“開(kāi)題”啓智慧，“研路(lù)”行(xíng)緻↑±遠(yuǎn)

——區(qū)課題開(kāi)題活動

課題研究是(shì)立足教學成效、促進教師(shī)專業(y§αè)成長(cháng)的(de)重要(yào)途♠↕$徑，更是(shì)提高(gāo)教師(shī)教育教學能(né₽®"✘ng)力的(de)有(yǒu)效途徑。為(wèi)推進我校₩‌(xiào)課題研究工(gōng)作(zuò)的"₽‍(de)開(kāi)展，提升教師(shī)£$ 科(kē)研能(néng)力和(hé)專業(yè)素養，在這(zhè)萬®∞€物(wù)萌生(shēng)的(de)美(β↑♥měi)好(hǎo)時(shí)節，常州市(shì)天甯區(qū)課題開(kā÷♦≈‍i)題活動如(rú)約而至。

我校(xiào)課題主持人(rén)邱毓、金(jīn∏γ±)靜(jìng)、郦超楠分(fēn)别從✔α(cóng)課題研究的(de)背景和(hé)意義、研究目标Ω↓δ 與內(nèi)容、研究方法與步驟、預期成果等方面進行(xíng)÷'γ了(le)詳實的(de)開(kāi)題彙報(bào)。

邱毓老(lǎo)師(shī)就(jiù)《數(shù)字賦能(néng∞γ∑₽)小(xiǎo)學語文(wén)閱讀(dú)作(zu☆"ò)業(yè)評價的(de)研究》進行(xíng)了(le)彙報(bào)。 §邱老(lǎo)師(shī)以學生(shēng)實際作(zuò)為(wèi)切入點，就(jiù)數(shù)字化(huà)教學這(zhè)一(÷★↔yī)熱(rè)點話(huà)題，探討(tǎo)數(shù)字賦→Ω♦能(néng)小(xiǎo)學語文(wén)作(¥♦≥±zuò)業(yè)評價的(de)方法與實踐，通(tōng)過∑≠數(shù)字賦能(néng)，期望更加✔→★→科(kē)學、準确地(dì)評價學生(shēng)的(de)閱讀(dúσφ×)能(néng)力和(hé)水(shuǐ)平。

金(jīn)靜(jìng)老(lǎo)師(shī)♦"→φ就(jiù)《國(guó)防教育融入少(shǎ€☆o)先隊活動的(de)實踐研究》進行(xíng)了(le)彙報(bào)。 ≥★金(jīn)老(lǎo)師(shī)關注到(dào)目前國(guó)防教育的÷÷ (de)重要(yào)性，通(tōng)過探究，結合案例，開(↕≈≥kāi)展體(tǐ)驗感強、可(kě)行(xíng)性高(gāo)、覆蓋面"φ π廣的(de)國(guó)防教育活動，以推→≤±動學生(shēng)的(de)成長(chσαπáng)。

郦超楠老(lǎo)師(shī)就(jiù)《®‌小(xiǎo)學跨學科(kē)主題學習(xí)單元化(hβΩ✔uà)構建與實施研究》進行(xíng)了(le)彙報​<σ(bào)。郦老(lǎo)師(shī)希望通(t≥δφōng)過課題研究引領學生(shēng)學習©™(xí)方式的(de)轉變，推動師(shī)資隊伍的(de)發展，提升學校∑&(xiào)整體(tǐ)文(wén)化(huà)內(nèi'↓ε₹)涵與辦學品味。

課題彙報(bào)結束後，範德舉、于純、周月(yuè₹ ±)霞三位專家(jiā)進行(xíng)高(gāo)位引領，并對(♥£÷duì)每位老(lǎo)師(shī)的(de)開(kāi)題彙報←↕(bào)進行(xíng)了(le)點評與指導，☆"✔對(duì)課題的(de)研究價值給予了(le)充分(fēn)肯定>♥，以上(shàng)選題均有(yǒu)效地(dìΩ£)結合了(le)當前的(de)教育教學實踐。與此同λ↕→✘時(shí)，三位專家(jiā)也(yě)對(duì)研究過程中可(kě)↑®$能(néng)存在的(de)困難和(hé)問(wènπ€)題進行(xíng)了(le)指導。

積羽沉舟，群輕折軸，教研之路(lù)漫漫，但(dàn)我校(xiàε♥o)青年(nián)教師(shī)将以此次活動為(w₩§èi)契機(jī)，積極實踐，交流科(kē)研思路(lù)，提高β>​←(gāo)科(kē)研能(néng)力，發揚∏​'>拔丁抽楔的(de)精神，鑽堅研微(wēi)，啓智賦能(néng<₹β•)。相(xiàng)信在全體(tǐ)課題組教師(shī)的(d→β↓e)努力下(xià)，定能(néng)取得(de)豐碩的(de)成果，促進$$<≠我校(xiào)教研水(shuǐ)平的(de)高(gāo)質量發展！