一(yī)、指導思想

在新學期裡(lǐ)，北(běi)小(xiǎo)美(měi)術(s♠≠hù)教研工(gōng)作(zuò)，要(yào) §以推進課程改革為(wèi)中心，以提高(gāo)教師(shī)美(£™měi)術(shù)課堂教學的(de)質量、全♥≠面提升學生(shēng)的(de)美(měi)術(shù)素養為(wèi)γ₩目标，進一(yī)步改善教研制(zhì)度和(hé)方式。在課程實施和(h™∑>é)課堂教學改革的(de)實踐中，遵循教育教學規律，強化(h₹σ&uà)課程與教學研究的(de)意識，創新σ∑<←教研工(gōng)作(zuò)的(de)★→∞主題、方式與機(jī)制(zhì)，促進教師(shī)的(de)專業(yè)成長(cháng)。要(yào)α‌≤繼續組織教師(shī)認真研讀(dú)《義務教育課程方案》《義務 ₩教育藝術(shù)課程标準》，在美(měi)術(shù)核心素養導向下(xià)，以課堂教學研究為(wèi₹≤π☆)主陣地(dì)，深入研究美(měi)術(shù)核心素養導向的(de)課堂教學，努力推進素質教育發展。

二、重點工(gōng)作(zuò)

（一(yī)）梯隊培訓：多(duō)元方式，助力教師€×(shī)專業(yè)成長(cháng)

1.組建團隊，構建學習(xí)共同體(tǐ)

成立“學科(kē)聯校(xiào)教研組”，将各學校(xiào)教ε→♠ε師(shī)按地(dì)域位置，分(fēn)到(dào)四個(γ&γ™gè)聯校(xiào)教研組，以“主題引領——課堂實踐——研討δ★✔(tǎo)反思——二次實踐”的(de)方式滾動π©§推進教研。各組聚焦主題、圍繞項目、圍繞跨學科(kēλ✘← )、圍繞階段成果等進行(xíng)共修和(hé)分(fē'↔£₩n)享。一(yī)學期各組分(fēn)别對(duì)全區(qū)開(§€±kāi)放(fàng)一(yī)次教研活動。平時(shí)每小(xi"≈ǎo)組隔兩周圍繞專題自(zì)行(xíng)活動。

2.進階研訓，梯隊差異化(huà)發展

教師(shī)的(de)年(nián)齡、能(nén∏₹÷g)力、水(shuǐ)平有(yǒu)差異，根據教師'ε∞(shī)的(de)不(bù)同成長(cháng)需求，設計φ"(jì)不(bù)同的(de)培訓目标與方式：×ε☆1.建課堂陣地(dì)，助“新手教師(sh•★‌εī)”站(zhàn)穩講台。2.重實踐研究，促“骨幹教師(sδ∑<↓hī)”風(fēng)格塑造。3.樹(shù)教師(shī)品牌，§∏♣揚“優秀名師(shī)”經驗輻射。

（二）教學研究：聚焦專題，豐富教學活動類π ‍型

1.聚焦專題開(kāi)展教學研究活動

兩個(gè)專題：基于核心素養的(de)能(₹∑✘néng)動學習(xí)；創設真實情境的(de)深度學習(xí)。本學期将繼續圍繞兩個(gè)專題為(wèi)重點開(kāi)展系列✔§研討(tǎo)活動。以“學習(xí)活動的(de)設計(jì)、展開→☆(kāi)、推進”為(wèi)關鍵要(yào)點，展開(kā≤γ★✘i)基于證據的(de)觀課、議(yì)課活動，尤其關注÷ α₽學生(shēng)在課堂的(de)能(néng)力Ω≠形成、素養落地(dì)。

2.三種方式開(kāi)展教師(shī)“代表課”活動

（1）校(xiào)本教研課落到(dào)實處。各學校(xiào£•)每月(yuè)至少(shǎo)開(kāi)展一(yī)次♥∏‍±校(xiào)本研討(tǎo)課，學校(xiào₩∏‍)教師(shī)都(dōu)要(yào)上(shàng)出✘ <ε“代表課”，旨在學校(xiào)中凝聚美(měi)術(shù)老(lǎ¥• ÷o)師(shī)智慧，進行(xíng)校(xiào)內(nèi₩←)的(de)經驗分(fēn)享和(hé)交流，把握美(měi)術(shù)課程♥Ω¶≥的(de)教學特點和(hé)規律。深入學習(xí)市(shì)局發布的(de)《全面深☆λ₽>化(huà)新時(shí)代中小(xiǎo)學校(xiào)本教研工(gōng&↕φ)作(zuò)的(de)指導意見(jiàn)》，堅持問↓≤₹✔(wèn)題導向，開(kāi)展教改實踐。創新校(σ≈ xiào)本教研方式，合理(lǐ)采用(yòng)主題教研₹✘φ、聯合教研、網絡教研以及教學展示、現(xiàn)場±γ™(chǎng)指導、項目研究等多(duō)種形式，統籌開(kāi)展師(sh∏​©♦ī)德師(shī)風(fēng)教育、基本功培訓、教學₹σ•λ競賽、理(lǐ)論學習(xí)、專家(jiā)報(bào)告、外(w↕♣×≤ài)出考察等校(xiào)本研修活動。加強ββ¥教研組隊伍建設，教研組長(cháng)、備課≤₩≥組長(cháng)要(yào)組織制(zhì)定★∏♠β課程規劃，幫助青年(nián)教師(shī)制(zhì)" ‍✘定生(shēng)涯發展規劃，不(bù)斷提高(gāo)五級梯隊教師(sh±↕<ī)占比。

