&nγ★ bsp;     &nb$→‍£sp;  家(jiā)校(xiào)攜手共育英才&nb λλ₽sp;  明(míng)德修身(shēn)禮馭未來(​β'¥lái)

—天甯區(qū)宋子(zǐ)吉班主任工(gōng)作(zuò)室第十→✔>↓六次活動

        &nbs★₹p;        ↓>;         &n×'≥bsp;         ±✘↑      &"→σnbsp;       &n♦¶¶bsp;      

楓葉漸紅(hóng)秋意濃，金(jīn)秋時(shí)節碩​♥∏δ果豐。2023年(nián)10月(yuè)31日(rì)φ€↓δ下(xià)午，宋子(zǐ)吉班主任發展工(gōng)作(zuΩ​ò)室全體(tǐ)成員(yuán)在線上★ ₹γ(shàng)集結，開(kāi)展第十六次活動，©→♦‌圍繞“家(jiā)校(xiào)共育學生(shēng)禮÷♥≠↑儀習(xí)慣”這(zhè)個(gè)話(h ®♠uà)題展開(kāi)研討(tǎo)。
1.線上(shàng)觀摩 共學共長(cháng)

工(gōng)作(zuò)室成員(yuá÷λn)聆聽(tīng)了(le)由龍錦小(xiǎo)學蔣核芳老♣ ÷(lǎo)師(shī)帶來(lái)的(de)♠<講座《以文(wén)明(míng)禮儀之帆，推家(jiā)校(xiào€✔♥)共育之船(chuán)》，觀摩了(le)由青龍實驗小(xiǎo)學湯£☆琦老(lǎo)師(shī)執教的(de)《禮遇風(fēng)景 與我同遊覽​☆®‌》線上(shàng)班隊課。

蔣老(lǎo)師(shī)從(cóng)學生(shēng)文(wén)明(♦ γ↕míng)禮儀缺失的(de)表現(xiàn)出發，提出“活”“動”可(kě)$®←以讓學生(shēng)的(de)文(wén)明(mí×‍ng)禮儀教育更高(gāo)效，并進行(xíng)了(le)詳盡的(←£♥de)介紹，最後将視(shì)角聚焦家(jiā)校(xiào)共育促進小(♥¶xiǎo)學生(shēng)文(wén)明(míng)禮儀養成。湯老(l™×ǎo)師(shī)從(cóng)“八禮四儀”中的(de)“遊覽之禮”入←‍↔手，著(zhe)眼于“善待動物(wù)”“文‌‍δ(wén)明(míng)如(rú)廁”等遊覽過程中↓✔雖不(bù)起眼，卻不(bù)容忽視(shì)的(de)細微(¶Ω®÷wēi)之處，引導學生(shēng)争做(zuò)文(wén)β$δ$明(míng)小(xiǎo)遊客。

2.群策群力 凝聚向前

高(gāo)山(shān)仰止，方知(zhī)才疏，三人(rén)同行(÷∑≈xíng)，覺左右為(wèi)師(shī)。工(gōng)作(zu≤$↔™ò)室的(de)成員(yuán)們積極參與評課，各抒己見(jiàn)，雖然±λ$‌角度不(bù)一(yī)，但(dàn)都(dōu)見↔®♦♥(jiàn)解獨到(dào)。工(gōng)作Ωλλ(zuò)室成員(yuán)們在評課議(yì)課中£✘☆不(bù)斷碰撞出思維的(de)火(huǒ)花(huā₹φ≈)，學其所長(cháng)，研有(yǒu)所得ε¥(de)。

