"♥↓       &↑"nbsp;家(jiā)校(xiào)攜手同行(ε₩&xíng)  禮儀助力成長(cháng)

         ≈☆π☆           &nb♠Ωsp;  —天甯區(qū)宋子(z∑↓σ​ǐ)吉班主任工(gōng)作(zuò)室第十八次活動

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每一(yī)次學習(xí)，都(dōu)是(shì)一(yī)場(chǎng)★≤學以緻用(yòng)的(de)修行(xíng✘π♣§)；每一(yī)次奔跑，都(dōu)是(shì)為™©(wèi)了(le)凝聚更好(hǎo)的(de)教育力量。為(wè↑↔£→i)賦能(néng)家(jiā)校(xiào)社共育，促進工(gōng)作(z≤≥©uò)室成員(yuán)的(de)專業(yè)提升。2024£€↕γ年(nián)1月(yuè)2日(rì)下(xià)午，宋子(zǐ♥Ω>)吉班主任發展工(gōng)作(zuò)室全體(tǐ)>♦ π成員(yuán)在線上(shàng)集結，開(kā×βi)展第十八次活動，圍繞“家(jiā)校(xiào)共育學生(shēng)禮"γ÷×儀習(xí)慣”展開(kāi)研討(tǎo)。γ≥β£ 

一(yī)、課堂展示

首先，工(gōng)作(zuò)室成員(y≠​₽uán)一(yī)起觀摩了(le)兩堂班隊課，分(fēn)别是(¶ ↓shì)香梅小(xiǎo)學姜婧茹老(lǎo)師(s↑£₩¶hī)執教的(de)《博物(wù)館奇妙夜》和©£←(hé)博愛(ài)小(xiǎo)學魏倩雲老(lǎo)師(shī)執教的← (de)《“讓”的(de)選擇》。兩位老(lǎo)← €師(shī)在班會(huì)課上(shàng)通(t£±ōng)過遊戲、角色扮演、案例分(fēn)析、親身(shēn)實踐、視(sh€♦γφì)頻(pín)分(fēn)享、小(xiǎ↑₽₩→o)組討(tǎo)論等形式，以重視(shì)學生(shēng)的(de)₽∏¥₹體(tǐ)驗感為(wèi)主，讓學生(shēng)&​在活動中自(zì)然生(shēng)成文(wén>™™>)明(míng)禮儀，在輕松的(de)課堂氛圍中收獲成長(cháng)的(d€$≠ e)喜悅。

二、交流研討(tǎo)

随後，工(gōng)作(zuò)室成員(yuán)進行(xíng)了(l←​e)深入交流研討(tǎo)，結合實際分(fēn)享•✘ ←了(le)聽(tīng)課感受。

唐玲燕：姜老(lǎo)師(shī)的(de)課堂巧妙地(dì)将現↓♥(xiàn)實與想象結合在一(yī)起，讓學生(shēng)在尋找丢失文(w‌±↔÷én)物(wù)的(de)過程中，逐漸領悟到(dào)文→α<Ω(wén)明(míng)參觀的(de)重要(yào)性。同時(shí'™)，視(shì)頻(pín)中的(de)角色表現(xiàn)自(αγ•zì)然，對(duì)話(huà)流暢，使得(de)整個(gè)故事(ε shì)更加引人(rén)入勝。

許雲：魏老(lǎo)師(shī)這(zhè)節課結尾×↓÷Ω環節比較有(yǒu)新意，對(duì)孩子(zǐ)₹∞ ε在生(shēng)活中要(yào)不(bù)要(yào)讓有(yǒu)₩ 指導價值，用(yòng)“記錄、點贊、拍(pāi)攝、實踐、寫下(xià)”的​♣÷(de)多(duō)種方式表達對(duì)“讓”的(de)态度，其實不(÷Ωbù)難發現(xiàn)，這(zhè)是(shì)☆π•在正面引導學生(shēng)要(yào)發揚傳統美(měi)德，要( ←§yào)做(zuò)個(gè)禮讓的(de)好(hǎo)孩子(zǐ)。♣ ¶

江雨(yǔ)榕：兩節課讓我感受到(dào)主題化(huà)、活動α≥♠Ω化(huà)、體(tǐ)驗化(huà)的(de)情境的(de)¥♠ε豐富作(zuò)用(yòng)，以靈活生(shēng)動的 ←≤(de)課堂和(hé)自(zì)然妥帖的(de)教育替代了(lλ¶₹¥e)傳統說(shuō)教方式的(de)枯燥；σ↔在很(hěn)大(dà)程度上(shàng)鍛煉了(le)學®↓生(shēng)的(de)思維和(hé)行(xíng)動，學生(sh$©ēng)圍繞主題，身(shēn)處情境，在豐富有(yǒ®∏≥u)趣的(de)體(tǐ)驗中自(zì)<∑Ω₽主觀察、思考、實踐和(hé)發現(xiàn)，獲得&♦(de)了(le)更大(dà)的(de)發展和(hé)提升。

陶藝：魏老(lǎo)師(shī)設計(jì)生•'λ(shēng)活調查問(wèn)卷、實際情境選擇、≈α‍€法規補充了(le)解、禮儀故事(shì)遊戲、熱(rè)α γ點新聞辯論、交換觀點二次辯論等活動，學生(sh✘♣₽ēng)積極參與多(duō)種形式的(de)活動知(zhī)道(dào)“讓”ε÷¥和(hé)“不(bù)讓”的(de)原則，真正去(qù)思考什(shéλ∞n)麽時(shí)候該讓，什(shén)麽時(shí)候不(bù) ≠÷用(yòng)讓。

