智慧校(xiào)園的(de)提出，順應了(le)信息技(j←←α"ì)術(shù)發展的(de)趨勢。所謂智慧校(xiào)園®★$α是(shì)一(yī)組硬件(jiàn)、軟件(jiàn)的(de)組¶×φ合，以各種應用(yòng)服務系統為(wèi)載體(tǐ)，将λ₹×教學、科(kē)研、管理(lǐ)及校(xiào)園生(shēng)活進行 ₹σ(xíng)融合。智慧校(xiào)園為(wèi)我們描繪了(le)一β←£÷(yī)副美(měi)好(hǎo)的(de)藍☆‍®(lán)圖：無處不(bù)在的(de)網絡學習(xí)融合創新的(de)網絡∑≠↓科(kē)研、透明(míng)高(gāo)效的(de)校(x ≠♦↔iào)務治理(lǐ)、豐富多(duō)∏♠±彩的(de)校(xiào)園文(wén)化(huà)、方便周到(dào)的(♥♣de)校(xiào)園生(shēng)活。同時(shí δ)，對(duì)于各項數(shù)據的(de)分(fēn)析，将為(wè$♣ i)智慧校(xiào)園的(de)建設指出方向，甚至為(wèi) ¶γ∑學校(xiào)的(de)管理(lǐ)、✘λ教學及科(kē)研決策提供依據。

其中智慧課堂更是(shì)智慧校(xiào)園中的(de)重要(yào✘σ)一(yī)環，通(tōng)過智慧課堂專$&₽>題培訓，聽(tīng)專家(jiā)講座和(hé♠€δ)觀看(kàn)課堂實錄後，促進我樹(shù)立智慧教學理(lǐ)σ↔念，促進信息技(jì)術(shù)與學科(kē)教☆♣學的(de)深度融合;提升了(le)适應在智慧課堂環境下(xià)的(de±✔)教學活動以及教學設計(jì)與實施能(néng)力;提升了(le☆ )應用(yòng)信息技(jì)術(sh↔ ù)支持智慧教師(shī)專業(yè)發展的(de)₽↔♥能(néng)力。從(cóng)學習(xí∞ )中使我深刻的(de)領悟到(dào)了(le)：在教‌φ♦學中應不(bù)斷探索運用(yòng)多(duō)種教學手段,處理(lǐ)好₩ ≤®(hǎo)知(zhī)識與能(néng)力、過程與方法、情感态度價值觀之<γ間(jiān)的(de)關系，處理(lǐ)好(hǎo)課堂欲設與生↑♦≈φ(shēng)成等等之間(jiān)的(de)關​™系。理(lǐ)論聯系實際，學以緻用(yòng)學習(xíφ§)的(de)過程是(shì)一(yī)次知(zhī)識積累與運用(✘₹yòng)、創造的(de)過程，因此要(yào)會(huì)學、善用(→™<yòng)。

通(tōng)過學習(xí)，認識到(dàoππ)信息化(huà)的(de)普及已經掀起人(rén)類曆史上(shàn£ ₩g)第四次工(gōng)業(yè)革命，任何事(shì)物(wù)♦±脫離(lí)信息，都(dōu)變得(de)滞後。在教£¶育領域，信息技(jì)術(shù)與學科(kē)教學α∞深度融合已迫在眉睫。教育信息化(huà)如(rú)何做(zuò)，​≥$ 如(rú)何去(qù)迎接信息化(huà)時(shí)代的≈™(de)各種挑戰，如(rú)何改造我們的(de)教育、改造我♠✘¥<們的(de)課堂?智慧校(xiào)園'應運而生αε (shēng)了(le)，讓我們這(zhè)些(xiē)在一(yī)線上™α(shàng)懵懂(dǒng)、困惑、不(bù)知(zhī)所措的(d€₩£e)教師(shī)們，提供一(yī)個(gè)可(€™kě)以參考的(de)标準。智慧課堂是(shì)智慧教室∞​與智慧教師(shī)的(de)結合。僅有(yǒu)對(du✘✘✘ì)應軟、硬件(jiàn)環境，在課堂教學中使用(yòng)>≠₽了(le)一(yī)些(xiē)軟件(jiàn)的(de)功能(néδ♣€ng)，這(zhè)稱不(bù)上(shàng)是(shì)智慧課堂；智慧課φε™堂要(yào)包容、融合，既要(yào)充分(fēn)利用(yòng)多→™♠(duō)媒體(tǐ)、雲平台、大(dà)數±↑σ÷(shù)據等現(xiàn)代教學技(jì)§★€術(shù)，也(yě)不(bù)應排斥因材施教、循序漸進、以身(shēn♠↑)示範等傳統教學方去(qù)；智慧課堂的(de)教學過程，要(y‍•→ào)結合實際，根據解決什(shén)麽€ε₩問(wèn)題就(jiù)選用(yòng)什(shén)麽樣适合的(d×±₽e)工(gōng)具來(lái)進行(xíng)教學設計(jì)。并非在一(ε♣δαyī)堂課裡(lǐ)把智慧教室系統的(de↔♣∏)各項功能(néng)使用(yòng)個(gè)遍就(jiù)是(shì)"&>智慧教學，就(jiù)叫智慧課堂。