&nb✘Ω♥↕sp;2023學年(nián)第二學期北(běi)環小(xiǎo)學↕♦勞動技(jì)術(shù)課程計(jì)劃

一(yī)、指導思想

全面貫徹黨的(de)教育方針，堅持教育與生(shēng)産勞 αγ∏動、生(shēng)活勞動和(hé)服務性勞動相(xià×πng)結合，充分(fēn)發揮勞動在立德樹(shù)人(rén↓γ)中的(de)重要(yào)作(zuò)★←用(yòng)，堅持以深入推進基礎教育課程改革為(wèi)契機(φ ☆jī)，以全面發展學生(shēng)的(de)勞∑γ動素養為(wèi)中心，落實立德樹(shù)↓ &↕人(rén)根本任務，在紮實有(yǒu)效的(de)教研工(gōng)作(zΩ'β∏uò)中一(yī)如(rú)既往地(dìα×>)強化(huà)“研究、指導、服務”的(de)教研職能(néng)，形成民(σ‍£mín)主、開(kāi)放(fàng)、高(gā£←o)效的(de)教研機(jī)制(zhì)✔♦，深化(huà)勞動課程的(de)實施層次和(hé)水(φ‌shuǐ)平。

新學期，秉持“求真務實、與時(shí)俱進”的(de)教育哲學，紮實推進課÷β<堂教學的(de)轉型；圍繞學校(xiào)在課 <↑§程實施中的(de)重點和(hé)難點問(wè✘πδ♣n)題展開(kāi)細緻而深入的(de)研究，逐步引導學校(xiào)在勞動¥₽™↓課程建設上(shàng)走向常态化(huà±♥©‌)；積極挖掘學校(xiào)在勞動課程實施過程中的(d• e)已有(yǒu)資源和(hé)成功經驗并加以提煉，逐步深化(h✔"✘uà)我區(qū)在勞動課程方面的(de)教育特色。

二、重點工(gōng)作(zuò)：

（一(yī)）構建學習(xí)型組織，打造學習(xí)型"γ團隊

1.聚焦新課标、新教材：引領大(dà)家(jiā)比較讀(dú)、重點讀(d♦ ↔ú)等方式，明(míng)晰課改理(lǐ)念，進ק₹÷一(yī)步明(míng)确育人(rén)觀。重點讀(dú)：2022版《φ∏ 義務教育課程方案》《義務教育勞動課程标準》，明(míng)晰在核心素養導向↑÷♣★下(xià)，重建核心素養導向的(de)教育♠↕'教學觀。比較讀(dú)：比較雙基、三維目标與♠£"☆核心素養的(de)異同，進一(yī)步明(míng)确育人(ré♠♦✘→n)觀，增強勞動核心素養在課堂教學中的(de)β"細化(huà)和(hé)落實的(de)可(kě)操♥↕> 作(zuò)性，将勞動素養轉化(huà)成學科(kē)關鍵能(néng)力，§±​關注新舊(jiù)教材的(de)不(bù)同點，思考教材內£∑(nèi)容變動的(de)意圖，更新教育理(lǐ)§λβ 念，改變傳統教學方式。通(tōng)識讀♥δ☆(dú)：“新教學”的(de)相(xiàng)關理(lǐ)論，“互♥​聯網+”新成果的(de)推廣運用(yòng)，明(míng φ)晰新課程改革和(hé)課堂轉型的(de)價值追求和(hé)實踐路(lù)♣&>徑。

2.組織精沙龍、暢交流：針對(duì)課程建設中的(de)核心問(wèn ↑↓)題，組織開(kāi)展專題學術(shù)沙∏₽↑↑龍，營造良好(hǎo)學術(shù)氛圍&✔ ，為(wèi)各種不(bù)同類型的(de)教師(shī)交流☆®∞β教育教學改革的(de)心得(de)、體(tǐ)會(huì)、問♥<  (wèn)題、困惑提供平台，促進教學素養的(de)共同提高‌♦(gāo)。

