小(xiǎo)¥±γ雪(xuě)已過，寒風(fēng)凜凜，但(dàn)教♥↑π研的(de)熱(rè)情依舊(jiù)。冬月(yuè)"∑的(de)最後一(yī)天，數(shù)學組常規教研活動如(rú®≈)期進行(xíng)。

      ≤£ 第一(yī)環節，由六年(nián)級王珍老(lǎo)→‍師(shī)向大(dà)家(jiā)展示六年(•←nián)級數(shù)學上(shàng)冊《認識百分(fβ☆φēn)數(shù)》，行(xíng)課過程井然有(yǒ☆≤≠€u)序，師(shī)生(shēng)交流有(yǒu)條不"Ω(bù)紊，學生(shēng)活動緊扣主¥ε‌₩題。

       課後，大(dà)家  ↓™(jiā)趁熱(rè)打鐵(tiě)，展開(​λkāi)積極的(de)討(tǎo)論：百分(fēn)數(s♠→hù)的(de)認識是(shì)否在厘清百分(fēn)π✘‌數(shù)的(de)意義之後還(hái)要(yào)讓學生(∑↕''shēng)感受到(dào)它的(de)确定性和(hé)不(bù←‌Ω)确定性？如(rú)何理(lǐ)解這(zhè)個(gè) ©λ♦确定性或不(bù)确定性？百分(fēn)數(shù)這(zhè)個(α↔πgè)概念教學，到(dào)底該講到(dào)什(shé≥♦n)麽程度？最後的(de)一(yī)道(d ↔ào)題雖然從(cóng)學生(shēng)的(de✔&σ)生(shēng)活場(chǎng)景提取，但(dàn)難度>™是(shì)否太大(dà)？…… ↕≤        帶著(zhe)₹∑&這(zhè)樣的(de)疑慮，我們聆聽(tīng)了(le)區(qū)教£★• 研室鄧老(lǎo)師(shī)的(de)評析：首先肯定王老(lǎ₹¥¶'o)師(shī)對(duì)新課标的(d ☆♠e)研讀(dú)和(hé)理(lǐ)解，明(míng✘₹∞)确百分(fēn)數(shù)在統計(jì)知(zhī)識中的←≈↔♦(de)重要(yào)作(zuò)用(yòng)。π§±帶著(zhe)統計(jì)與概率的(de)₽‌角度來(lái)研讀(dú)教材，是(shì)非常值得(↕₹"de)肯定的(de)。而且在課堂教學過程中緊緊✔>®≤扣住意義教學，不(bù)斷追問(wèn)不(bù)同語境下Ω©Ω(xià)百分(fēn)數(shù)的(de)含義來(lái)加深‌​₽學生(shēng)對(duì)百分(fēn)數(sh≤→≠δù)意義的(de)理(lǐ)解。學生(shēng)一(yī)↓♠次次的(de)體(tǐ)驗一(yī)次次的(de→≤♣φ)感悟中明(míng)白(bái)了(le)百分(fēn)數₹↔(shù)的(de)産生(shēng)和(₹§≤hé)百分(fēn)數(shù)的(de)作(zuò)用(yòng)β‌δ×。在肯定王珍老(lǎo)師(shī)的(de)同時(shí)，鄧老(lǎo)師✔™(shī)也(yě)對(duì)課堂教學的(de)設計(jì)給出δ∏了(le)自(zì)己的(de)建議(yì)：學生(sh✔₩•ēng)活動從(cóng)學生(shēng)中來(♣€™<lái)，一(yī)定是(shì)貼近(jìn★←)學生(shēng)的(de)生(shēng)活的(d‍₹®εe)學生(shēng)喜聞樂(yuè)見(jiàn)的(de)，能(néng)β★≠ 引起他(tā)們共鳴的(de)和(hé)争議(yì)的(de)，₩‍↔δ這(zhè)樣使得(de)百分(fēn)數(shù)的(de)價值體€ ¶ (tǐ)現(xiàn)得(de)更明(míng)顯。

       最後，牟校(xià×∏​∑o)長(cháng)也(yě)對(duì)全體∞≤(tǐ)數(shù)學老(lǎo)師(shī)提出更高λ↓π(gāo)要(yào)求：課堂教學是(shì)為(wèi§≠↕)全體(tǐ)學生(shēng)服務，要 ♠(yào)帶有(yǒu)學科(kē)特點學科(kē)味道(dào)，更要(±∞♠yào)有(yǒu)學科(kē)的(de)價值，要∏'(yào)能(néng)夠讓我們的(de)學生(shēng)>≥帶著(zhe)數(shù)學的(de)眼光(guā€€•ng)看(kàn)世界，用(yòng)數(<✔shù)學的(de)思想去(qù)生(shēng)活。讓我們的(de)學生♠≥(shēng)會(huì)學習(xí)，慧生(shēng)活！