教學調研精細把脈   賦能(néng)提升學業(yè)質量

乍暖還(hái)寒、雨(yǔ)後初霁，送走龍騰獅舞(wǔ)、懸燈•γ↔‌結彩的(de)元宵，打開(kāi)2024年(nián)春學期$∑¶‍的(de)嶄新篇章(zhāng)。為(wèi)進一(yī)步精準把握新課标思®∞想，深化(huà)課堂教學改革，解決實際教學困&γγλ惑，助推教師(shī)專業(yè)成長(cháng)，全面提升學$'$校(xiào)教育教學質量，2月(yuè)27日(rì)上(shàng)→♠♣>午，天甯區(qū)教師(shī)發展中心史柏良主任帶領各學科(kē)教 <研員(yuán)來(lái)到(dào)北(běiΩ∏↕α)環小(xiǎo)學，對(duì)學校(xiào)常規教學進行(xín ∞←≤g)了(le)全面調研。

沉浸課堂  把脈作(zuò)業(yè)

教研員(yuán)們沉浸式深入課堂，共聽(tīng)取21<σ節課，涉及語文(wén)（含寫字）、數(shù±∏♦δ)學、英語、勞動、心理(lǐ)、道(dào)↑  §法等12個(gè)學科(kē)。

語文(wén)

年(nián)輕的(de)朱彥青老(lǎo)師(shī)執教&¶¶>一(yī)年(nián)級《姓氏歌(gē)≤®≥α》，帶著(zhe)孩子(zǐ)們說(shuō)說(↔>≈shuō)自(zì)己姓氏的(de)名人(rén)故事(shì)，學會(huì£< ✔)三種介紹姓氏的(de)不(bù)同方法，試著(σ∑<§zhe)選用(yòng)一(yī)種方法介紹自(zì)己的(de)₩ε→ε姓氏或者熟悉的(de)姓氏。恽亞青老(lǎ$☆♥δo)師(shī)執教二年(nián)級《找春天》，引領$"孩子(zǐ)們在缤紛的(de)畫(huà)面中打開γ&←(kāi)眼界，在聽(tīng)力訓練中叫醒耳朵，精心設計(jì)作₹÷(zuò)業(yè)，達成“30+10”的(de)教學要(yào)求。顧純&λ穎老(lǎo)師(shī)執教四年(nián)級《≠>↔天窗(chuāng)》，抓住關鍵句“這(zhè)時(shí)候，小(xiǎ™☆o)小(xiǎo)的(de)天窗(chuāng)是(shì)你(n←¶•ǐ)唯一(yī)的(de)慰藉” ，體(→↑★∞tǐ)會(huì)夏天陣雨(yǔ)來(lái)£σ&時(shí)、晚上(shàng)被逼睡(shuì)覺時(shα<$γí)天窗(chuāng)帶給孩子(zǐ)們的(de)遐想與©<快(kuài)樂(yuè)。範紅(hóng)霞老(lǎo)師(αβ×shī)執教五年(nián)級《梅花(huā)¥λ®₩魂》，師(shī)生(shēng)在賽詩中說(shuō) ←φ梅花(huā)，談精神，紮實訓練概括事(shì)×→↕件(jiàn)的(de)方法，體(tǐ)會(huì)梅花(huā)的(de)品<®★格。陳惠英執教六年(nián)級《藏戲》，學生(shēn→♠g)緊緊圍繞文(wén)前閱讀(dú)提示，"¶×形成學習(xí)目标，自(zì)讀(dú)課文(w☆÷₹ én)後了(le)解了(le)藏戲的(de)藝術β←®(shù)特點和(hé)藏戲的(de)起源故事(shì)₽÷≈，紮紮實實的(de)語言文(wén)字訓練÷€←的(de)同時(shí)，真切感受到(dào)了(le)藏戲的(de)藝術←≥β(shù)魅力與文(wén)化(huà)內(nèi)涵。龔琰老(lǎo)Ω♥✔₹師(shī)提供了(le)二年(nián)級寫字教學現$☆‌☆(xiàn)場(chǎng)，其較高(gā×₽♠o)的(de)書(shū)寫基本功、紮實深厚的(de)教≈♥學素養、智慧巧妙的(de)寫字教學方法，以及學生(shēng)的(±"de)習(xí)字冊，給聽(tīng)課教研員(yuán)留下(xià)深刻φφ±印象。