（二）提升課程領導力，促進教學高(gāo)質量

倡導教學改革和(hé)教學方式、學習(xí)方式的(de)多(duō)元化(λε$→huà)，引導學校(xiào)、教師(sλ€hī)深刻理(lǐ)解教育教學改革的(de)系統性、複雜(zá)ε ♥性、艱難性和(hé)漸進性，準确理(lǐ)解教與學、學與評的(d♣'☆£e)關系，反對(duì)簡單照(zhào)¥↔↑✘搬或移植所謂的(de)教學模式。引導小(xiǎo)學勞動教師(sh$€ī)進一(yī)步轉變教學觀念，提升教學素質與能(néng)力，加∏©"÷深專業(yè)理(lǐ)解，努力改變單一(yī)的(de)、灌輸式、機($"÷♠jī)械訓練式的(de)教學方式，促進學生(sh∞ ēng)學習(xí)方式的(de)多(dΩ uō)元化(huà)，不(bù)斷提升自(zì)主學¶≈φ♥習(xí)的(de)能(néng)力。

1.校(xiào)本教研課出實效。各學校(β¥♦÷xiào)每月(yuè)至少(shǎo) 開(kāi)展一(yī)次≠ §☆勞動研討(tǎo)課，旨在學校(xiào)中凝‍δ聚勞動老(lǎo)師(shī)智慧，進行(xíng)校(xiào)內(nè§∏®®i)的(de)經驗分(fēn)享和(hé)交流，利于對≠ '♦(duì)勞動課程進行(xíng)縱向、深入的(de)研究，把握勞動© '<課程的(de)教學特點和(hé)規律。

2.數(shù)字化(huà)學習(xí)有(yǒu)創新：引導廣大(dà)小β≠÷(xiǎo)學勞動教師(shī)深入開(kāi)'"展“數(shù)字化(huà)學習(xí)”的(de)研究，在微(wēi)α¶課程、精品課資源庫及微(wēi)研究成果方‌←面積極探索，促進信息技(jì)術(shù)與學科(kē)教學的(d€♥$e)有(yǒu)機(jī)整合，不(bù)斷提升教學效益。

（三）教研訓整合一(yī)體(tǐ)，促教師(shī)專業(yè)成長(c₩& αháng)

1.梳理(lǐ)現(xiàn)狀：通(tōng)過梳理(lǐ)教師(shī™£$¶)隊伍，結合優秀教研組和(hé)五級梯隊的(↔¥Ωde)評選，幫助教研組和(hé)教師(s♦ hī)個(gè)人(rén)明(míng)确自(zì)身(s♠∏÷≠hēn)的(de)優勢劣勢。在此基礎上(shàng)，進一(yαγ↔βī)步強化(huà)其優勢，如(rú)開(kāi)辦專題講座、開(kāi)' &£設觀摩課等方式輻射與傳播優秀經驗；同時(shí)，補其足短(duǎn)闆，根據×∑πδ自(zì)身(shēn)問(wèn)題查缺補漏，給予存在問(wèn)題的(de <)教師(shī)以針對(duì)性的(d♠&✔e)培訓與幫助，使之補上(shàng)課題、論文(wén)等方面相÷"(xiàng)對(duì)薄弱的(de)一(yī)環，幫助教師(s→¥hī)更上(shàng)一(yī)個(gè)專↑↑±業(yè)發展新平台。

2.強化(huà)意識：學習(xí)與培訓，強化(huà)教師(s®φ↕hī)的(de)四種課程意識：一(yī)是(shì)課δ♣® 程觀：轉變“學科(kē)本位”課程觀，形成綜合育人(rén)的‌≤(de)課程觀。二是(shì)主體(tǐ)意識：教師(shī)尊λ↔重學生(shēng)的(de)生(shēng)活經驗和(hé)發展需要(y≤←ào)、興趣和(hé)愛(ài)好(hǎo)，™€↓作(zuò)為(wèi)組織者、引導者、參與者，與•®學生(shēng)一(yī)起在活動中發展。三是(shì)生(≥±♠↑shēng)成意識：注重引導學生(shēng)從(✔✘​cóng)生(shēng)活中生(shēng)成活動主'☆$σ題，在活動中發展。四是(shì)資源意識：創造性地(dì)利φ♥用(yòng)兩套教材進行(xíng)教學，開(kāi)發和(§♦hé)整合多(duō)種課程資源。

