又(yòu)是(shì)人(ré‌↔☆n)間(jiān)四月(yuè)天，春光(gu∞♣āng)明(míng)媚，數(shù)學組再次迎來(lái)每月(yu↕∞★≤è)一(yī)次的(de)大(dà)教研活動。4月 ®♥&(yuè)18日(rì)下(xià)午一(yī)時(shí)，全體(tǐ)數  ‍÷(shù)學組成員(yuán)齊聚一(yī)樓♥♥'錄播室共享教研活動。

      首先由低(dī)年(nián)段​∞‍&陳慧玲老(lǎo)師(shī)執教二年(nián)級下(xi∞Ωε≥à)冊《萬以內(nèi)數(shù)比較大(dà)小(xiǎo) ♣©✘》，陳老(lǎo)師(shī)和(hé)二♣¥年(nián)級的(de)小(xiǎo)朋(péng)友(yǒu)向大(dà)'₽↑家(jiā)呈現(xiàn)了(le)真實的(de)學習(xí)課堂 ♦，師(shī)生(shēng)共生(shēng)共長(cháng)，在♠↓<​層層推進中學會(huì)了(le)比較的(de)方法。第二節課由高(•∏ gāo)年(nián)段王珍老(lǎo)師(shī)執教六'↕年(nián)級下(xià)冊《确定位置》，相(xiàng)對(  ​duì)比低(dī)年(nián)級的(d>λ∞♠e)課堂，高(gāo)年(nián)段無論是(shì)學生(shēng✔₹π)亦或是(shì)老(lǎo)師(shī)都(dōu)顯得(de)語✔♥δ言精練，言簡意赅，師(shī)生(shēng)從(cóng)問(w αèn)題中探索，由面到(dào)線再到(dào)點，精✘×γ準定位。

      在₩λ•兩位老(lǎo)師(shī)簡短(duǎn)的(de)自(♠✘★βzì)我反思後專家(jiā)進行(xíng)了'≠(le)精彩點評，專家(jiā)在肯定年(niáπε≈n)輕教師(shī)陳慧玲進步大(dà)成®☆長(cháng)快(kuài)的(de)同時(shí)點贊兩位老(lǎo)師&≈(shī)的(de)教學設計(jì)，認為(wèi)教學設計(jì)體(t♦←"↔ǐ)現(xiàn)了(le)學生(shē"' ng)學習(xí)空(kōng)間(jiān)大(d₽♥">à)，交流空(kōng)間(jiān)大(dà)。在行(xí§ ng)課過程中老(lǎo)師(shī)們都(d©↔ λōu)能(néng)講目光(guāng)聚焦于學生(shēng)，用≠φ(yòng)生(shēng)本資源充實教學活動，體(tǐ)現(xiàn)生(¥' shēng)本位思想。最後也(yě)提出了(le)建議(yì)：每節課的(d©±e)教學都(dōu)要(yào)聚焦知(•≥zhī)識的(de)本質，聚焦學生(shēng)錯(cuò)誤資→↕ 源，聚焦教學環節設計(jì)的(de)目标± Ω​，首先教者自(zì)己厘清其中的(de)道(dào)理(lǐ)，而後★☆σ✔幫助學生(shēng)明(míng)确“理(lǐ)”∏ ，在此基礎上(shàng)生(shēng)出“法”≥¥ε¶。并在練習(xí)中讓理(lǐ)法共生(shēng)，最終使得(de)學生(↑™®shēng)“知(zhī)其然，更知(zhī)其所以然”。