數(shù)學

陳慧玲老(lǎo)師(shī)執教二年(nián)級《認識時(shí)分(f±≤βγēn)》，從(cóng)初步認識鐘(zhōng)面到(dào)體(t"α®∞ǐ)驗1分(fēn)鐘(zhōng)、1小(xi∞©ǎo)時(shí)有(yǒu)多(duō)長(cháng)，在豐富的(de☆ )活動中，帶領學生(shēng)對(duì)時(shí)分(fγ™ēn)有(yǒu)了(le)正确的(de)認識。王娴老(lǎo☆♣ε)師(shī)執教四年(nián)級《認識整萬數(shù)》✘↔♣♥，環節清晰明(míng)了(le)，教學內(nèi)容和♠↕ ↕(hé)重難點把握充分(fēn)，在撥、讀(dú)‍∏←、比、寫中認識整萬數(shù)和(hé)數(sh₹≈♣↓ù)位順序。王珍老(lǎo)師(shī)執教六年(nián)δ★級《認識圓柱和(hé)圓錐》，用(yòng)實物(wù)與視(shì)頻(p☆‌ín)激發學生(shēng)用(yòng)數(shù)學的(de)眼光(♣≥ε guāng)看(kàn)待生(shēng)活，發現(xiàn)奧秘；借助長 §(cháng)方體(tǐ)和(hé)正方體(≈β∞$tǐ)的(de)認識，激發學生(shēng)的(de)學習(xí≥♦ )經驗，形成研究特征的(de)表格式框架‍∑‍利用(yòng)經驗，通(tōng)過小(xiǎo)組 '≠合作(zuò)探究主動發現(xiàn)圓柱與圓錐的(de)特征。₩£

          &n✘≈bsp;       &♥α ¥nbsp;     λ×        ×ε      英語

三位英語老(lǎo)師(shī)進行(xín ↕♥≠g)同課異構，執教五年(nián)級《 Unit One  C<®inderella》。盧燕芳老(lǎo)師(shī)引領學生(sh♠®¥ēng)根據圖片，借助關鍵詞複述鞏固本課重點句型和(hé)詞組，複β♣習(xí)動詞三單用(yòng)法；重點講解W €hy…和(hé)Because句型，遵循從(cóng∑§← )意義到(dào)形式的(de)原則，引導學生(shēng)發現(xi<✔'‍àn)規則；同時(shí)充分(fēn)利用(yòng)教輔材↑☆<∞料，将課課練的(de)練習(xí)融入課堂中。李華老(lǎ∏∑Ω'o)師(shī)指導學生(shēng)随λ±∏著(zhe)童話(huà)故事(shì)，聲情并茂朗誦st↓✘÷orytime 全文(wén)，邊激活第一(yī)課時(shí)童話(hu₩¥ >à)內(nèi)容，邊進入英語語言學習(xí)狀↑↑Ω态；重點指導朗讀(dú)動詞三單，連讀(dú)、爆破及各人(rén)物(♦£λ♠wù)的(de)語氣感情；啓發學生(shēng)在熟悉鞏固全文(​δε'wén)的(de)基礎上(shàng)複述課文(wén)，¶₩展示了(le)紮實的(de)語言功底。湯建敏老(lǎo∞ )師(shī)關注大(dà)多(duō)數(shù)學生®π✔(shēng)，帶著(zhe)學生(shēng)複習(xí)$±β 課文(wén)，學會(huì)用(yòng)所學的(de)語言知(zhī)識  複述課文(wén)，并根據這(zhè)一(yī)單元的(de)重點"λ∞&句型結構進行(xíng)課文(wén)內(nèi)容的(de)問(wènα©↕)答(dá)，以此為(wèi)切入點引導學生(shēng)複述，完成相(xi'↑àng)關練習(xí)等，從(cóng)聽(tīng)、說(shuō)、讀'₩(dú)、寫等方面幫助學生(shēng)習(xí)得(d↔•≈e)語言。