3.以賽代訓：借助市(shì)區(qū)基本功比賽，培訓青<¥≠年(nián)教師(shī)的(de)資源整合能(néng)力、課堂教學©<±ε能(néng)力、信息技(jì)術(shù∏∞<♥)能(néng)力、反思重構能(néng)力。根據市 $(shì)比賽活動的(de)精神，合理(lǐ)規劃&σ區(qū)域培訓和(hé)種子(zǐ)選手專項培訓，以賽帶訓，注重教¥™♥π師(shī)梯隊的(de)建設，擴大(dà)培訓受益面&§α。

4.課程建設：統整學校(xiào)各類活動，引導學校(xià±±εo)根據學校(xiào)特色、自(zì)身∞βφ(shēn)發展需要(yào)有(yǒu)選擇地(dì)開(kā♣→i)展勞動課程研究活動，形成條線清晰、年(nián)段銜接、滿足學生(δ→ ¥shēng)發展需要(yào)、符合社會γ★∏(huì)要(yào)求的(de)課程結構，逐步創建勞動課程與教師(shī)教↑₹學特色。

（四）規範組織管理(lǐ)，優化(huà)課程建設

1.加強課程管理(lǐ)，引導學校(xiào)及勞動教師±×✘φ(shī)落實和(hé)執行(xíng)國(guó)家(jiā)的(de β÷)課程計(jì)劃，杜絕違規行(xíng)為‌"•£(wèi)。

2.加強勞動學科(kē)網絡信息化(huà)建設，做(zuò₹✘¥∏)到(dào)教研信息透明(míng)、≥φλ♦課程資源共享。

四、具體(tǐ)活動安排：

   &nb•×sp;  結合學生(shēng)年(nián)齡特點，确>♠'>定相(xiàng)應的(de)家(jiā)務勞動內(nèi)容。₽σ←

[1―3年(nián)級]

衛生(shēng)清理(lǐ)：熟練使用(yòng)衛生(shēng)工→✔♣$(gōng)具，有(yǒu)效完成衛生(shēng)清理(lǐφ± )勞動。學會(huì)掃地(dì)拖地(dì)、灰塵δ ✔‌清理(lǐ)、碗筷洗刷、馬桶沖刷等。

內(nèi)務整理(lǐ)：掌握個(gè)人(rén)內(nèi)務的→↑(de)整理(lǐ)技(jì)能(néng)，÷δ提升生(shēng)活自(zì)理(lǐ)能(nénγ<∏✔g)力。學習(xí)折衣服、疊被子(zǐ)、系鞋帶等。

物(wù)品歸整：學會(huì)物(wù)品分(fē‍ ‍™n)類擺放(fàng)、學習(xí)歸納物(wù)品，增強自(zì)理(♣↕γlǐ)能(néng)力。能(néng)夠熟練整理(lǐ)收拾書(s♣$σγhū)桌，做(zuò)到(dào)書(shū)本、>≠★文(wén)具分(fēn)類擺放(fàng)。÷₽ 

加工(gōng)食品：學會(huì)食品初期的(de)簡單處理(lǐ)，掌握擇δσφ€菜、洗菜、洗水(shuǐ)果和(hé)1―2樣簡單食品加工(gōng)技(jì)能(néng)。

手工(gōng)制(zhì)作(zuò)：嘗試使用(yòng)手工(g↓<✘♠ōng)工(gōng)具，熟悉一(yī)項手工(gōng)♣÷≠技(jì)能(néng)。可(kě)學習(xí)縫制(zhì)沙包、♦<♦ε香包、編織、自(zì)制(zhì)手工(gōn×₩φεg)書(shū)皮等。

