lǐ)，紮實有(yǒu)效地(dì)開(kā↔÷©i)展教學工(gōng)作(zuò)。

1、優化(huà)備課

加強教師(shī)備課工(gōng)作(zuò)的(de)管理(l ±ǐ)，規範備課要(yào)求。立足于單元的(de)整體(tǐ)規劃，從(cóng)“編排結構”“內(nèi)涵實質”“學習(xí∏↕•)難點”“典型習(xí)題”“課程整合”五個(gè)方面研讀(© ≈↕dú)教材，将新課标中涉及的(de)相(xiàβ"ng)關變化(huà)課程內(nèi)容作(zuò)為(wè♥£×★i)重點分(fēn)析。為(wèi)體(tǐ)現(xiàn)單元整體(tǐ)的 σ≠₹(de)理(lǐ)念，本學期備課做(zuò)以下(xià)嘗試：每位教師(sh φī)選擇一(yī)個(gè)單元進行(xíng)實踐，對(duì)本δ∏☆¶單元進行(xíng)教材解讀(dú)、學情分'≤←α(fēn)析，确立單元學習(xí)目标，同時(shí)對(duì)單元活動與課$π  時(shí)安排、作(zuò)業(yè)內(n "™èi)容進行(xíng)整體(tǐ)整合，力求體(tǐ)現(xiàn)圍↔£繞“如(rú)何想”，提高(gāo)學生(shēng)解決問(wèn)題的•&☆"(de)能(néng)力。采用(yòng)獨立備課和(hé)集體(tǐ)研討(tǎo)相(xiàng)結≥§合的(de)備課方式，帶著(zhe)自(zìβ‌‌)己的(de)思考和(hé)有(yǒu)效的(de)教學設計(jì)走進教室‌<，用(yòng)研究的(de)态度對(duì)待↔¶δ每一(yī)節數(shù)學課。

2、作(zuò)業(yè)設計(jì)、批改

數(shù)學作(zuò)業(yè)是(shì)數(shù)學教♠₽​λ學工(gōng)作(zuò)中的(de)一(yī)★≤↔↑個(gè)重要(yào)環節,也(yě)是(shì)提高(gāo)數(sh'®ù)學教學效果的(de)重要(yào)手段,更是(shì)學生(shēng)發展綜合能(néng)力、掌握知(zhī)識 ≤✘↑的(de)重要(yào)途徑。因此,數(shù)學作(zuò)業(yè)的(​♠de)設計(jì)要(yào)目的(de)明(mín¥₩g)确、難易适度、合理(lǐ)搭配教學內(nèi)容。本學期每節新授課需設計(jì)課時(shí)作(zuò)業(yè)單,主要(yào)內(nèi)容：預學作(zuò)業(yè)（圍‌₹₽繞課時(shí)學習(xí)目标，課堂教學有(yǒu)反饋）、互α ₩學作(zuò)業(yè)（指向課時(shí)學習(xí↑§)目标，類型多(duō)樣）、延學作(zuò)業(yè)（可(kě)分(fēn✔→±≤)層，可(kě)課內(nèi)，可(kě)課外(wài)）。堅持課內(nèi)與課外(wài)相(xiàng)結合，量與質相(♥✘ γxiàng)結合，注意多(duō)樣性和(hé)層次↓β性，以滿足不(bù)同層次學生(shēng)的(de)需要(yào ‍$)。從(cóng)教材配套練習(xí)、課本練習(xí)精選或自ε✘ (zì)主設計(jì)作(zuò)業(yè)習(xí)題，要(yào)體(t♥→☆→ǐ)現(xiàn)“适量、靈活、針對(duì)性強”的(de)原則，除書÷ε§(shū)面作(zuò)業(yè)外(wài)，✘∞還(hái)要(yào)設計(jì)一(yī)些(x¶✘€iē)讓學生(shēng)動口、動手、動腦(nǎo)的(↕αδde)實踐性作(zuò)業(yè)。   

作(zuò)業(yè)批改及時(shí)規範，加強對(duì)學生≈Ω(shēng)訂正後的(de)反饋，且注重批改的(de)格式↕ε，同時(shí)對(duì)學生(shēng)強調作(zuò)業(yè)書(♣↑☆shū)寫的(de)格式。堅決杜絕随意加快(kuài)教學進度、拔高(gāo ♠∞§)教學要(yào)求的(de)現(xiàn)象，嚴格控制(zhì)作(zuò)ε$✔業(yè)量及作(zuò)業(yè)時(shí)間(jiān)，★≈調動學習(xí)積極性，做(zuò)好(hǎo)提優☆•補差工(gōng)作(zuò)。

