“開(kāi)題”啓智慧，“研路(lù)”行(★₽←♣xíng)緻遠(yuǎn)

——區(qū)課題開(kāi)題活動

課題研究是(shì)立足教學成效、促進教師(shī)專¶✘Ω‍業(yè)成長(cháng)的(de)重要(÷✔yào)途徑，更是(shì)提高(gāo)教師(shī)教育教學能(nén♠♠εg)力的(de)有(yǒu)效途徑。為(wèi)推進我校(xiào)課題β∞π研究工(gōng)作(zuò)的(de)開(kāi)展，提升教師(shī)科↔™(kē)研能(néng)力和(hé)專業(yè)β←₹ 素養，在這(zhè)萬物(wù)萌生(shēng)的(de)美★≠♥₩(měi)好(hǎo)時(shí)節，常州市(shì)天甯區(qū)課題開(k↕★λāi)題活動如(rú)約而至。

我校(xiào)課題主持人(rén)邱毓、金(≈‌ jīn)靜(jìng)、郦超楠分(fēn)别從(cóng)課題研究的(de)背← 景和(hé)意義、研究目标與內(nèi)容、研究πδ ®方法與步驟、預期成果等方面進行(xíng•∞∞↕)了(le)詳實的(de)開(kāi)題彙報(b★↑ào)。

邱毓老(lǎo)師(shī)就(jiù)《數(shù)字賦能(néng)小(xππ>iǎo)學語文(wén)閱讀(dú)作(zuò)業(yè)評價的 &(de)研究》進行(xíng)了(le)彙報★±γ(bào)。邱老(lǎo)師(shī)以學生(shēng)實際作(zuò)為(wèi)切入點，就(jiù)數(shù)字化(huà)教•©β學這(zhè)一(yī)熱(rè)點話(huà)題，探討(tǎo)數(♣★shù)字賦能(néng)小(xiǎo)學語文(wén)作( >☆zuò)業(yè)評價的(de)方法與實踐，通(t↓λ&ōng)過數(shù)字賦能(néng)，期望更加科(kē)學、準确地₽ •λ(dì)評價學生(shēng)的(de)閱讀(dú)能(né♦₽ng)力和(hé)水(shuǐ)平。

金(jīn)靜(jìng)老(lǎo)師(shī)就(jiù)《國(g'☆ ☆uó)防教育融入少(shǎo)先隊活動的(de)實踐研究》進行(xíγ ©ng)了(le)彙報(bào)。金(jīn)老(lǎo)師(shī)關注到≥‌λ•(dào)目前國(guó)防教育的(de)<​↓γ重要(yào)性，通(tōng)過探究，結合案例，開(kāi)展體(∏§&$tǐ)驗感強、可(kě)行(xíng)性高(g‌≥§āo)、覆蓋面廣的(de)國(guó)防教育活動，以推動學生(shē•™↕ng)的(de)成長(cháng)。

郦超楠老(lǎo)師(shī)就(jiù)《小(xiǎo)學跨學科(kē)>λ主題學習(xí)單元化(huà)構建與實施研究》進行(xíng)了≥↔✔&(le)彙報(bào)。郦老(lǎo)師(shī)希望§₹通(tōng)過課題研究引領學生(shēng)學習(xí)方'¥式的(de)轉變，推動師(shī)資隊伍的(de)發展，提升學校(xiào)λβ 整體(tǐ)文(wén)化(huà)內(nèi)涵與辦學品味。π€γλ

課題彙報(bào)結束後，範德舉、于純、周月(yuè)霞三位專家(ji"₩≈ā)進行(xíng)高(gāo)位引領，并對(←♣duì)每位老(lǎo)師(shī)的(d"÷e)開(kāi)題彙報(bào)進行(xínσ₽g)了(le)點評與指導，對(duì)課題的↑↑(de)研究價值給予了(le)充分(fēn)肯定，以上(s•&∞§hàng)選題均有(yǒu)效地(dì)結合了(le)當前的(de)教育教®✔←學實踐。與此同時(shí)，三位專家(jiā)也(yě)對(duì)研®₩‌γ究過程中可(kě)能(néng)存在的(de)困難和(hé)問(£≈wèn)題進行(xíng)了(le)指導。

積羽沉舟，群輕折軸，教研之路(lù)漫漫，但(dàn←€∏♠)我校(xiào)青年(nián)教師(shī)将以此次活動為(wè↓•i)契機(jī)，積極實踐，交流科(kē)研‍λ思路(lù)，提高(gāo)科(kē)研能(néng)力，發揚拔丁抽楔的(♠<‍de)精神，鑽堅研微(wēi)，啓智賦能(n ±​∑éng)。相(xiàng)信在全體(tǐ≤↔≤♠)課題組教師(shī)的(de)努力下(xià)，¥≤定能(néng)取得(de)豐碩的(de)成果，促 ∞☆進我校(xiào)教研水(shuǐ)平的(de)高(gāo)質量發展 ±↔γ！