衣物(wù)洗滌：學會(huì)洗滌自(zì)己的(de)簡單衣物(wù)φ♠ ✔、掌握簡單洗滌技(jì)巧，會(huì)清洗襪子(zǐ)、內(nèi)衣等£‌小(xiǎo)物(wù)品。

垃圾分(fēn)類：掌握垃圾類别，知(zhī)道(dào)分(fēn)類處 ≤理(lǐ)，自(zì)制(zhì)分(fēn  )類垃圾桶，主動将家(jiā)中垃圾進行(↕₩♦↔xíng)分(fēn)類。

種植養護：掌握花(huā)草(cǎo)日≤☆​(rì)常養護知(zhī)識，能(néng)夠有(yǒu)規律的(de)澆水✔¶(shuǐ)，施肥。給動物(wù)準備食物(wù)、幫助清理(lǐ)動物(wù∞÷)衛生(shēng)等。

照(zhào)顧家(jiā)人(rén)：懂(dǒng)得(d£≈e)照(zhào)顧家(jiā)人(rén)、照(zhà★≥o)看(kàn)老(lǎo)人(rén)及幼兒(ér)，掌握簡單照±§↑α(zhào)顧技(jì)巧。

[4―6年(nián)級]

衛生(shēng)清理(lǐ)：熟練使用(yòng)衛生 π±<(shēng)工(gōng)具，掌握不(bù)同區(qū)域清理 '∑<(lǐ)的(de)方法和(hé)清理(lǐ)順序，做(zu™≠φ$ò)到(dào)飯後收拾并擦幹淨桌子(zǐ)、收拾地(dì)面。

內(nèi)務整理(lǐ)：提高(gāo)個(gè)人(rénΩ≤♦)內(nèi)務整理(lǐ)能(néng)力，有(yǒu)條理(lǐ)的™‌÷(de)整理(lǐ)自(zì)己的(de)₽ ‍<衣櫥衣物(wù)，保持自(zì)己的(de)衣櫥衣€♠÷物(wù)整齊。

物(wù)品歸整：掌握物(wù)品分(fēn)類擺放(f÷®↔♥àng)、物(wù)品歸納技(jì)能(néng)，能 ♣✔(néng)夠自(zì)己獨立整理(lǐ)書(shū)櫥、衣櫥，δ∏并學會(huì)分(fēn)類擺放(fàng)。

加工(gōng)食品：學會(huì)安全使用(y♠★¥ òng)烹饪工(gōng)具、學會(huì)§ε簡單烹饪、掌握2―3樣簡單食品加工(gōng)技(jì)能(néng)。

手工(gōng)制(zhì)作(zuò)：能(néng)夠使用(yòng)≈₹手工(gōng)工(gōng)具，掌握―項手工(gōng)技(jì)能(néng)。嘗試制(zhì)作(zu¶>ò)雞毛毽、編織、貼繡、剪刻手工(gōng)裝飾等。

衣物(wù)洗滌：掌握衣物(wù)洗滌分(fελ ēn)類，能(néng)夠洗滌自(zì)己和λ♥(hé)家(jiā)人(rén)的(de)簡單衣物(wù)、♠®¥學會(huì)使用(yòng)洗衣機(jī)。

垃圾分(fēn)類：掌握垃圾分(fēn)類的(de)意義，帶動•∞£身(shēn)邊的(de)人(rén)能(néng)按照(zhào)垃圾分(fπ←↑©ēn)類的(de)原則進行(xíng)垃圾分(fēn)類處 ≤↔理(lǐ)。

種植養護：根據花(huā)草(cǎo)的(de)具φ±§體(tǐ)需求，對(duì)花(huā)草(cǎo)進行(xí&♦ng)的(de)修剪、澆水(shuǐ)、換土(tǔ)和↔$☆<(hé)施肥，學會(huì)給動物(wù)消✔$★毒等。