      &nbs₹∞p;        ✔‌★≤;         &₽&nbsp;     &nbsε₩αp;      ± π藝體(tǐ)

吳瑤執教六年(nián)級美(měi)術(sσεε♦hù)《三百六十行(xíng)》，注重培養學生(shēng)的(≤‍αde)觀察力和(hé)動手能(néng)力；學生(shēn ​g)仔細觀察職業(yè)人(rén)物(wù)的(de)特點和(hé)服€∑<飾，他(tā)們不(bù)僅學會(huì)了(le)如(rú)'§Ω↓何捕捉細節，還(hái)能(néng)夠在實踐中鍛‌↔σ煉自(zì)己的(de)繪畫(huà)技(β₹♥jì)巧。吳老(lǎo)師(shī)鼓勵™≤♥學生(shēng)為(wèi)自(zì)己的(de)作(zuò)品寫β≥™↕上(shàng)一(yī)段寄語。這(zhè)₹♦©種開(kāi)放(fàng)性的(de)教學方式充分(fēn)激發​₹ε↔了(le)學生(shēng)的(de)感恩之心。曹潔老(lǎo)師(shī)β¶執教三年(nián)級音(yīn)樂(yuè)《鈴×↓✔£铛舞(wǔ)》，以苗族“花(huā)山(shān)節”為(wèi)情境線ε©索，通(tōng)過對(duì)音(yīn)樂("σyuè)要(yào)素(如(rú)骨幹音(yīn)，主題節奏型)的(de→β♣)深度體(tǐ)驗，在“唱(chàng)苗☆↕歌(gē)、跳(tiào)苗舞(wǔ)、奏苗樂(yuè)”等音(yīπ÷&n)樂(yuè)活動中，引導學生(shēng)→&π感受三拍(pāi)子(zǐ)的(de)韻律之美(měi)，體(tǐ)悟苗"​✔族音(yīn)樂(yuè)的(de)文(wén)化£§(huà)之魅。王中群老(lǎo)師(shī)執教五年(nián✘↑α±)級體(tǐ)育《400米耐久跑》，老(lǎo)師(shī)進" §行(xíng)詳細講解與示範，對(duì)學生(shēng)進行(¥¶xíng)個(gè)性化(huà)指導，課堂教學目标明(míng)确"★，教學內(nèi)容豐富，教學方法多(duō)樣，學生(shēng)參與₹≠度高(gāo)，課堂氛圍活躍。

