閱讀(dú)是(shì)能(néng)動和(£≥hé)複雜(zá)的(de)過程，包括多♣∑(duō)種不(bù)同的(de)行(xíng)為(wèi)。讀(dú)者✔π↔φ通(tōng)常在開(kāi)始時(shí)對(duì)文(☆φ'wén)本形成初步的(de)看(kàn)‍↑法，然後搜索自(zì)己關注的(de)信息。按照(zhào)這(z™≠→δhè)種最初看(kàn)法，讀(dú)者與文(wén)本發生(shēng)逐級'$​遞增的(de)互動，包括理(lǐ)解、解釋和(hé)評價他(t≠σā)們所讀(dú)的(de)文(wén)本。他(tā)們借助以前的(d$₩πδe)閱讀(dú)體(tǐ)驗和(hé)以前的(de)知(zhī)✔©©✘識，對(duì)文(wén)本将要(yào)表達的(de)內÷↔(nèi)容形成假設，随著(zhe)閱讀(dú)的(↔↔Ωde)繼續，他(tā)們修正最初的(de)看(kàn)法和(hé)修正和(h¥π★é)補充自(zì)己的(de)知(zhī)識基礎。讀(d≈₽ ₹ú)者不(bù)斷取得(de)新的(de)理©©(lǐ)解并把它們融入到(dào)正在進行(xíng)的(de)理(÷✔"lǐ)解建構過程當中。好(hǎo)的(de)讀(dú)者會(huì)注意自(z₩≤ì)己對(duì)文(wén)本的(de)理(lǐ)解規程，認識到(dào$→↑)文(wén)本中不(bù)合理(lǐ)的(de)東(dōng)西(xī)，±σ利用(yòng)一(yī)系列策略增進理(lǐ)解。好(hǎo)的(de)讀(₩♥∏★dú)者還(hái)能(néng)對(duì)文(w ÷φαén)本的(de)優劣做(zuò)出評價，這(zhè)種評價能(nén™₹♠g)夠影(yǐng)響自(zì)己對(duì)文(wén)本各層面內λ←(nèi)容的(de)“吸收”，決定自(zì)己的(de)态度或行(xíng)為(wèi)是(shì)否受™¶Ω到(dào)影(yǐng)響。 根據閱讀(dú)的(de)♣$目的(de)（興趣性閱讀(dú)、理(lǐ)↕γ解性閱讀(dú)、應用(yòng)性閱讀∑ λ(dú)）和(hé)情境（閱讀(dú)的(de)環境、時(shí)間(π®♥jiān)、閱讀(dú)者的(de)狀态等），α 好(hǎo)的(de)讀(dú)者能(néng)夠利用(yòng)從(cóng ©¶)文(wén)本中學到(dào)的(de)思想和↓₽(hé)信息，擴展他(tā)們對(duì)主旨¥&↓δ的(de)思考，從(cóng)事(shì)特殊的(de)✘↕任務，或者從(cóng)讀(dú)過的(de)內≤ ₹©(nèi)容得(de)出某種結論或進行(xíng)總結。     

   小(xiǎo)≈♠☆¶學生(shēng)閱讀(dú)能(néng)力形成性評價是(shì)在閱讀(dú)活動中進行(©<xíng)的(de)，與學生(shēng)∏£§的(de)閱讀(dú)學習(xí)緊密聯系。它主要(y×ε★ào)評定學生(shēng)學習(xí)任↓‌∑務哪些(xiē)掌握了(le)，掌握的(de)程度，哪些(×₽φxiē)沒掌握。幫助學生(shēng)通∑§(tōng)過評價，分(fēn)析自(zì)己在閱讀(dú)方面應該達到 δ•δ(dào)哪些(xiē)要(yào)求，所取得(de)的£‌λ(de)進步、存在的(de)問(wèn)題。在£₹Ω教師(shī)的(de)指導下(xià)，實現(xiàn)自(zì)我反思®γ♣，不(bù)斷提高(gāo)自(zì)己的(d↑£↓γe)語文(wén)素養，從(cóng)而學會(huì)學習(xí)。每 <σ☆一(yī)個(gè)階段的(de)孩子(zǐ)，所需要( ™εyào)的(de)閱讀(dú)材料和(hé)對(d÷←uì)材料的(de)理(lǐ)解是(shì)不(b≈£✔ù)同的(de)。我們以閱讀(dú)能(né∞♥ng)力進階為(wèi)扶手，引導孩子(zǐ)達到(dσ ào)相(xiàng)應的(de)能(néng)力層級，具備一(←₩yī)定的(de)閱讀(dú)素養，使讀(dú)書(shū)↔∑真正成為(wèi)學生(shēng)的(de♥​)愛(ài)好(hǎo)，成為(wèi)提升學生§γ'₹(shēng)能(néng)力，滋養學生(£✘shēng)成長(cháng)的(de)沃土(tǔ)。

   英文(wén)閱讀λ←↕¥(dú)材料從(cóng)小(xiǎo)開(kāi↓© )始，就(jiù)有(yǒu)了(le)分(fēn)級閱讀(dú)的(de)≤£概念，我們的(de)進階測評研究，應該在我們的(de)研究中，提取不π>(bù)同年(nián)齡段的(de)孩子(z≤®ǐ)應該達成的(de)閱讀(dú)素養，和(hé)可(kě)以“跳♠π(tiào)一(yī)跳(tiào)”理(lǐ)解的(de)相(xiàng'∑φγ)應層級的(de)中文(wén)閱讀(dú)材料，在課堂教學₽γ₽過程中，引領學生(shēng)達到(dào)一(yī)定的(de)閱讀(dú)φ→層級，再推薦相(xiàng)應層級的(de)課外(w♥✘ài)閱讀(dú)材料，課內(nèi)外(wài)打通(tōng)，真正提升α↑學生(shēng)的(de)語文(wén)$α₽素養。