（2）聯校(xiào)教研課上(shàng)出質量。實行(xíng)自(zì)主申報(bào)教研活動的(de)制✔σ(zhì)度。教師(shī)要(yào)選出有(yǒu)學術(shù)性、有§₽(yǒu)研究性的(de)課，“代表課”要(yà≠γ∏o)精心設計(jì)、用(yòng)心說(shuō)課、有(y↔↕★←ǒu)心反思，既上(shàng)出教師(shī)的(de)個(gè)性特₩✘點，又(yòu)體(tǐ)現(xiàn)自(zì)己獨到(dào)的(de  )思考。教師(shī)“代表課”旨在在區(qū)內(nèi)形成互相‍↔(xiàng)研討(tǎo)和(hé)交流φφ€€的(de)開(kāi)放(fàng)氛圍，逐漸突破教學實施難點內(nèi)​π‌ 容。

（3）市(shì)級展示課上(shàng)出特色。每學期在市(↕‌<shì)級層面進行(xíng)一(yī)次區(qū)域展示，選出兩位教師(sε±φ↔hī)上(shàng)“代表課”，将逐步形成的♥→(de)天甯課堂特質進行(xíng)交流、碰撞、分(fēn)享、展±‍示。

3.圍繞“三例”開(kāi)展相(xiàng)關研究

（1）課例研究：在新教學不(bù)斷深化(huà)和(hé)推進的(de)過程中，課例≥¥π☆研究要(yào)成為(wèi)教師(shī)專業(yα è)發展的(de)重要(yào)抓手。課例研究前兩輪分(fēn)别↕∑在學校(xiào)、聯校(xiào)組開(kāi)展，第三輪在區(qū)域層 ≥✘↑面開(kāi)展。（2）個(gè)例研究：選擇具有(yǒu)代表性的(de)學生(shēng)，主要(yào¥ )采用(yòng)觀察記錄、調查問(wèn)卷、談話£<(huà)記錄、作(zuò)品評價與分(fēn)析 →，以及描述典型事(shì)例等方法，跟蹤個(gè)案發展變化(huà)過程，≈∞♠對(duì)提升自(zì)己的(de)教學水(shuǐ)平和(hé)指導σ♥其他(tā)人(rén)具有(yǒu)啓發意義。（3）作(zuò)例研究：作(zuò)例研究可(kě)以被視(shì)為(wèi)課例研究的(de)延 δ伸、拓展和(hé)深化(huà)。作(z&δ✘uò)例研究讓教師(shī)的(de)作(zuò)業(yè)設≤♦計(jì)與實施“有(yǒu)例可(kě)循”的(de)同時(¶↓↔shí)，也(yě)在課例研究之外(wài)，為(wèi)培養研究型教師(s®'hī)提供了(le)來(lái)自(zì)“作(zuò)例研究”•↕∏的(de)新的(de)發展路(lù)徑。• γ

（三）課題研究：問(wèn)題導向，用(yòng)課題$ ♥←方式破解難點

1.形成課程觀念：随著(zhe)新課程方案、新課程标準的(de)出台，要(yào)通(≤♦∑tōng)過培訓和(hé)自(zì)修，實現(xiàn♠¶)兩個(gè)轉化(huà)：要(yào)從(có€∑ng)以課堂教學、教材教法研究為(wèi)主，轉變為(wèi)對(duì)φ∏¥課程整體(tǐ)的(de)研究；要(yào)從(cóng)基于經驗的(d β₹‌e)教研，轉變為(wèi)基于經驗與證據相(x ±iàng)結合的(de)教研。

2.作(zuò)業(yè)專題研究：根據作(zuò)業(yè)調研中的(de↔£)突出問(wèn)題，建議(yì)依據課标、緊扣教 ® σ材、著(zhe)眼作(zuò)業(yè)，圍繞如(rú)何有(★βyǒu)效示範、創新教學方式、如(rú)÷α何進行(xíng)作(zuò)品賞析、如(r↓<ú)何進行(xíng)單元化(huà)教學、如(rú)&♣何進行(xíng)作(zuò)業(yè)設計(j ™πδì)、如(rú)何根據作(zuò)業(yè)♠$✘情況改進教學等提煉為(wèi)研究的(de)課題，開(kā&₩i)展深入的(de)研究。聚力作(zuò)業(y§→αè)問(wèn)題，改進指導策略，提升教學質量。

