秋天是(shì)豐收的(de)季節，自(zì)然界會(huì★♦←)發生(shēng)許多(duō)變化(huà)。孩子(zǐ)們對(duì₽∞←)大(dà)自(zì)然充滿好(hǎo)奇與探索，一★→§<(yī)粒種子(zǐ)、一(yī)片落葉、一(yī)朵小(xiǎo)花≈≈λ∏(huā)，都(dōu)能(néng)激"‌±發孩子(zǐ)們的(de)好(hǎo)奇心和(hé)探究欲望。♦♠

一(yī)、跨學科(kē)學習(xí)，語'"←文(wén)“趣”作(zuò)業(yè)

  為(wèi)了(le)幫助學生(shēng)更✘Ω好(hǎo)地(dì)認識自(zì)然世界$∑← ，建立與自(zì)然的(de)情感聯系，“紙(zhǐ)上(shàng)得λΩ"∏(de)來(lái)終覺淺，絕知(zhī)此事(shì)要(yào)躬行☆↓∑♠(xíng)。”為(wèi)全面落實小(xiǎo)學φ$∑語文(wén)課程标準，我校(xiào)四年(nián)級舉行(x£σíng)了(le)“綠(lǜ)豆成長(cháng)記”跨學科(₩ ↔kē)學習(xí)實踐活動。

二、對(duì)标學習(xí)任務群，做(zuò)小(xiǎo)λ↕ε÷小(xiǎo)觀察員(yuán)

統編版小(xiǎo)學語文(wén)四年(nián)級上(shà$§✘≤ng)冊第三單元，需要(yào)學生(shēng)“進行(x§♣"íng)連續觀察，學寫觀察日(rì)記”。通(tōng)過學習≠<δ (xí)《古詩三首》《爬山(shān)虎的(de)腳》《蟋蟀的(d ₩ e)住宅》，學生(shēng)明(míng)白←₩♥(bái)了(le)觀察的(de)方法：細緻、§♣λ÷連續、長(cháng)期、多(duō)方面、多(♥♦±εduō)感官、聯心情等。同時(shí)根據學生(shēng)所反饋×₩∑€的(de)觀察日(rì)記進行(xíng)過程性指導，教給學生(s™→♥∞hēng)如(rú)何确定觀察記錄的(d ↔₩e)內(nèi)容，如(rú)何進行(xíng)數(shù)據的(≥≈≥£de)測量與收集，以及如(rú)何做(zuò)好(hǎo♦‍)規範準确的(de)觀察記錄，引導學生(shα>δπēng)将課堂所學的(de)觀察方法遷移到(dào)自(zì)己的(de)₽♣φ←觀察中。
  對(duì)标學習(xí)任務群：在了(le)解單元主題與語文(wén)要(yào)素的(de)基礎上(s♦∏♠hàng)，對(duì)标《義務教育語文(wén)課程∏₹标準（2022年(nián)版）》，本單元可(kě✘‍)以歸屬于“實用(yòng)性閱讀(dú)與交>₩∏流”學習(xí)任務群。本學習(xí)任務♣±∏群旨在引導學生(shēng)在語文(wén)實踐™γσα活動中，通(tōng)過傾聽(tīng)、閱讀(dú)、觀察，Ω←獲取、整合有(yǒu)價值的(de)信息，根據具體(tǐ)交際情境和(σ₩₽"hé)交流對(duì)象，清楚得(de)體(tǐ)表達，有(yǒu)效傳遞信¶$δ↔息，滿足家(jiā)庭生(shēng)活、學校(xiào)生(shēng)活≤♠★、社會(huì)生(shēng)活交流溝通(tōng)需&₹要(yào)。    本任務群“教學提♣εΩ示”中指出：應緊扣“實用(yòng)性”特點，結合日(rì)常生(shē±✔σng)活的(de)真實情境進行(xíng)教學‌÷。可(kě)以圍繞主題開(kāi)展閱讀(dú)與探究活動↑♥≤，引導學生(shēng)關注社會(huì)，π®σ∞表達和(hé)交流自(zì)己在生(shēng)活中的(de)發現(xi ✔πàn)和(hé)感受。根據此學習(xí)任務Ω 群的(de)定位和(hé)要(yào)求，✔↑我們可(kě)以嘗試以 “學做(zuò)小(xiǎo)小(xi‍×ǎo)觀察員(yuán)”為(wèi)學習(xí)∑×→主題，創設真實的(de)學習(xí)情境，循$​序漸進地(dì)引導學生(shēng)在具體(tǐ)的(dΩα♠e)學習(xí)活動中感受作(zuò)者是(shì) <如(rú)何進行(xíng)連續細緻的(de)觀察。∑'β同時(shí)，還(hái)要(yào)引導'₽•學生(shēng)進行(xíng)課外(wài)實地(dì)觀察，在親₩​身(shēn)經曆、親自(zì)嘗試中學寫觀察日(rì)記，感受事(shì≤↑)物(wù)的(de)變化(huà)過程，體(tǐ £)會(huì)觀察的(de)樂(yuè)趣，養≥↑∏成連續觀察的(de)習(xí)慣，從(c™♥γóng)而提升習(xí)作(zuò)表達能(néng)力♣✘✔。
  四年(nián)級的(de)老(lǎo)師(s©≥γhī)們，就(jiù)想到(dào)了(le)利用(yòng)中秋國(gu​" ó)慶八天小(xiǎo)長(cháng)假，指導學生(shēng)“照(zhà₽↔Ωo)料植物(wù)”仔細觀察，隻有(yǒu)♠ &∞真正經過實踐、用(yòng)心觀察，才能(¥∞‍néng)在習(xí)作(zuò)時(shí)有∏✔(yǒu)話(huà)可(kě)寫。于是(shì)，£$Ωπ學生(shēng)們變身(shēn)為(wèi)“小(xiǎo)小(xiǎo)→​&‍觀察員(yuán)”，和(hé)小(xiǎo)豆子(zǐ)們親&'β密接觸，親手将一(yī)顆顆綠(lǜ)豆培育成豆芽，$β&↑并将自(zì)己的(de)觀察所得(de)記錄下(xià)來(lái)。