陶藝老(lǎo)師(shī)：今天湯老(lǎo)師(shī)和(hé)所有(yǒu)隊員(yuán)是(s→∞♠hì)禮與美(měi)的(de)傳播者，♥ ♥語言美(měi)、欣賞美(měi)、行(xíng)為(wèi)美(mě₹‍★↑i)。蔣老(lǎo)師(shī)精心準備講座，結合問(wèn)題和(hé)活 λ$ 動為(wèi)我們做(zuò)了(le)十分(fēn)詳盡的(de)介紹。家(♦₽≠jiā)長(cháng)隊伍是(shì)班級建設和(hé)發展中的(dπ★e)重要(yào)力量，家(jiā)長(cháng)參與主題班會(huπ ì)、家(jiā)長(cháng)會(hu Ωì)變“交流會(huì)”，讓家(jiā)長(ch₹↓áng)參與到(dào)班級活動中，而不(bù)是(shì)單向的(de)聽(←♦∞tīng)，這(zhè)會(huì)讓家(jiā)長(cháng​λ®)感覺到(dào)“我也(yě)是(shìβ↑<∞)班級的(de)一(yī)份子(zǐ)”，多(duō)一(y↕π±ī)個(gè)歸屬感和(hé)融入感，而不↕∏(bù)是(shì)提到(dào)孩子(z₩↓§♣ǐ)的(de)班級、孩子(zǐ)的(de)學習(xí)全是(shì)∏&♦₩壓力。

江雨(yǔ)榕老(lǎo)師(shī)：湯琦老(lǎo)師(shī)選用(yòng)≥™↓©了(le)學生(shēng)們比較感興趣的(de)動物(wù)來(lái)討± α(tǎo)論，并設置了(le)一(yī)個(gè)比₹∑ ✔較複雜(zá)而且很(hěn)常見(jiàn)的(de)一(y₽≠ε®ī)個(gè)道(dào)德情境進行(xíng)思辨問(wèn)§€☆答(dá)，學生(shēng)由此明(mín>§®g)白(bái)這(zhè)也(yě)是(shì)一(yī)種善™✘♣待。

張敏老(lǎo)師(shī)：講究禮儀，不(bù)僅是(shì)一(yī)種形式，更是(shì₽•♠)一(yī)種美(měi)德，是(shì)個(gè)人(rén)乃至社會€£(huì)道(dào)德修養的(de)一(yī)種外(±≈wài)在表現(xiàn)。遊覽之禮，是₽∑☆(shì)個(gè)人(rén)禮儀的(de)一(yī)個δ&€(gè)重要(yào)組成部分(fēn)。湯老(lǎo)師(shī)的∑ (de)課從(cóng)小(xiǎo)處著(±€☆•zhe)眼，幫助學生(shēng)踐行(xíng)了✔£☆↔(le)這(zhè)一(yī)禮儀。

姜婧茹老(lǎo)師(shī)：湯琦老(lǎo)師(shī)的(de)ε≤→課教育主題醒目鮮明(míng)、教學準備充分(fēn)合理(lǐ§©)、情境設計(jì)真實。但(dàn)是(shì)在答(dá)≠✔Ω↓題環節可(kě)以再改變一(yī)下(xià)，在&₹∑形式方面可(kě)以變成答(dá)題比賽，☆< 形式上(shàng)更有(yǒu)趣一(yī)些​∑(xiē)；在內(nèi)容方面，可(k ↑∑ě)以設置一(yī)些(xiē)兩難的(de)問(wèn)題，引發學∑‍∞生(shēng)思考，這(zhè)樣更能(néng)将知(zhī)識點深入人♦λ(rén)心并形成習(xí)慣性的(de)行(xíng)為(wèi)。

姚玉婷老(lǎo)師(shī)：從(cóng)整個(gè)活動過程來(lái)看(kàשn)，湯老(lǎo)師(shī)的(de)課準備非常充足，主題鮮★‌‍Ω明(míng)，目标明(míng)确，效果顯著。但(dàn)活γ$₹動形式還(hái)不(bù)夠多(duō)樣化(huà)∑>☆β，基本每個(gè)闆塊裡(lǐ)的(de)環節都(dōu)有(yǒu)些© (xiē)類似，都(dōu)是(shì)以故事(shì)分(fēn÷÷±)享、交流討(tǎo)論這(zhè)種形式"↓δ較為(wèi)單一(yī)，我覺得(de)可(kě)以每個(gè)闆塊以一(¶♣$γyī)種不(bù)同的(de)活動形式或者設置一(yī)個(gè)情境展開(kβ σāi)。