3、質量監測

加強質量監測。依托學科(kē)調研，關注試題研究，提升學科(kē)素♥☆養評價導向促進學科(kē)素養的(de)落實。将數(shù)學教∞™→♥學質量追求分(fēn)解到(dào)每一(yī)課每一(yī♣₹≤)單元的(de)評價上(shàng)，減少(shǎo)¶←₩÷或消除錯(cuò)誤積累。重視(shì)日(rì)常作(zuò)業(yè)→ ≥₹、練習(xí)、監測試題等，重基礎知(zhī)→₽λ識的(de)落實、基本能(néng)力的(de)提升。定 ∏ <期對(duì)各年(nián)級進行(xíng)基于數(shù)學核心素養及×​關鍵能(néng)力的(de)質量調研活動。調研後組織教師(shī)進行(xíng)評析、反思'>≤，針對(duì)發現(xiàn)的(de)問(wèn)題進行(xíng)有(y∑ε∑πǒu)針對(duì)性的(de)改進，以便及時(shí)發∏¥↔'現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；同時(sh↔♦∞í)深入課堂聽(tīng)課評課，檢查常規工(gōng)作(zuò)，♥§為(wèi)下(xià)一(yī)步教學工(gōng)作(zuò)做(zuòα )好(hǎo)充分(fēn)的(de)準備。

（二）加強教研組建設，促進教師(shī)專業(yè)₩‍¶≠成長(cháng)

1、加強《義務教育教學課程标準（2022版）》的(de)研讀(dú)。

本次課程修訂既吸收了(le)新世紀以來(lái)的(de)課改經驗→≈，同時(shí)在落實立德樹(shù)人(rén)根本任Ω£務、确立課程核心素養基本理(lǐ)念、破解“減負增效”關鍵問(wèn)題和(hé)增加學業(yè)質量标準等∏¶方面提出了(le)改革要(yào)求。教研組采取集中觀看(kàn)和(♥'£hé)自(zì)主學習(xí)兩種方式組織Ω∞•Ω教師(shī)參加《義務教育數(shù)學課程标準•'（2022年(nián)版）》系列解讀(dú)和(hé)培訓↓ §活動，幫助教師(shī)深入理(lǐ)解《課程标準》的(de)新精神新理(l≥≠÷γǐ)念，不(bù)斷更新觀念，改善教育教學行(xíng)為(wèi)。

2、加強素養導向下(xià)的(de)教學新常态學研究

   依托區(qū)開(kāi)展素養本位的(de)大(dà)單元整體(tǐ)設計(→↕•jì)及典型課例研究，探究新校(xiào)園新技(jì)術(shù)下(xià)的λ (de)智慧課堂教學模式，改進常态課堂教學，運用(yòng)技(j €σλì)術(shù)支撐和(hé)自(zì)身(shēn)的(de)智慧，為(<✔wèi)學生(shēng)打造智慧生(shēng)成的(✔"de)課堂，從(cóng)而促進學生(shēng)自(zì↑§±)主能(néng)力、合作(zuò)能(néng)力、思維能≠♠(néng)力、創新能(néng)力和(hé)智慧能(néng)力∞₩€的(de)生(shēng)成。教師(shī)層"¥面：注重教師(shī)教學智慧的(de)生(shēng)成和(hé)≠β ₽信息化(huà)素養的(de)培養，提升技≈"↔(jì)術(shù)價值，變“輔助教”為(wèi)促進“深度學”。學生(sγ↑↕hēng)層面：努力達到(dào)教學有(yǒu)趣，趣生(shēng)♦£↕✘課堂，進而開(kāi)發學生(shēng)的(de)智力，增強≥σ‍₹學生(shēng)的(de)學習(xí)動力，訓練思維能(n✔σéng)力，情感互動生(shēng)成趣學'∑ε與智學。教學層面：依靠數(shù)據決策教學，提升教學>✘智慧化(huà)水(shuǐ)平，完善教π☆學智慧機(jī)制(zhì)，促進教學機(jī)智進發。

