“開(kāi)題”啓智慧，“研路(lù)”>↑行(xíng)緻遠(yuǎn)

——區(qū)課題開(kāi)題活動

課題研究是(shì)立足教學成效、促進教師(πλ∑shī)專業(yè)成長(cháng)的(de)重要(yào)途徑™←←€，更是(shì)提高(gāo)教師(shī)教育教學能(n≤→↔₽éng)力的(de)有(yǒu)效途徑。§÷為(wèi)推進我校(xiào)課題研究工(π  gōng)作(zuò)的(de)開(kāi ↓ )展，提升教師(shī)科(kē)研能(néng)力和(hé)專業(yè‍↑)素養，在這(zhè)萬物(wù)萌生(shēng)的(de)美(mπ♦ěi)好(hǎo)時(shí)節，常州市(shì)天甯區(qū)課題開(kāεαi)題活動如(rú)約而至。

我校(xiào)課題主持人(rén)邱毓、金(jīn)靜(jìng★¶)、郦超楠分(fēn)别從(cóng)課題研究的(de)背→∏$景和(hé)意義、研究目标與內(nèi)容、研究&✘♦∞方法與步驟、預期成果等方面進行(xíng)了(le)詳"✔♣實的(de)開(kāi)題彙報(bào)。

邱毓老(lǎo)師(shī)就(jiù)《數(shù)字賦±✘✘能(néng)小(xiǎo)學語文(wén)閱讀(dú)>£>作(zuò)業(yè)評價的(de)研究》進行(xíng)了(le)©™>彙報(bào)。邱老(lǎo)師(shī)以學生(shēng)實際作(zuò)為(wèi)切入點，就(jiù)數(shù)字化(huà)教學這(<←≤zhè)一(yī)熱(rè)點話(huà)題，探討(tǎo)數(shù)字→φ 賦能(néng)小(xiǎo)學語文(wén)作(‌>✘zuò)業(yè)評價的(de)方法與實踐，通(tōng)過數(shù π≠‍)字賦能(néng)，期望更加科(kē)學、準确地(dì)評價&≥學生(shēng)的(de)閱讀(dú)能(néng)力和(hé)水(shuǐ ∑)平。

金(jīn)靜(jìng)老(lǎo)師(shī)就(jiù)《國(guó'β✔)防教育融入少(shǎo)先隊活動的(de)實踐λ♥≤"研究》進行(xíng)了(le)彙報(bào)。金 ¥(jīn)老(lǎo)師(shī)關注到(dào)目前國&σ(guó)防教育的(de)重要(yào)性，通(tōng)過探究，☆ 結合案例，開(kāi)展體(tǐ)驗感強、可(kě)行(xíng)性高(←≤&gāo)、覆蓋面廣的(de)國(guó)防α¶>教育活動，以推動學生(shēng)的(dδ≥∏e)成長(cháng)。

郦超楠老(lǎo)師(shī)就(jiù)《小(xiǎo)學跨學科¶ ‌₽(kē)主題學習(xí)單元化(huà)♠↔©構建與實施研究》進行(xíng)了(le)彙報(bào)。郦老(lǎo)師(₹★shī)希望通(tōng)過課題研究引領學生(shēng)學習(x‍​'‍í)方式的(de)轉變，推動師(shī)資隊伍的(de)發展，提升學β₽σ✘校(xiào)整體(tǐ)文(wén)化(huàΩ∏★÷)內(nèi)涵與辦學品味。

課題彙報(bào)結束後，範德舉、于純、周月(♣α♠₩yuè)霞三位專家(jiā)進行(xíng)高(gāo)位引領，∑€并對(duì)每位老(lǎo)師(shī)的(de)開(kāi)題彙報(bào≥λ§)進行(xíng)了(le)點評與指導，對(duì)課÷​≈題的(de)研究價值給予了(le)充分(fēn)肯定，以上(shàng)選☆±π≠題均有(yǒu)效地(dì)結合了(le)當前的(de)教育≥©© 教學實踐。與此同時(shí)，三位專家(jiā)也(yě "α)對(duì)研究過程中可(kě)能(néng)存Ω÷ 在的(de)困難和(hé)問(wèn)題進行δε‍(xíng)了(le)指導。

積羽沉舟，群輕折軸，教研之路(lù)漫漫，×®↑但(dàn)我校(xiào)青年(nián)教師(shī)将以此次活動為(wè ☆≤✘i)契機(jī)，積極實踐，交流科(kē)研思路(lù)，φ≥≠ 提高(gāo)科(kē)研能(néng)力，發揚拔丁抽楔的(de)精神 ∑，鑽堅研微(wēi)，啓智賦能(néng)§™₽。相(xiàng)信在全體(tǐ)課題組σ€↕>教師(shī)的(de)努力下(xià)，定能α★↓(néng)取得(de)豐碩的(de)成果，促進我校(xiào)教研水(shu≠₩<ǐ)平的(de)高(gāo)質量發展！