唐玲燕老(lǎo)師(shī)：湯老(lǎo)師(shī)采用(yòng)情‌₽γ景化(huà)的(de)教學，以明(míng)明(míng)旅遊圖中的(de←♦¥)所見(jiàn)所聞引導學生(shēng)體(tǐ)會(huì)遊覽之禮。₹±φφ主題班會(huì)明(míng)确，緊緊扣住學生(shēng)的(de∑©∞±)生(shēng)活和(hé)成長(cháng)實際，通(tōng→γ δ)過生(shēng)動的(de)案例和(hé)引人(rén★₹✔)深思的(de)問(wèn)題，使得(de)學生(sh♥™ēng)能(néng)夠更好(hǎo)地(dì)理(lǐ)解和(h®&¶♠é)反思文(wén)明(míng)旅遊。

許雲老(lǎo)師(shī)：湯琦老(lǎo)師(shī)抓住一(y‌™≤♠ī)個(gè)小(xiǎo)小(xiǎo)的(de)γ₽點，展開(kāi)主題活動，這(zhè)樣便于把這(zhè)個(gè↑π&δ)點講細緻講透徹，這(zhè)個(gè)點也(yě)是(shì)社會(huì₽×)熱(rè)點，新聞報(bào)紙(zhǐ)中常見(jiàn&§)的(de)，學生(shēng)感興趣，有(yǒu)親身(shēn)體(t®♥÷'ǐ)會(huì)，活動中有(yǒu)話(huà)說(s‌₽∏huō)，也(yě)會(huì)說(shuō)。但(dàn)是(shì)→♣↓←學生(shēng)討(tǎo)論完畢後全班交♣∑流的(de)時(shí)候，主持人(rén)不Ω★£(bù)加點評，可(kě)能(néng)也(≥♠yě)不(bù)太會(huì)點評，這(zhè)時(shí)教師(s☆§‍πhī)應當适當介入，用(yòng)問(wèn)題或者恰當的(de)引導語λ↓把學生(shēng)的(de)思維引向深≠ 處。

曹潔老(lǎo)師(shī)：湯琦老(lǎo)師(shī)的(de) 課主題選擇有(yǒu)針對(d§εuì)性、實效性；表現(xiàn)形式豐富多(duō)樣、有(yǒu)層★>∏次性；充分(fēn)放(fàng)手給學生(shēng)，活動開(​'kāi)展規範、有(yǒu)序，一(yī)€♥¥↕環緊扣一(yī)環，真正做(zuò)到(dào)了(le)教師(䥶σshī)是(shì)傾聽(tīng)者，點撥者，學≈☆生(shēng)是(shì)主體(tǐ)。

魏倩雲老(lǎo)師(shī)：我想用(yòng)三個(gè)真來(lái)評價α≤σ這(zhè)一(yī)節隊課。1.隊課主題來(lái)源于真實生(shēn©€'✘g)活；2.活動展開(kāi)在真實情境當中；3.隊課解決了(∏∑​le)學生(shēng)的(de)真實問(wèn)題。這(zhè)α​™≤節班隊課切口小(xiǎo)，以景區(qū)遊覽禮儀為(wèi)©♠主題，從(cóng)學生(shēng)的(de)真實生(shēng)活出發，基∑'₽™于學生(shēng)禮儀成長(cháng)的(de☆→£∏)真實需求，以豐富多(duō)樣的(de)學習 ​£(xí)活動讓學生(shēng)習(xí)得(de)遊覽之禮•β∏​。

