階段小(xiǎo)結（王娴）

1、  研究背景

在數(shù)字化(huà)背景下(xià)，利用(yòng)德智體(tǐβ&)美(měi)勞五育全要(yào)素數(shù)據來(lá©≥×i)深度、精準刻畫(huà)學生(shēng)綜✔δ合素質的(de)成長(cháng)畫(huγ≤©à)像，有(yǒu)助于聚焦以“過程、能(néng)力、增值”為(wèi)特‌σ≥Ω征的(de)綜合性評價，實現(xiàn)“五育”✔€‌"并舉的(de)核心素養教育。

2021年(nián)我校(xiào)的(de)前瞻性項目《數(shù✘'§$)字賦能(néng)，構建“智慧＋”校(xiào)園生(↓•♣☆shēng)活新樣态》啓動，“智慧校(xiào∞♦♣)園學生(shēng)畫(huà)像的(de)實踐研究”是(π ₹εshì)數(shù)字化(huà)評價的(de)重要(yào) ¶內(nèi)容。

2、  研究實踐

1.依據三4班班級實際，建立班級日(rì)常↔©記錄細則

依據本班級的(de)具體(tǐ)情況，針對(d← uì)班級學生(shēng)的(de)特點，将班級先分(fēn)為≤β(wèi)7小(xiǎo)組。先根據前期全班評選選出綜合得(de)分(fēn)最高( ↓✔gāo)的(de)7人(rén)當組長(cháng)。再利用(yòng)道(€​¥₩dào)法課、夕會(huì)、班隊課的(de)時(shí)間(jiān)，與孩✔♣子(zǐ)一(yī)起討(tǎo)論制(zhì♣±)定班級評分(fēn)細則。從(cóng)慧學，慧創，慧動，慧心等方面來(láδ≤≤≤i)制(zhì)定評分(fēn)細則。

2.巧用(yòng)APP，落實過程性評價

使用(yòng)鴻合π六軟件(jiàn)，記錄學生(shēng)的(de)日(rì)常表現•✔(xiàn)。內(nèi)容涉及慧學，慧$Ω創，慧動，慧心等各方面。軟件(jiàn)的(de)使用(yòng)及時(sh★‌₽í)記錄學生(shēng)的(de)表現(xiàn)，因為(wèi)小(€α"✔xiǎo)組成員(yuán)每周都(dōu)有(yǒu)>÷®或多(duō)或少(shǎo)的(de)調≤§σβ整，沒有(yǒu)邀請(qǐng)家(jiā Ω)長(cháng)加入。

每周五的(de)班隊課對(duì)學生(sh≤☆ēng)本周的(de)表現(xiàn)進® ∏行(xíng)階段性小(xiǎo)結，小∑&(xiǎo)組進行(xíng)自(zì)我評價，并評出一(yī)周全班最σ×佳小(xiǎo)組，促進學生(shēng)自(zì)我反思、加強自(z↕'π‌ì)我管理(lǐ)、增強競争意識、集體(tǐ)意識。