3.熱(rè)點課題研究：圍繞當前熱(rè)點問(wèn)題，深入開(kγ"<<āi)展省級課題《在地(dì)化(huà)×£$美(měi)育：基于常州非遺資源開(kāi)展項目化(huà)學✔"&習(xí)的(de)研究》、市(shì)級課題《小(xiǎo)學美(měi)術(shù)課程利用(yòng)繪本展開(kāiλβ)沉浸式教學的(de)研究》等的(de)研究工(gōng)作(zuò)，總結推廣省級結題課題《“回歸本體(tǐ)”視(shì)角下(xià)小(xiǎo↑₽)學美(měi)術(shù)示範教學策略研究》的(de)研究成果。圍繞課題，撰寫相(xiàn$≠↑g)關論文(wén)、積累經典案例、形成“證據意識”“成果意識”，積¥'極深入開(kāi)展省市(shì)區(qū)三級課題研究。

（四）提升“智慧教育”實踐水(shuǐ)平✔↓±

一(yī)是(shì)促新技(jì)術(sh₹>£∑ù)的(de)學習(xí)、常态運用(yònλ λ₩g)。二是(shì)積累錄像課、比賽課、短(duǎn)視(shì)頻(pín)​☆₹←等優秀學習(xí)資源。三是(shì)充分(fēn)利用(yòngΩ"φ)線上(shàng)互動、跨界學習(xí)等方式，提升教師(shī)信息化(hφβ♠uà)水(shuǐ)平。結合比賽和(hé)信↔★"λ息化(huà)活動為(wèi)契機(jī)，培訓和(hé)學習(xí)信γ∏"息化(huà)方法，合理(lǐ)運用(yòng)信息化(huà)手段，有σ≤(yǒu)效推動課堂轉型，實現(xiàn)“學生(€>≥σshēng)自(zì)主和(hé)探究的(de)學習(xí)方式、以學&  ∏習(xí)為(wèi)中心的(de)教學觀₩₽念、師(shī)生(shēng)成為(wèi)學習(xí)共 ↑♣∞同體(tǐ)的(de)角色轉變、優化(huà)知(zhī)識組織方式”等目 ♥标。

新學期建議(yì)教師(shī)們努力做(zu∞✔£<ò)到(dào)“六個(gè)一(yī)”：1.讀(dú)一¶‌λ(yī)本研究課程改革或課堂轉型的(de)專著£™。2.在聯校(xiào)教研組上(shàng)一(yī)節“代表課Ω ε≠”。3.撰寫一(yī)篇有(yǒu)質量的(de)論≥♣文(wén)或經驗總結。4.帶好(hǎo)一(yī)個(gè)社團，辦一(∑βyī)次學生(shēng)作(zuò)品展覽。5.個(gè)人(rén)精心φ∑創作(zuò)一(yī)張有(yǒu)質量的★÷€(de)作(zuò)品。6.主持或參與一(yī)個(gè)區(qū)級以上∞≤ (shàng)的(de)課題研究。

三、具體(tǐ)安排

二月(yuè)份

1. 區(qū)期初教研活動。

2. 新課标和(hé)作(zuò)業(yè)設計(jì)培訓活動。

3. 開(kāi)展社團活動。

三月(yuè)份

1．區(qū)聯校(xiào)教研活動暨王曉傑工(gōng)作(zuò)室&★÷研討(tǎo)活動（一(yī)）。

2．區(qū)學科(kē)中心組課題研討(tǎo)活動。

3．區(qū)域聯合教研活動。

4. 開(kāi)展社團活動。

四月(yuè)份

1．市(shì)同題異構教學研討(tǎo)活動。

2．區(qū)聯校(xiào)教研活動暨王曉傑工(gōng)作(zuò)室研討( ♣®tǎo)活動（二）。

3. 市(shì)小(xiǎo)學美(měi)術(shù☆δφδ)教師(shī)評優課活動。

4. 開(kāi)展社團活動。

五月(yuè)份

1．區(qū)學科(kē)中心組課題研討(tǎo)活動。

2．區(qū)聯校(xiào)教研活動暨王曉傑工(gōn∏↔<φg)作(zuò)室研討(tǎo)活動（三）。

3. 市(shì)區(qū)藝術(shù)節相(←↕σxiàng)關活動。

4. 開(kāi)展社團活動。

六月(yuè)份

1．區(qū)聯校(xiào)教研活動暨王曉傑名師↓★ (shī)工(gōng)作(zuò)室研δ™ 討(tǎo)活動（四）。

2．區(qū)小(xiǎo)學美(měi)術(shù)質量檢測。

3. 區(qū)域聯合教研活動。

4. 開(kāi)展社團活動。

七月(yuè)份

1.  完成本學期學科(kē)和(hé)個(gèδ×)人(rén)工(gōng)作(zuò)總結并♠>制(zhì)定下(xià)學期工(gōng)作(zuò)↑<α計(jì)劃。

2024-2-15