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春日(rì)融融萬物(wù)生(shēng)，奮楫揚帆正當時★✘♠(shí)。3月(yuè)19日(rì)，“智慧教育”牟文(wén)娟教師(shī∞♥)發展工(gōng)作(zuò)室第一(yī)次線上•π→(shàng)研討(tǎo)活動如(rú)期舉行(xíng)。本次活動由北(běi)環小(xiǎo)學顧純穎老(lǎo)師(shī)₽♥主持，還(hái)邀請(qǐng)了(le)香梅小(xiǎo)學語文(wén)→↑↔學科(kē)負責人(rén)黃(huáng)汝皎老(lǎo)師(shī)和(h>↓♠é)“尚學趣”工(gōng)程師(shī)周傑帶來(lái)專業(yè)指導和(γ<∑εhé)引領。

慧支持

活動伊始，黃(huáng)汝皎副主任以《讓作(zuò)∞>÷業(yè)成為(wèi)學習(xí)的(de)支¶''架》為(wèi)主題，分(fēn)享了(le)作(zuò)業(yè)專題研修模ε©☆↔式中發現(xiàn)的(de)問(wèn)題和(hé)解決的(de)思路(lù ​)。黃(huáng)主任基于學校(xiào)減負增效的( ✘de)實踐研究，分(fēn)享了(le)∑ '“慧學作(zuò)業(yè)”的(de)內(nèi)容，在作(π≈∑zuò)業(yè)研究中确立“學為(wèi)中心”的(de)育人(rén)理(¶±>lǐ)念，研制(zhì)“一(yī)圖兩表”可(kě)視(shì)化(h♥↓©uà)作(zuò)業(yè)設計(jì)工(gōng)具，設計(jì)“KWL”式作(zuò)業(yè)模闆等，通(t>‍ōng)過實踐探索，形成作(zuò)業(yè)設計(jì)與實施的(de)閉環。黃'™↓(huáng)主任還(hái)依據作(z↑₩'≠uò)業(yè)項目，分(fēn)享了(le)教學常規管理(lǐ)¥ 流程，讓工(gōng)作(zuò)室的(de)老(lǎo)₹×™師(shī)們深受啓發。

随後周傑工(gōng)程師(shī)向老(lǎoΩ  )師(shī)們介紹了(le)“尚學趣”平台的(de)智慧搭建，并針對(duì)作(zuò)業 &≥®(yè)評價流程展開(kāi)操作(zuò)指導。§≥周傑工(gōng)程師(shī)深入淺出的(de)講解，≤‍π細緻具體(tǐ)的(de)指導讓工(gōng)作(zuò)室的(d♠‌÷δe)老(lǎo)師(shī)們聽(tīng)得(de)津津有(yǒu)↓↔∏味，收獲頗多(duō)。

最後路(lù)思佳老(lǎo)師(shī)向大(dà)家(jiā)推Ω 薦了(le)《語文(wén)教學設計(jì)優化(huà)與重構》《小(x© ✘iǎo)學作(zuò)業(yè)設計(jì)與♣∑實施指導手冊》《教育大(dà)數(shù)據開(kāi)啓教育信息化(huà>♠)2.0時(shí)代》這(zhè)三本書(shū)。閱讀(dú)，能(Ω&∞σnéng)使教師(shī)不(bù)斷增長(cháng)職業(yè)智慧，能ε•Ω₹(néng)使教學閃耀著(zhe)智慧的(de)光(guāng♠♥)彩，路(lù)老(lǎo)師(shī)精彩的(de)分(fē‌€≤ n)享讓老(lǎo)師(shī)們吸收到(dào)專業(★÷yè)的(de)養分(fēn)，也(yě)勉勵大(dà)家(jiāγ≥±β)不(bù)斷閱讀(dú)，不(bù)斷成長(cháng☆↓‌α)。