蔣核芳：姜老(lǎo)師(shī)設置了(le)一(yī)個(gè)大(d‌©à)情境，讓學生(shēng)化(huà)身(shēn)小(xiǎo)偵探，既✘ ↕能(néng)引出姜老(lǎo)師(shī)設置的✔↓↔®(de)線索，又(yòu)能(néng)調動學生(shēng)> 的(de)興趣。可(kě)謂一(yī)舉兩得(d₩→e)。而且一(yī)條條的(de)線索，引出了(le)一₽α¶(yī)條條不(bù)同的(de)規則。

董凝藝：兩節課思路(lù)清晰，環節緊湊，重難點突出，教學設計(jì)合✔ 理(lǐ)，引導也(yě)很(hěn)到(dào)位，學生(shēng)都(d☆®λ♥ōu)能(néng)積極參與到(dào)課堂中，充分(fēn)體(tǐ) '現(xiàn)了(le)學生(shēng)的(★→®de)主體(tǐ)和(hé)教師(shī)的(de)主導₩¶作(zuò)用(yòng)，課堂效果較好(hǎo)¶÷。

張敏：魏老(lǎo)師(shī)這(zhè)次的(de)班隊課活動安排有(∞★γyǒu)序列性。前期數(shù)據分(fēn)析發現(xiàn)©π↑↓問(wèn)題，從(cóng)問(wèn)題出發開(kāi)展活動。以“÷€吃(chī)飯有(yǒu)禮”導入，将學生™Ω€(shēng)帶入“讓”之情境，演一(yī)演、議(yì∏π∏α)一(yī)議(yì)，讓學生(shēng)明(míng)白>→♦(bái)在生(shēng)活中要(yào)以禮相(xiàng)讓。

三、示範引領

最後，宋子(zǐ)吉老(lǎo)師(shī)對(du•₽ì)本次活動進行(xíng)了(le)總結。她(tā)對(duì)本次研討∑ '(tǎo)活動取得(de)的(de)成效進行(xíng)了(le)充分(f♣‌ēn)肯定，贊揚了(le)兩位老(lǎo)師(sh"®Ωī)的(de)班隊設計(jì)，同時(shí§•)提出了(le)一(yī)些(xiē)建議δ$(yì)。她(tā)認為(wèi)《博物≠"(wù)館奇妙夜》這(zhè)節課在參觀時(sσ₽✔hí)可(kě)以給每位孩子(zǐ)發評分(fē↑≤n)标準卡，給自(zì)己參觀的(de)表現(xiàn)打打分(fēn§₹)，如(rú)：安靜(jìng)地(dì)參觀，小(xiǎo)聲地(dì)交Ω‍流仔細地(dì)觀看(kàn)，給學生(shēng)一(¥☆εΩyī)個(gè)明(míng)确的(de)抓手來(lái)指™ 導學生(shēng)的(de)生(shēng)∏¥≠活行(xíng)為(wèi)。家(jiā)校(xiào)共育的(de↓→)部分(fēn)有(yǒu)點輕描淡寫，力度₩₩★÷不(bù)夠，可(kě)以在課前先向家(jiā)長(&&πcháng)調查學生(shēng)參觀禮儀的★<∏§(de)情況，或者課後用(yòng)所學內(±λnèi)容指導家(jiā)長(cháng)和(héγ&)孩子(zǐ)的(de)參觀行(xíng)為(wèi)。《“讓”的(de)選擇☆±π±》這(zhè)節課要(yào)關注課堂上(shàng)αβ每一(yī)位孩子(zǐ)的(de)感受，兩位小(xi≥±ǎo)主持人(rén)在小(xiǎo)組討(tǎo)論等環≈≤​節時(shí)也(yě)可(kě)以加入其中。“讓”÷δ的(de)實踐活動表，內(nèi)容有(yǒu)五項，活動的(€∑✔ de)設計(jì)可(kě)以進一(yī)步改進，學生(shēng)感興δ↔₩☆趣的(de)活動應該是(shì)有(yǒu)溫度的(de)♠ ∑，樂(yuè)于參與的(de)，在一(yī)定的(de)♦ ↑∞情境中渲染激發出來(lái)的(de)。在家(jiā)校(xià↔♦‍εo)共育環節可(kě)以讓學生(shēng)去(qù)尋找家(jiā)人(♠≤ rén)身(shēn)上(shàng)“讓”的(de)≠Ω≈行(xíng)為(wèi)，用(yòng)✔↑£§今天的(de)學習(xí)所得(de)去(qù)指導他(tā<∑$↕)人(rén)的(de)行(xíng)為(wèi)也(yě)是(shì)鞏固÷∑所學知(zhī)識，相(xiàng)信這(zhè)樣的(de)活動學生(shβ✔ēng)是(shì)樂(yuè)于參與的(de)∞'，家(jiā)長(cháng)也(yě)是(shì)樂(yuè)于配合的(÷₩de)。

通(tōng)過此次活動，成員(yuánγβ)們都(dōu)有(yǒu)所悟，有(yǒu)所得(de)，在思維碰撞中有(®€&•yǒu)了(le)新的(de)生(shēng)成，寫下(xα♥ià)了(le)深刻的(de)感受。相(xiàng)信在以後的(de ≠α)活動中，我們會(huì)有(yǒu)新的××ε(de)成長(cháng)。新的(de)一(yī)年(nián)，我們滿懷著(σ€zhe)希望和(hé)憧憬，與孩子(zǐ)一(yī)同成長(cháng©↕™α)，我們将重視(shì)家(jiā)校(xiào)合作(zuò)，努力營造共育∑♥氛圍，助力孩子(zǐ)健康快(kuài)樂(yuè)地(dì)成長(cháng£ ★)！