照(zhào)顧家(jiā)人(rén)：學會(huì)照(zhà ᶧo)顧家(jiā)人(rén)，掌握一(yī)→∑÷定照(zhào)顧技(jì)巧。幫助穿衣換衣、簡單喂食、哄睡(shuì)等↔γ。

五、課程實施和(hé)管理(lǐ)：

(一(yī))課時(shí)安排

按照(zhào)課程計(jì)劃的(de)要(yào)求落實課時(shí)≥£，在1—6年(nián)段專門(mén)開(kāiα")設勞動技(jì)術(shù)課程，每周兩課時(sh€ í)。采用(yòng)集中與分(fēn)散的(de)形式進行(xíng∏÷←β)實施，課時(shí)列入課表，為(wèi)更好(hǎo)地(dì)開(kāiΩ££)展各類實踐活動提供時(shí)間(jiān)保證。在實施過程中根據需π‌要(yào)靈活安排，但(dàn)必須确保學期總課↓σ時(shí)，不(bù)得(de)擠占挪用(yòng)。γ'€

（二）常規操作(zuò)

1、要(yào)求各年(nián)級備課組長(cháng)在學期初制(zh©¥≥ì)定好(hǎo)年(nián)級組活動計(jì© )劃，各班任課老(lǎo)師(shī)制(✘φzhì)定好(hǎo)班級活動計(jì)劃。

2、充分(fēn)利用(yòng)省教研室“教學新時(sh•♦í)空(kōng)”平台，積極參與網絡教研活動，充分(fēn)利用(yò€♦×λng)平台提供的(de)各種優質資源組織開(kāi)展專題研究活動✘ε。

3、加強對(duì)勞動技(jì)術(shù)的(de)指導

任課教師(shī)也(yě)是(shì)指導老(l≠§ǎo)師(shī)，其指導任務貫穿學生(sε&φ∞hēng)活動的(de)全過程，包括對(d'¶&δuì)學生(shēng)活動主題、項目确定的(de)指導，活動過程中的(de)♣±✘€指導，總結和(hé)交流階段的(de)指導。

4、繼續組織深入學習(xí)與研究集我市(shì)小(xiǎo)學勞動教師(shī)教‌↔​¥學智慧的(de)《小(xiǎo)學勞動課型範式與實施策略》≠φ，切實加強課型研究。

六、主要(yào)活動：

二月(yuè)份

1.參加新學期初教研活動

2.參與主題化(huà)、研究性、參與式講座培α←訓

3.區(qū)勞動聯校(xiào)教研活動、課題活★‍★π動——勞動觀念

4.籌措區(qū)小(xiǎo)學勞動評優課競賽

三月(yuè)份

1.參加區(qū)勞動課堂“同題異構”活動

2.參與常州市(shì)小(xiǎo)學勞動評優課活動

3.開(kāi)展勞動課堂教學專題研討(tǎo)活動

四月(yuè)份

1.參與學科(kē)中心組學術(shù)沙龍

2.區(qū)勞動聯校(xiào)教研活動、課題↑∏$活動——勞動能(néng)力

3.參與常州市(shì)小(xiǎo)學勞動評優課活←÷動

五月(yuè)份

1.區(qū)勞動聯校(xiào)教研活動、課↑↑題活動——勞動習(xí)慣

2.參與學科(kē)中心組學術(shù)沙龍

3.參與常州特色勞動學科(kē)課型研究活動

4.參與有(yǒu)關學校(xiào)“同課異構”聯校(xiào)教研±↕≠↔活動

六月(yuè)份

1.區(qū)勞動聯校(xiào)教研活動、課題活 ≈"σ動——勞動精神

2.參與學科(kē)中心組學術(shù)沙♥¥龍

3.參與勞動中心組核心課題研究活動

4.本學期工(gōng)作(zuò)總結

5.下(xià)學期工(gōng)作(zuò)計(jì)劃

2024-02-21