智規劃

第二環節由工(gōng)作(zuò)室領銜人(ré↓☆₩≤n)牟文(wén)娟副校(xiào)長(cháng)對(duì)&∏£≤工(gōng)作(zuò)室研究主題方案、工(gōng)作(zuò)±∞≤室運行(xíng)機(jī)制(zhì)、考核方式進行(xíng)解讀(©™dú)。牟校(xiào)長(cháng)立足項目目标，再次明(míng)确我 γ們要(yào)重點建設以素養立意的(de)語Ω₽‌↔文(wén)閱讀(dú)作(zuò)業(yè)資源庫，并依托“尚學趣”平台實現(xiàn)作(zuò)業>∞(yè)發展性評價。為(wèi)了(le)幫助成員(yuán↑₹φ)加快(kuài)成長(cháng)步伐、明(míng)确成長(cháng)§•★♥方向，牟校(xiào)長(cháng)還(hái)從(cóng)技(j£™ì)術(shù)支持、理(lǐ)論學習(xí)、教學實踐、←★¥教研方式、成果提煉五個(gè)方面制(zhì)定本學期工(gōng)作•‍∑(zuò)室活動計(jì)劃，讓工(gōng)作(zuò)室的(de)β☆老(lǎo)師(shī)們明(míng)确了(le)前進的≠∏✔(de)目标和(hé)動力。

聚夢想

第三環節由各小(xiǎo)組代表暢談加入工(gōng)作(♥>zuò)室的(de)初心與個(gè)人(rén)規劃，以及學習(xí)收獲。

丁雨(yǔ)蓮老(lǎo)師(shī)：我 ​希望自(zì)己像一(yī)顆種子(zǐ)，在“智慧教育”工(gōng)作(zuò)室這(zhè)片뙀¥肥沃的(de)土(tǔ)壤裡(lǐ)，在陽光(guāng)的(de)照(→​zhào)耀、雨(yǔ)水(shuǐ)的(de)≠≈ ₹滋潤中一(yī)天天茁壯成長(cháng)起來(lá‍✘i)。我要(yào)做(zuò)做(zuò)虛心的(d₹β£¥e)“學習(xí)者”，踏實的(de)“踐行 ​∑(xíng)者”，嚴格要(yào)求自(zì)己，不(bù)斷挑戰自☆®(zì)我，共同赢得(de)智慧的(de)成長(cháng)！

王文(wén)霞老(lǎo)師(shī)：↕φ✘ 作(zuò)為(wèi)青年(nián)教師(shī)，我們應σ£¥↑該審時(shí)度勢，主動求變，提升教科(kē)研水(shuǐ)平和(hé)α>信息化(huà)素養，将研究成果融入教學實踐，提高(gāo)教學成效。我的(§↓€de)規劃是(shì)：帶著(zhe)問(♥ ₽φwèn)題，認真閱讀(dú)與研究項目相(xiàng)≤÷∑₩關的(de)教育教學理(lǐ)論專著，筆(bǐ)耕不÷±(bù)辍；帶著(zhe)行(xíng)動，多(duō)§§↔✘多(duō)把握機(jī)會(huì)參≈≠與作(zuò)業(yè)設計(jì)。帶≤λφ著(zhe)思考，及時(shí)梳理(lǐ)，總結提煉。

宋玉老(lǎo)師(shī)：若靠近(jìn)光(guān<™αg)，自(zì)然會(huì)被光(guāng)照(zhào)亮¥ &(liàng)。美(měi)好(hǎo)的(de)信ε ←✘念鼓勵我追光(guāng)而行(xíng)。在接≠₹♦下(xià)來(lái)的(de)兩年(nián)內(nèi•γ♥)，我将認真閱讀(dú)與研究項目相(xiàng)關的(de)教育教φλ•β學理(lǐ)論專著，提高(gāo)自(zì)己的(de)智慧教育♠ε‍€專業(yè)和(hé)人(rén)文(wén)素養，積極申報(bào≤π☆↓)工(gōng)作(zuò)室的(de)教學研討(tǎo)展示 ​活動，多(duō)向優秀的(de)老(lǎo)師(shī)學習(xí)。最$☆後，争取在此基礎上(shàng)，形成論文(wén)ε♠★等成果。