三、遷移運用(yòng)，特色作(zuò)業(yè)展風(fēng☆δ♦×)采

圖文(wén)并茂的(de)觀察小(xiǎo)報(bào)， ☆&©生(shēng)動有(yǒu)趣的(de)文>®§$(wén)字版觀察日(rì)記……學生(shēng)跳(tiào)出了(le)​≠•¥“日(rì)記”的(de)形式限制(zhì)，不(bù)拘★§‍一(yī)格，展現(xiàn)了(le)學生¥≠(shēng)的(de)主動性和(hé)創造性，本單元的(de)✘ 三個(gè)核心問(wèn)題串也(yě)得(de)到(dào)了∏≠(le)解答(dá)和(hé)實踐。這(zhè)些(xiē)收獲₽♦♦來(lái)源于他(tā)們認真學習(xí)課文(wén)、歸納σ ∏方法、遷移運用(yòng)，再加上(shàng)親自(zì)動手操✔₩ 作(zuò)、個(gè)性化(huà)版面設計(jì)，每一(yī)≈✔ε份成果都(dōu)記錄了(le)學生(shēng)在這"↑↔(zhè)個(gè)長(cháng)期觀察活動中的(de)發現(↑¶Ωxiàn)和(hé)收獲，令人(rén)賞心悅目。

正在展出的(de)綠(lǜ)豆剪影(yǐng≈↔®)是(shì)我校(xiào)四年(nián)級級部的(de)一(yī≈♣₽)次創意作(zuò)業(yè)，通(tōng)過此次∑←作(zuò)業(yè)跨學科(kē)地(dì)将語文(wén)、科 ♣™(kē)學、勞動等學科(kē)相(xiàng)結合，讓孩子(zǐ)們各方‌σ面素質得(de)到(dào)均衡提升，打破語€λ文(wén)的(de)常規教學，提升學生(shēng¶Ω↓)學習(xí)語文(wén)的(de)興趣，滿足了(∞​le)學生(shēng)探索世界的(de)好(hǎo)©♥"&奇心，受到(dào)了(le)師(shī)生(shēng)的(de)廣泛好(>‌≠hǎo)評。
  “觀察”，是(shì)一(yī)種方法，一(yī)種能 ↕><(néng)力，一(yī)種習(xí)慣，是(sh∑₹±εì)做(zuò)學問(wèn)的(de)必需，也(yě)是(shì)生(shē®πng)活的(de)需要(yào)。此次大(dà)單元教學，既是ε×"(shì)一(yī)種生(shēng)活情境任務，也(y≤Ωě)是(shì)學科(kē)學習(xí)任務。¶₹÷'這(zhè)與2022年(nián)版語文(wén)新課标中所提的(de)：ε£₹♣“語文(wén)學習(xí)任務群由相(xià$φαng)互關聯的(de)系列學習(xí)任務組成，共同指向學生(shē‌€&"ng)的(de)核心素養發展，具有(yǒu)情境性、實踐性、綜合性”不(bπ₹ù)謀而合。

通(tōng)過創造性的(de)跨學科(∞ε↕σkē)作(zuò)業(yè)，感悟自(zì)然界的(de)神奇，獲得(de®÷)多(duō)種能(néng)力的(de)提≤☆升。此次活動是(shì)教師(shī)針對(duβφ₩ì)大(dà)單元教學的(de)一(yī→¥β)次有(yǒu)意義的(de)嘗試，把學生(sh≥§ēng)的(de)學習(xí)生(shēng)活與語文(wén)實踐​↔融通(tōng)，既落實了(le)語文(wén)教學目标，又(yòπλπu)調動了(le)學生(shēng)學習(xí)觀察和(hé)記€γ錄日(rì)記的(de)積極性，讓學生(s ←↕λhēng)養成連續細緻觀察的(de)習(xí)慣，踐行(₽•‍₩xíng)新課标思想。