《小(xiǎo)學跨學科(kē)主題學習(xí)單元化(huà)構​β 建與實施研究》

2023-2024學年(nián)第二學期課題組計(jì)劃

一(yī)、 背景分(fēn)析

（一(yī)） 優勢分(fēn)析

1. 研究內(nèi)容明(míng)确。堅持動手操作(★γzuò)與思維發展結合的(de)原則、科(kē)學探究與課程價值結合的(•<≈de)原則、活動序列化(huà)與知(zhī)識融合結↕↔∑γ合的(de)原則，基于跨學科(kē)背景，基于¥ δ♠學生(shēng)生(shēng)活實際與學校≤₹×(xiào)綜合實踐活動課程已有(yǒu)基礎，分(fēn)析篩選綜合實踐活動γε§課程主題，收集整理(lǐ)與分(fēn)析綜合實踐活™♠→‍動課程資源、制(zhì)訂跨學科(kē)知(zh≈±ī)識框架，逐步形成各學段基于跨學科(kē)背景下(xià)的Ω★(de)綜合實踐活動主題系列課程內(nèi)容。

2. 研究方法多(duō)樣。每個(gè)學科(kē)的(de)成員(yuán)，思考研究方向，進行(÷©≈®xíng)跨學科(kē)的(de)嘗試，探索更多(duō)可(kě¥₩₹)能(néng)性。經過前期的(de)課題申報(bào)，以及本課題組​≠✘∞成員(yuán)橫跨音(yīn)樂(yuè)、美(měi)術α€α€(shù)、科(kē)學等各個(gè)學科(kē)，因此在前期著(zhe)手申報(bào)→φ 課題時(shí)就(jiù)具備了(le)充足的(de)後備力量。通(tōng)過不(bù)同的(de)渠道(dào)，不(bù)同的•Ωα→(de)專業(yè)領域知(zhī)識助力綜合實踐課程校(xiào)本化(huà)進程。

3. 研究保障給力。無論是(shì)課題組內(nèi)部，還(hái)是(←±↓shì)外(wài)部，均有(yǒu)強有(yǒu)力的(de)₹®支撐保障。①內(nèi)部：組員(yuán)的(de)研究熱(rè)情很(hěn)高(gāo)，責任意識很(hěn)強，新技(jì)術(shù)的(de)學習(xí)力很(hěn)強，行(xíng)動力在™×逐步提高(gāo)。②外(wài)部：我校(xiào)對(duì)該課題研究給予了(le)高(gāo)度關注，幾乎無條件(jiàn)的(de)提供經費(fèi)支持和(hé)專家(jiā)引領力量，給研究提供了(le)有(yǒu)力的(de)保障。

（二） 問(wèn)題分(fēn)析

1.數(shù)據整合難度較大(dà)。日(rì)常學習(xí)中用(yòng)各種APP收集了(le)學生(shēng)的(de)大(dà)量數(shù)©☆≠據，對(duì)不(bù)同軟件(jiàn)收集到(dào)的(de©¥÷♦)數(shù)據如(rú)何進行(xíng)統一(yī)↔≤λ÷的(de)處理(lǐ)困難較大(dà)。

2.資源利用(yòng)不(bù)夠。雖然存在著(zhe)異常豐富的(de)數(shù)字化(huà)手段進行(xíng)數(shù)據←€采集，因教師(shī)的(de)視(shì)野還(hái)未能(néng)主動打開(kāi)，我們所知(zhī)曉面極為(wèi)狹窄。

3.理(lǐ)論提升不(bù)夠。老(lǎo)師(shī)們有(yǒu)豐 ∏>富的(de)實踐體(tǐ)驗，但(dàn)是(shì÷₹β✔)總結提升還(hái)不(bù)夠，沒有(yǒu)整理(lǐ)成文(wé≥∞←n)。

（二） 問(wèn)題分(fēn)析

1.主題活動課程規劃缺乏系統性。當前學校(xiào)的(de)主題學習(xí)活動課程雖然豐富，但(dàn)缺少αΩ(shǎo)關聯性和(hé)整體(tǐ)性，需要(yào)進行(xí​ ​ ng)系統規劃和(hé)落實。

2.跨學科(kē)融合不(bù)适應。學科(kē)與學科(kē)如(rú)何配合互動，實現(xiàn)課堂資↓ →源的(de)豐富，需要(yào)進行(xíng)進一(yī)步研究•£。

3.理(lǐ)論研究比較單薄。主題學習(xí)活動相(xiàng)關的(de)理(lǐ)論研究不(bù)足₹≈€，組內(nèi)成員(yuán)需要(yào)多(duō)讀(ו≈dú)文(wén)獻資料，和(hé)自(zì→∏↑)己的(de)學科(kē)相(xiàng)結合，探索★‌£→課程方向，在教學中進行(xíng)組織和(hé)籌劃。

二、預期目标

1.系統構建跨學科(kē)背景下(xià)主題學習(≥≠$♦xí)活動單元化(huà)整體(tǐ)框架，引領學生(shēng €€)學習(xí)方式的(de)轉變。

2.初步形成跨學科(kē)背景下(xià)主題學習(xí)★$活動單元化(huà)實施與評價路(lù)徑，推動師(shī'®)資隊伍的(de)專業(yè)發展。

3.凝練學校(xiào)教育特色，夯實學校(xiào)課程領導力↓"，提升學校(xiào)整體(tǐ)文(wén)化(h±£uà)內(nèi)涵與辦學品位。

三、時(shí)序進度及具體(tǐ)安排