陶葉旦老(lǎo)師(shī)：我希望能(néng)夠♠∞≤±在牟校(xiào)的(de)引領和(hé)學員(yuán)們的(de)幫‍♥‌助下(xià)，不(bù)斷提高(gāo)自(zì)身(shēn)專業(★✔↔yè)素養，希望能(néng)與一(yī)群志(zhì)同道(dào)合的←&(de)人(rén)在教育的(de)道(dào)路(lù)上(γ±"shàng)走得(de)更遠(yuǎn)。具體(tǐ)的(de)規劃​₽§如(rú)下(xià)：一(yī)、加強✔±理(lǐ)論學習(xí)，養成多(duō)思多(duō)想多(duō)寫的(✔♣‍≈de)好(hǎo)習(xí)慣。二、認真撰寫與工(gōng)作(zuò)σ​室研究主題相(xiàng)關的(de)教學論文(wén)和(hé)案例。三、積≈₩極參與工(gōng)作(zuò)室開(kāi)展的(de)聽(tīng)課評課活動。四、積極參與課題研究，努力¥★​整理(lǐ)出一(yī)定的(de)研究成果。五、獲評更高(gāo)一(yī)級的(de)稱号。

吳亞蘭老(lǎo)師(shī)：地(dì)平線在遠(yuǎ♠∏¶§n)方，我們永遠(yuǎn)在路(lù)上(shàng)。懷揣著(zhe)簡♣ 單而樸素的(de)語文(wén)夢，我加入了(le)牟校(xiào)的(de)π★☆®工(gōng)作(zuò)室。在工(gōng)π÷≠作(zuò)室這(zhè)個(gè)大(' dà)家(jiā)庭中，我渴望和(hé)每位老(lǎo)師(shī)交÷↔♥流學習(xí)。為(wèi)了(le)學生(s&₹hēng)發展，立足信息化(huà)時(shí)代。不(b∞ Ωù)斷錘煉自(zì)我，提升專業(yè)素養，并在課題研究中，形成↔©案例、論文(wén)等成果。

随後朱彥青老(lǎo)師(shī)和(hé)戴文(↕↓ βwén)婧老(lǎo)師(shī)分(fēn)享了(le)她(tā)≤<≠←們的(de)的(de)閱讀(dú)收獲。

朱彥青老(lǎo)師(shī)認為(wèi)作(zuò∏≠↑)業(yè)是(shì)教學任務的(de)一(yī)個(gè)重要(yào)的δ✔(de)環節，我們應當積極的(de)探究，切實提高(gā×∞♠o)作(zuò)業(yè)設計(jì)的(de)質量，做(zuò)到§π(dào)減負提質，并在智慧平台的(de)實際操作(zuò)中做(zuò)到↑>☆✔(dào)層級劃分(fēn)，教學評的(de)一(yī)體(tǐ)化(h ×​uà)。戴文(wén)婧老(lǎo)師(shī)認為(wè♦✔↕i)作(zuò)業(yè)不(bù)僅要(yào)能(néng)夠鞏固課堂®φ>學習(xí)成果，還(hái)要(yào)能↕‌(néng)指向學生(shēng)某個(gè)具體(tǐ ↕)能(néng)力的(de)發展，且兼具趣味性、針對(duì)性、分(π₹ ∞fēn)層性，并将作(zuò)業(yè)滲透到(dào)課堂教學中¥≠，循序漸進，逐步提升素養、要(yào)素訓練的(de)難度，從(có γ∏≈ng)而提升學生(shēng)的(de)相(xiàng±∏)關語文(wén)素養。

活動最後，工(gōng)作(zuò)室領銜<‌人(rén)牟文(wén)娟校(xiào)長(cháng)進行(xín↓♣γ≈g)總結，牟校(xiào)長(cháng)希望成員(yuán)們γ≠÷有(yǒu)夢想、敢擔當、會(huì)學習(xí)、能(§±néng)思考、善實踐，一(yī)起向著(zh≤♣₩e)春天出發，蓬勃生(shēng)長(chán£↕•★g)。

凝心聚力，同行(xíng)緻遠(yuǎn)。一(yī)群熱(rè)愛(àσ↕βi)教育事(shì)業(yè)，滿含教育情懷的(de)教師(shī)們×γ在工(gōng)作(zuò)室的(de)←♦引領下(xià)，定能(néng)百花(h÷​uā)齊放(fàng)、春色滿園，不(bù)‌★斷豐實自(zì)己的(de)教育人(rén)生(shēng)，讓專業(yè)成₽∞$長(cháng)之路(lù)走的(de)更從(cóng)容，更深♠÷遠(yuǎn)。

          ™π&☆          ↓<αα      &☆♥nbsp;      £©         &n←÷bsp;    撰稿：鐘(zhōng)瑮珺 審核：牟文(wén)娟