董凝藝老(lǎo)師(shī)：湯老(lǎo)師(shī)的(de)課以“禮遇風(fēng)景 與我同"∏遊覽”為(wèi)主題展開(kāi)，開(kāi)展了(le)一(yī₹₽)系列精彩的(de)活動，活動的(de)開(kāi)展讓孩子(zǐ)們共談π≥ ↔文(wén)明(míng)禮儀，也(yě)能(néng)讓他(tā)們↕↓更好(hǎo)地(dì)養成良好(hǎo)文(wén)明(míng)行(xín®≈ "g)為(wèi)習(xí)慣。其實，延續著(zhe)第一(yī)和(hé)"€第二闆塊還(hái)可(kě)以進行(xíng)一(yī)個(gè)熱(rè₽↕)點話(huà)題，就(jiù)是(shì)遊覽之禮中的(de∏✘ )愛(ài)護文(wén)物(wù)。

3.“教”沐秋風(fēng) “研”路(lù)俯拾

研討(tǎo)結束，工(gōng)作(zuò)室領銜人(rén)宋子(zǐ)吉‍≥老(lǎo)師(shī)作(zuò)總結發言。宋老(lǎ™✔ ✔o)師(shī)肯定了(le)兩位老(l‌™≤$ǎo)師(shī)的(de)精心準備，同時(shí)也(yě)做(zuò)出了α←(le)高(gāo)位引領：湯琦老(lǎo)師(shī)的(de)課符合高(g≈↓āo)年(nián)級的(de)特點，聯系學生(shēng♥λ)特點引導學生(shēng)走向社會(hu®$≈₩ì)。宋老(lǎo)師(shī)也(yě)提出可(kě)以設置更有(yǒu) β↓§難度的(de)情境，組織學生(shēng©")開(kāi)展辯論等思辨性更強的(de)活動₹₽♠，老(lǎo)師(shī)也(yě)應積極參與其中 ↓∞∑并及時(shí)進行(xíng)總結提升。宋老(lǎo)師(shī)認為(w→>‍δèi)蔣核芳老(lǎo)師(shī)的(de)班級禮£δβ₽儀教育細緻入微(wēi)，對(duì)于學生(shēng)文(wén)明(m∞©íng)禮儀教育的(de)養成，既有(yǒu)豐富∞∑π精細的(de)活動，也(yě)有(yǒu)跟蹤點評，在班級管理(lǐ)中滲透禮÷&γ儀教育，值得(de)成員(yuán)們借鑒學習(xí)。老(lπ♠☆↓ǎo)師(shī)也(yě)應該首先樹(shù)立家(jiā)校(xiào)♦‍←↔共育的(de)觀念，隻要(yào)老(lǎo)師(shα₹γī)重視(shì)，才會(huì)更加重視(shì'≠ )家(jiā)長(cháng)的(de)協助，家(ji↔σā)長(cháng)參與才會(huì)更加積δ♣ §極主動。通(tōng)過聆聽(tīng) ≠♦宋老(lǎo)師(shī)的(de)點評，老(lǎo)師"÷' (shī)們對(duì)于“家(jiā)校(xià∏♦¶o)共育禮儀習(xí)慣”的(de)認知(zhī)見(jiàn)解也(yě §&)更加深刻。

教無涯，研不(bù)止，知(zhī)之愈明(mín÷→​g)，行(xíng)之愈笃。“教”沐秋風(♥"<fēng)啓新航，“研”路(lù)俯拾皆↑π 芬芳。這(zhè)麽多(duō)優秀老(lǎo)‌÷₩師(shī)的(de)分(fēn)享，讓我們碰撞出了(le)許♥©α多(duō)解決問(wèn)題的(de)精♠™¥γ彩火(huǒ)花(huā)。線上(shàn®‌g)研修結束了(le)，但(dàn)我們的(de)思考才剛剛開(kāi)£¶始。工(gōng)作(zuò)室的(de)成員(yuán)小(xiǎ≈< o)夥伴們将一(yī)路(lù)欣賞、一(yī)路♣ (lù)采撷、一(yī)路(lù)吐蕊、一(yī)路(lù)芬芳，譜寫家(ji<☆↕ā)校(xiào)共育禮儀習(xí)慣的(de)新篇章(zhānΩ₹£g)。