3、加強“數(shù)學作(zuò)業(yè)設計(jì)”研究

《義務教育數(shù)學課程标準（2022版）》指出評價要(yào)激勵學生(shē♦"ng)學習(xí)，改進教師(shī)教學，要(yào)能(néng)體(t✘β∏σǐ)現(xiàn)四基、四能(néng)和(♠π "hé)核心素養。評價導向對(duì)常态作(zuò)業(yè)指明(mín"★÷↑g)了(le)方向，加強作(zuò)業(yè)及質量監測工(gōng)具的(↓δδde)研究，加強學科(kē)素養及關鍵能(néng)力的(de)練習(xí↕÷)開(kāi)發與設計(jì)。開(kāi)展“雙減”背景下(xλ∏δ®ià)作(zuò)業(yè)設計(jì)研討(tǎo)，↓✘精心設計(jì)。

4、加強師(shī)資隊伍建設促進教師(shī)專" &β業(yè)發展

組織好(hǎo)校(xiào)本培訓工(gōngβγ)作(zuò),提高(gāo)全體(tǐ)數(shù)學教師(shī)的(de≈₩)業(yè)務素質和(hé)教研能(néng&α)力。積極開(kāi)展教材研究工(gōng)作(zuò)，充分(fēn)≤'§發揮骨幹教師(shī)的(de)示範引領作(zuò)用(yòng)。加強對(duì)青年(nián)教師(shī)的(de)培養，為(wèi)≈₩<青年(nián)教師(shī)的(de)發展創造環境，為(wèi)青年(βγnián)教師(shī)提供學習(xí)、培訓的(de)機(jγ•≥ī)會(huì)和(hé)展示的(de)平台。除開(kāi)展教研組常規的(de)學習(xí)活動、研討(tǎo)活動之外(★♠wài)，組織教師(shī)參加市(shì)區(qū)組織的(de<<≠)各類活動，線上(shàng)學習(xí)等，多(duō)渠道(dào)提δ✔ ♥高(gāo)教師(shī)們的(de)綜合‍≤ε↓素質。

三、具體(tǐ)安排：

九月(yuè)份

1、參加期初教材分(fēn)析，各年(nián)級制(π∏±σzhì)定教學計(jì)劃。

2、參加小(xiǎo)學數(shù)學數(shù)字化(h→☆uà)學習(xí)研究市(shì)級展示活動（龍λ¥錦小(xiǎo)學）。

3、學科(kē)關鍵能(néng)力（口算(suàn)）常§★​Ω态監測活動（三年(nián)級）。

4、省學業(yè)質量監測區(qū)域常态準備活動

5、常态課堂展示活動。

十月(yuè)份：  

1、省學業(yè)質量監測活動

2、聚焦新課标 賦能(néng)新課堂—幼小(xiǎo)科(kē)←×Ω‌學銜接教學研討(tǎo)活動（鳳凰）。

3、常态課堂展示活動。

十一(yī)月(yuè)份  

1、參加市(shì)級年(nián)會(δ‌huì)論文(wén)評比區(qū)域選拔活動。

2、參加校(xiào)本教研市(shì)級展示活動（局小(xiǎπ≤o)）。

3、聚焦新課标 賦能(néng)新課堂—大(d¶₩à)單元整體(tǐ)教學研討(tǎo)活動（數(shù)與運算₩≥(suàn)主題）。

4、常态課堂展示活動。

十二月(yuè)份

1、區(qū)學業(yè)質量常态監測活動。

2、聚焦新課标 賦能(néng)新課堂—大(dà)單元整體(tǐ)教學研討(λ₹tǎo)活動（數(shù)量關系主題）。₹♦≥

3、常态課堂展示活動。

一(yī)月(yuè)份

1、期末複習(xí)。

2、期末檢測。

四、各年(nián)級任課教師(shī)名♣>單：

一(yī)年(nián)級：沈永蓮、張璐

二年(nián)級：胡娴、陳慧玲

三年(nián)級：錢(qián)文(wén)清、周莉、王晨陽

四年(nián)級：劉英、丁珊瑚、王娴

五年(nián)級：白(bái)曉如(r∞™←ú)、劉嬌、江萬裡(lǐ)

六年(nián)級：王珍、吳蕾英