      &nb¥εsp;     &nb÷↑α✔sp;       &φδ®<nbsp;       &€₽Ω§nbsp;       綜合勞動

李燕萍執教四年(nián)級勞動《平結手鏈》。≥← ₽李老(lǎo)師(shī)課堂駕馭能(néng)力強，課程理 ₽(lǐ)念理(lǐ)解深，指導方法敢放(fàng)手，注重實踐重探שλ究。通(tōng)過展示親手制(zhì)作(zuò)γ≤的(de)中國(guó)結作(zuò)品，調動了(le)學生(shēng)的(>£de)積極性和(hé)創作(zuò)熱(rè)情。課堂上(shàng)，教師♣✔₹(shī)的(de)主導作(zuò)用(yòng)和"¥(hé)學生(shēng)的(de)主體(t Ω∞ǐ)作(zuò)用(yòng)有(yǒu)機 §(jī)結合，學生(shēng)通(tōng)過觀察、合作(zuò)、嘗₹¶試等多(duō)種手段，在自(zì)主探究的(de)過♠↓±程中發現(xiàn)問(wèn)題、解決¥ ×®問(wèn)題，突破難點，生(shēng)生(shēng)互© ≥動、師(shī)生(shēng)互動積極有(y¶¥€‍ǒu)效。學生(shēng)的(de)觀察能(néng)力、動手能(nén☆λ•×g)力、想象能(néng)力得(de)到(dào)±♣♦δ了(le)充分(fēn)發展。郦超楠執教六年(♠βnián)級綜合實踐《我是(shì)小(xiǎo)小(xiǎo)解說(sh₹&uō)員(yuán)》。
老(lǎo)師(shī)關注學生(shēng€☆)，靈活運用(yòng)信息化(huà)↕♥手段，善于啓發學生(shēng)根據資料自>σ'δ(zì)己創作(zuò)解說(shuō)↓σ >詞，并落實到(dào)實踐，在體(tǐ)驗中觸發感受，¶∞課堂更加生(shēng)動吸引人(rén)，學生(shēng)的(de)觀★←÷✔察能(néng)力、表達能(néng)力、交$₹εσ往能(néng)力得(de)到(dào)了(le)充分(fēn)§₩→φ鍛煉。

     ☆'∞✘           &nb §sp;           ®★ε     §'     信息科(kē)學

徐震晴執教四年(nián)級科(kē)學《冷(lěng)熱(rè)與溫≈α度》，課堂上(shàng)老(lǎo)師(shī)帶領同學們一(yī)起設計(™εjì)了(le)“熱(rè)水(shuǐ)變涼規律”的(de)實驗±∞↓™方案，并且分(fēn)小(xiǎo)組完成了(le)實驗。老(lΩ£α÷ǎo)師(shī)能(néng)抓住重點突破難點，學生(shēnσ£φ↔g)興趣濃，參與度高(gāo)。在實驗前後，學生(shēng)思維活躍，推理φ<​≥(lǐ)及總結能(néng)力有(yǒu)所提升。石 ✔巍老(lǎo)師(shī)執教三年(nián)級信息科(∑↕✔kē)技(jì)《多(duō)樣化(huà)的(de)溝通$≥♥(tōng)與交流》，這(zhè)是(shì)一(yī)¶'​λ節有(yǒu)關技(jì)術(shù)引發的(de)人∑★(rén)類溝通(tōng)方式發展變化(huàΩ€)的(de)理(lǐ)論課，技(jì)術(shù)♠↓是(shì)人(rén)類溝通(tōng)方式變得(de)多( ≈✔γduō)種多(duō)樣，這(zhè)些(xiē)溝通(tōλ<←ng)方式讓人(rén)類交流更便捷，傳播範圍≤φ✔更廣泛。

      &εε≠•nbsp;      ¥→‍;         ₹∏        &nγ↑γ♠bsp;     道(dào)法心理(lǐ)

金(jīn)靜(jìng)老(lǎo)師(shī)執教六λ♦¥年(nián)級心理(lǐ)健康《我的(de)情緒萬花(≥γ$huā)筒》，通(tōng)過豐富的(de)體(tǐ)驗活動，引導學生(shē•←ng)了(le)解自(zì)己的(de)情緒狀©β♥★态，并且會(huì)用(yòng)詞彙來(lái)表達自(z​♣ì)己的(de)情緒，感受到(dào)每個(gè)人(rén<↓≠)的(de)情緒産生(shēng)都(dōu)是(shì)有(yǒu)™‍原因的(de)，并能(néng)試著(zhe)探 ♦尋自(zì)己情緒産生(shēng)的(de)原因。整節課σ π✘貫穿了(le)藝術(shù)療愈、表達性藝術(shù)治療和(hé)人(rén§ ♥)本主義教育心理(lǐ)觀等理(lǐ)論線索，層次清↓☆ε>晰，目标明(míng)确。陳麗(lì)老(lǎo)師(‍σshī)執教五年(nián)級道(dào)德與法治《讓我₽γ>♥們的(de)家(jiā)更美(měi)好(hφ♣¥♠ǎo)》，課堂思路(lù)清晰，環節比較緊湊，學生(shēng)能(nén✔§αg)積極地(dì)參與到(dào)課堂當中；課堂上(shàng)的(‍±de)現(xiàn)場(chǎng)調查具有(yǒu)真>$≠實性，在一(yī)系列討(tǎo)論中增強學¥ 生(shēng)責任意識，自(zì)立自(zì)強，能(néng)夠正确♠¶>§面對(duì)家(jiā)庭變化(huà)。

