為(wèi)落實“雙減”，不(bù)斷提高("✔δgāo)教師(shī)教學水(shuǐ)平Ω'<，切實提高(gāo)課堂教學效率，2023年(nián)12月(yuè)♣Ω13日(rì)，成都市太平寺西區小學、博愛(à¥β§i)小(xiǎo)學和(hé)龍錦小(xiǎo)>↕✔☆學舉行(xíng)校(xiào)際聯盟語文(wén)教★Ω學研討(tǎo)活動。

師(shī)生(shēng)同頻(pín)，共覓知(zhī)音 ©(yīn)

第一(yī)節課由博愛(ài)小(xiǎo)學鄭守亮(liàng)✔↕ •老(lǎo)師(shī)執教六年(nián)級上(shàng•↓λ)冊《伯牙鼓琴》一(yī)課。鄭老(lǎo)師(shī)本著(zhe)σ≈傳承“知(zhī)音(yīn)”文(wén)化(huà)，課堂上(shàng)α↑→循序漸進，引導學生(shēng)從(cón ♣₩<g)文(wén)本到(dào)文(wén)化(huà)，£×α♠在浸染中尋求文(wén)化(huà)自(zì)信。鄭老(lǎo)師(shī≈↔)課堂做(zuò)了(le)充足的(de)準備，既是(sh✘>ì)老(lǎo)師(shī)，也(yě)是(shì)學習≤ §(xí)者，大(dà)量閱讀(dú)相(xiàng)關書(sh©¥γ®ū)籍，做(zuò)文(wén)本的(de)“知(zh≠↔✘ī)音(yīn)”，同時(shí)，課堂上(shàng)鄭老(‍ β∞lǎo)師(shī)高(gāo)位引領，做(♠φ☆"zuò)學生(shēng)的(de)知(zhī)音(≤₽π∏yīn)，重視(shì)孩子(zǐ)的(de)情​♥π感教育。

實踐運用(yòng)，情感升華

第二節課由龍錦小(xiǎo)學周雪(xuě)夢老(lǎ→¥‌o)師(shī)執教三年(nián)級上(shàng₩←©)冊《讀(dú)不(bù)完的(de)大(dà)書(shū)↔$✔÷》一(yī)課。周老(lǎo)師(shī)課堂生(shēng)動有(yǒ$↓u)趣，采用(yòng)情境創設，給予學生(shēng)明(míng)确的≈ α∏(de)任務，同時(shí)視(shì)¶↑頻(pín)展示，給學生(shēng)以直觀的(de)體(tǐ÷§)驗，以讀(dú)促悟，讀(dú)寫結合，提升學生(s≠₹↓≠hēng)語言文(wén)字的(de)應用(yòng)能(nβδ♥éng)力。

技(jì)術(shù)支持，智慧課堂

第三節課由北(běi)環小(xiǎo)學楊啓春老(>÷αlǎo)師(shī)執教二年(nián)級上(shàng) ∏冊《霧在哪裡(lǐ)》。楊老(lǎo)師(s↑β€hī)課堂上(shàng)用(yòng)連接♥≈性的(de)問(wèn)題構建知(zhī)識的(de)橋≤♠梁，讓學生(shēng)在情境中學習(xí)。值得(de)一(yī)提的(de±→σ™)是(shì)，楊老(lǎo)師(shī)采用(δ​yòng)平闆技(jì)術(shù)支持γ♠®課堂，讓學生(shēng)擁有(yǒu)自(z→‌♣λì)主的(de)選擇，培養學生(shēng)的(de)自(zì)主意識γ♠。

教以潛心，研以緻遠(yuǎn)。此次聯盟校(xiào)教γ ≥研活動，為(wèi)教師(shī)搭建了(le)一(y¥£>ī)個(gè)學習(xí)交流的(de)↔>平台，教研交流隻有(yǒu)零點，沒有(yǒu)終點，今後我們會(huì)繼續₹§∏堅持研討(tǎo)，共同努力，提高(gāo)教師(•§σshī)的(de)教學水(shuǐ)平。