華師(shī)大(dà)李政濤：

用(yòng)評價樓動教育改革，關注新時(shí)代教育評價的(de)≈ 九大(dà)轉向
觀點1:教育評價改革，就(jiù)是(shì)以評價的(de)方式，回到(d‌≠✔≈ào)教育(改革有(yǒu)産衷和(hé)原點
回到(dào)原點不(bù)僅是(shì)一( λyī)種行(xíng)為(wèi)，也(yě)≤φ∞ 是(shì)一(yī)種思考方式。
今天的(de)改革，都(dōu)是(shì)在不(bù)斷地§→ (dì)回原點垂新思考。

觀點2:教育評價具有(yǒu)育人(rén)價值，內(nè≤♥γδi)含"詩"學習(xí)"和(∑"hé)"生(shēng)力" 
首先，評價就(jiù)是(shì)一(yī)種人(rén)方式。
其次，評價也(yě)是(shì)一(yī)種子(zǐ)習(xí)式，新過程就‌γ(jiù)是(shì)學習(xí)過程。學肪式好(hǎo)率 ∞≤¶革
避新時(shí)代教有(yǒu)教子(zǐ)變革一(yī)個←∑(gè)前提. 
再次，評價地(dì)一(yī)種生(shēng)長(cháng)式，評價的(d∞€≠Ωe)過程獄生(shēng)長(cháng)型程. 

觀點3:教育漸價的(de)革，在根本上(shàng)教育價值觀轉向
其一(yī)，回人(rén)本立場(chǎng)，白(bái)以人(rén)自×$βα(zì)生(shēng)成、完善為(wèi)基本出發點。
其二，回到(dào)現(xiàn)實生(shēng)活，轉向話("→®huà)生(shēng)生(shēng)區(qū)具Ω±£↓體(tǐ)個(gè)人(rén)。
其三，綜合素質評價改革背後的(de)價值不(bù)僅♥↓§ 是(shì)人(rén)本，不(bù)僅ε≈是(shì)生(shēng)活，還(hái)回到(dào)“整'®體(tǐ)的(de)人(rén)”，轉向基于方面情況∏ ♠φ分(fēn)析的(de)綜合判斷。
觀點4:教育評價改革，同時(shí)也(yě)是(shì)思★​維方式轉型

觀點5:指育評價需要(yào)兼顧兩個(gè)尺度--客體•♠(tǐ)的(de)外(wài)在尺度和(héφ☆↔♦)人(rén)自(zì)身(shēn)內$™(nèi)在尺度

觀點6:教育評價革一(yī)要(yào)有(yǒu)學生(sh™"ε≥ēng)立場(chǎng). >​•±

觀點7：要(yào)對(duì)現(xiàn)有(yǒu)教育評價方式的λ↔(de)局限有(yǒu)充分(fēn)警醒¶γφ與認知(zhī)，實現(xiàn)多(duō)種評價方式的(de)互補協同。₹←׶