€∑✔σ       &nbs€‌≈p; 家(jiā)校(xiào)共育譜新篇  文(wβ€én)明(míng)花(huā)開(kāi)滿校(x• iào)園  &nbs☆≤ε‌p;     &n'§₹≠bsp;   &nb∞‍sp;   &nbs✘​<σp;    &←Ω♦•nbsp;    ∑ 

 —天甯區(qū)宋子(zǐ)吉班主任工(gōng)作(zuò)室第'ε€∑十七次活動

      &n ​bsp;           ≥≈±;       ☆ ;       &n&☆★bsp;       ✘∏       &→'nbsp;       &n♠₹→bsp;     &n∏©♥λbsp;     

   樹(shù)樹(shù)皆秋色，"™ ♠山(shān)山(shān)唯落晖。懷著(zhe)對(duìβ≠ε)學生(shēng)的(de)滿心熱(rè)愛(ài)和♥↓Ω(hé)對(duì)德育的(de)精益追求，2023年(nián)11月(yuè)21日(rì)下(xià)午，宋子(zǐ→÷&☆)吉班主任發展工(gōng)作(zuò)室全↑φ‍↕體(tǐ)成員(yuán)在線上(shàng)集結，開(k™‌āi)展第十七次活動，圍繞“家(jiā)校(xiào)共育學生(shēn•ε₩ g)禮儀習(xí)慣”這(zhè)個(gè)話(huà)題£&展開(kāi)研討(tǎo)。 

1.線上(shàng)觀摩 “雲”間(jiān)成長(cháng)

首先，工(gōng)作(zuò)室成員(yuán)線上(shàn' ₽g)觀摩了(le)一(yī)節班隊課和(hé)一&♦↔§(yī)節講座，分(fēn)别是(shì)由清涼小(xiǎo)學江雨(yǔ)榕$↕老(lǎo)師(shī)執教的(de)《聽(t♦δīng)我說(shuō)“對(duì)不(bù)起™π↔”》班隊課和(hé)鄭陸實驗學校(xiào)唐玲燕老(lǎo)≤€師(shī)的(de)講座《慢(màn)·漫“升級”路(l&•ù)》。

一(yī)場(chǎng)活動就(jiù)是(sh₽ ×'ì)一(yī)次專業(yè)的(de)研討(tǎo)，一(yī)次精彩‌Ω思維的(de)碰撞。觀課結束後，工(gōng)ε 作(zuò)室成員(yuán)就(jiù)班隊課和(hé)講座的(de)感想♥€&♥各抒己見(jiàn)。老(lǎo)師(shī)們≈↑₽相(xiàng)互交流、相(xiàng)互啓發，可(kě)謂研有α↓(yǒu)實效，研有(yǒu)所得(de)。

江老(lǎo)師(shī)選擇的(de)主題符合二年(nián)級孩子(z♣₹♠ǐ)的(de)年(nián)齡段，教給孩子(zǐ)道♦∏(dào)歉的(de)技(jì)巧，教學設計(jì)十分(fēn)巧妙，課堂™'‍↑十分(fēn)舒服，環節清晰。唐老(lǎo)師(shī)的(de'∏≥≈)講座從(cóng)自(zì)己的(de)經曆談與家(jiā)長(ch £✘≈áng)協同育人(rén)。

2.凝心聚智，教研共進

張敏老(lǎo)師(shī)：江老(lǎo)師(shī)用(yòng)溫柔的≈δ(de)聲音(yīn)、優雅的(de)儀态和(hé)燦爛的(de)笑(xiào'₩​)容給孩子(zǐ)們上(shàng)了(le)一(yī)堂關于如♥γ©(rú)何解決同學之間(jiān)小(x‌ iǎo)摩擦的(de)班隊課，如(rú)春風(fēng)化(huà)雨(yǔ)φ>™®，潤物(wù)無聲，非常貼合二年(niá↔δn)級孩子(zǐ)的(de)心理(lǐ)σ≈特點。整堂課構思精巧，重點突出，環環相(xiàn♣✔→$g)扣，在課堂中，學生(shēng)既有(yǒu)∞₽思考、有(yǒu)表達，又(yòu)有(yǒu)體(tǐ)驗和(hé)行<≤>✘(xíng)動。