課後，各學科(kē)教研員(yuán)查看(kàn)了(l★Ω↔‌e)相(xiàng)關學科(kē)的(de)教師₩®"(shī)備課與學生(shēng)作(z€↔'uò)業(yè)。學習(xí)新課标，立足大(dà)單元，注重“教學評”一(y<‍₹ī)緻，精心設計(jì)課前、課中、課後作(zuò)業(Ωφ≤yè)。尤其關注課中作(zuò)業(yè)設計(jì)與教學目标₹♦的(de)一(yī)緻性，注重當堂完成當堂反饋的(de)有(yǒu)γγ 效性。通(tōng)過作(zuò)業(yè)設計(jì)促進課堂教學的(de)₽ε改革，提升教學質量。

        ₹" γ          &n✘♣bsp;         &n✔<bsp;評議(yì)指導  深度對(duì)話<§(huà)

結合課堂與備課、作(zuò)業(yè)情況，₩£各教研員(yuán)與上(shàng)課教師(shī)及其✘©備課組成員(yuán)進行(xíng)精準專業(yè)的(de)評議∏↑☆©(yì)指導，與老(lǎo)師(shī)們進行(xíng)深度對(duì)話(•π←huà)。有(yǒu)的(de)是(shì)課間(jiān)即時(sh♥≈>♥í)性點評，有(yǒu)的(de)是(shì)課後集中點評。β δ‍

在充分(fēn)肯定的(de)同時(shí)，希望各學₽"¶科(kē)教研組、備課組能(néng)圍繞新課标組織深度學習∞☆(xí)與實踐，能(néng)夠聚焦情境、任務、作(zuò)業(yè)、÷™£™體(tǐ)驗等進行(xíng)專題討(tǎ"≥< o)論，在原有(yǒu)基礎上(shàng)進一(yī)♦§δ步改變課堂，實現(xiàn)“雙減”背景下(xià)♣±•的(de)減負增效。同時(shí)，希望學校(xiào)利用(yòng)各≠ &≤種機(jī)會(huì)，為(wèi)不♦¶ ↔(bù)同特長(cháng)、不(bù)同年(nián)齡段教師(shī)搭≤£↕φ建各種平台，推進教師(shī)的(de)專業(yè)發展；↓↔緊跟時(shí)代步伐，關注國(guó)家(jiā)智慧教育發展趨勢♣ 與重點，推動學校(xiào)數(shù)字化(huà)課₩•→←堂教學改革與智慧校(xiào)園建設。

藍(lán)圖已繪就(jiù)，奮楫揚帆時(shí)。在天甯區(q≤↓•™ū)教師(shī)發展中心的(de)指導下(xià)，學校(x​∞✔♦iào)将以此次調研為(wèi)契機(jī)，認真聽(tīng)取和(®↑₩hé)落實指導意見(jiàn)，堅持“仁以立德，行(xíng)以緻≈$≤遠(yuǎn)”，力争全面打造新課标引領下(xi× à)的(de)高(gāo)效課堂，啓航新征程，揚帆向未來(lái)！