陶藝老(lǎo)師(shī)：江老(lǎo)師(‍ε♦shī)獨具巧思，設計(jì)了(le)非常有(yǒu)趣的(de)活動“火(♣₹α✘huǒ)眼金(jīn)睛辨一(yī)辨”、“‘對(duì)不(bù)起’手₹ 冊”、“友(yǒu)善大(dà)使我來(lái)選”、“歉意紙(zhǐε♣)條我傳遞”，活動層層推進，學生(shēng≈♦)知(zhī)道(dào)什(shén)麽時(shí)候該道(dào)歉、怎 ₽ §麽道(dào)歉、一(yī)直道(dào)>ε∞歉好(hǎo)不(bù)好(hǎo)，最後明(míng)确能(néng∞β )夠慢(màn)慢(màn)減少(shǎo)道(dào)歉次數(shù)★ 才是(shì)成長(cháng)。

姜婧茹老(lǎo)師(shī)：江老(lǎo)師(shī >)在活動中創設了(le)多(duō)個(gè)真實、有(yǒu<δ)效的(de)情境：課間(jiān)小(x'γ→¥iǎo)事(shì)件(jiàn)、模拟小(xiǎo)劇(jù)場(chǎ∞↔σ‌ng)、火(huǒ)眼金(jīn)睛辨一(yī'ε←λ)辨等，讓學生(shēng)學習(xí)說(sh∞§uō)“對(duì)不(bù)起”在有(y​₹ǒu)目的(de)、有(yǒu)計(jì)劃的(de)訓練中♦₹↑形成，在無意識狀态中形成，達到(dào)了(le)預期目的(de)。 

湯琦老(lǎo)師(shī)：江老(lǎo)師(shī)的(de)這(&≠<σzhè)節課環節非常豐富，有(yǒu)火(huǒ×‍₩©)眼金(jīn)睛辨一(yī)辨、模拟抱歉會(huì)、歉意紙(zhǐ)條我傳∑ ÷遞、友(yǒu)善大(dà)使我來(lái)選、對(du♣γ ♠ì)不(bù)起手冊等等，使得(de)整個(gè)課堂充滿了(le≠ φ‍)情境感，将有(yǒu)效道(dào)歉的(de)方法學以緻用(yòn>✔g)，從(cóng)理(lǐ)論過渡到(dào)✘"‍實踐，感受傳遞友(yǒu)善的(de)魅力。

許雲老(lǎo)師(shī)：江老(lǎo)師(shī)的(de)教學從(có×®ng)身(shēn)邊的(de)小(xiǎo)故事(shì)開(kāi)頭™$♣♣，以小(xiǎo)兒(ér)歌(gē)結束，兒(ér)歌♣σ♦(gē)不(bù)是(shì)生(shēng)搬硬湊<$↑，而是(shì)課堂上(shàng)師(shī)生(shēn₹∞↓g)互動、師(shī)生(shēng)共同得 β&(de)出的(de)感悟——主動道(dào)歉大(dà)聲說(sh Ωuō)、說(shuō)明(míng)原因不(bù)推卸、心懷真誠顯友(yǒ‍©'&u)好(hǎo)、行(xíng)動彌補善反思。

姚玉婷老(lǎo)師(shī)：整節課思路(l✔Ωù)非常清晰，闆塊設計(jì)明(míng)确，層 ✘層深入，讓學生(shēng)明(míng)白(bái)：主動道(dào)歉✔γ↓<大(dà)聲說(shuō)、說(shuō)明(míng★×ε)原因不(bù)推卸、心懷真誠顯友(yǒu)好(hǎ∏♣‍$o)、行(xíng)動彌補善反思，引導學生(shēn♥>g)從(cóng)語言和(hé)行(xí♠$★ng)為(wèi)方面傳遞歉意，并做(zuò)出反思，≈α初步學會(huì)友(yǒu)善的(de)人(rén)§$σ¶際交往原則。

3.以研促教 衆行(xíng)緻遠(yuǎn)

研討(tǎo)結束，工(gōng)作(zuò)室領銜人(rén)宋子(z‌₹↑ǐ)吉老(lǎo)師(shī)作(zuò)總結發言。π←€←宋老(lǎo)師(shī)肯定了(le)兩位老(lǎo)師(® ΩΩshī)的(de)精心準備：課堂上(shàng)活動的±γ↓>(de)形式豐富多(duō)樣，闆書(shū)"✔設計(jì)很(hěn)新穎，讓人(rén)眼δπ÷前一(yī)亮(liàng)，主題突出，層次清晰，很(hěn)有(yǒu)設‍≠δ↔計(jì)感。講座貼近(jìn)生(shēng)活，從(cóng)班級中→®ε的(de)小(xiǎo)事(shì)著(zhe)手，談談在班級中進行(xíng¶÷λ★)文(wén)明(míng)禮儀的(de)踐行(xíng)ε✘♠λ。同時(shí)，宋老(lǎo)師(shī)也§¶∏(yě)對(duì)班隊課和(hé)講座做(zuò)出了 φ≥(le)高(gāo)位引領：

宋老(lǎo)師(shī)認為(wèi)江老(lǎo)師(shīφδ)的(de)班隊課選擇的(de)主題符合二∞‍年(nián)級孩子(zǐ)的(de)年(nián)齡特點，教給孩子(z✘" ǐ)道(dào)歉的(de)技(jì)巧，©‍™教學設計(jì)十分(fēn)巧妙。但(dàn)教師(shī)在課堂上∑♦(shàng)的(de)引導語略多(du>→ō)，可(kě)以再少(shǎo)一(yī)些(xiē)，課 ™後可(kě)以再延伸一(yī)下(xià)，可(kě)以以《學會(huì)原÷ε∞€諒》為(wèi)主題，讓“對(duì)不(bù)起”更落地(dì)生(shē₹λng)根。唐老(lǎo)師(shī)的(de)講™¶‍座從(cóng)自(zì)己的(de)經曆談與家(ji©♦¥ ā)長(cháng)協同育人(rén)，其≈∑實在日(rì)常班級管理(lǐ)中，家(jiā)長(cháng)γα的(de)助力是(shì)很(hěn)重要(yào)的(d‌'↕βe)，所以在日(rì)常生(shēng)活中家(jiā)校(xiào)應多(d≠≤​uō)聯系，并要(yào)善于表現(xiànδ♥)自(zì)己，獲得(de)家(jiā)長(cháng)的(de)認同Ωφσ↔。

不(bù)斷學習(xí)是(shì)班主任成長(chánΩ✘g)之路(lù)的(de)明(míng)燈，不(bù)僅能(néng)照♣ ☆ (zhào)亮(liàng)自(zì)己，更能(★™☆néng)照(zhào)亮(liàng)學生(shēng)。±€ε相(xiàng)信在班主任工(gōng)作(zuò)室這β ®(zhè)樣一(yī)個(gè)德育平台上(shànβ←g)，踐行(xíng)著(zhe)這(zhè)樣一(yī)條提高(gā★>o)班主任綜合素養的(de)成長(cháng)途徑，工(gōng)作> (zuò)室的(de)全體(tǐ)研修成員(yuán)定會(huì)在©↓​∏德育這(zhè)條道(dào)路(lù)上↕ΩΩΩ(shàng)越走越遠(yuǎn)，共研成長(cháng)，揚起家(jiā)校(xiào)共≠✘€育風(fēng)帆！