五月(yuè)，夏意淺，樹(shù)蔭濃，芳菲盛，研$♥π£修意蘊深。為(wèi)提高(gāo)教師(shī)的(de)課堂教→✘®學水(shuǐ)平，幫助教師(shī)正确解讀(¶§&∞dú)新課标，理(lǐ)解技(jì)術(shù)賦¥☆能(néng)循證導向的(de)作(zuò)☆≈γ↕業(yè)設計(jì)內(nèi)涵，把握設計(jì)的₩←γ(de)要(yào)點，充分(fēn)發揮工('€"γgōng)作(zuò)室示範、引領、輻射作(zuβ✔ò)用(yòng)，5月(yuè)21日(rì)，牟文(wén)娟教師(shī)發展工(gōng)作(z₹> uò)室第五次活動在常州市(shì)龍錦小(xiǎo)學舉行(xíng)。×→

課堂風(fēng)采

博愛(ài)的(de)沙可(kě)老(lǎo)師(shī)帶來(lái)了(÷'↕le)《寶葫蘆的(de)秘密》一(yī)課。沙老( ‍£"lǎo)師(shī)和(hé)學生(shēng)在σ♣童話(huà)創編的(de)真實情境中進入本課的(de)學習(xí)。抓€→住文(wén)本中獨特的(de)語言，利用≠​‌(yòng)互動平台和(hé)AI智能(néng)老(lǎo)師(shī) δ↓輕松完成字詞測試，解決字詞難點；提供思維導圖支架，應用(yòng)平★₩台拖動功能(néng)，幫助學生(shēng)快(kuài)速梳理¶$(lǐ)奶奶給小(xiǎo)主人(rén)公講的(de)≥>‍§幾個(gè)故事(shì)情節，初步體(tǐ)會(huì∞'₹)寶葫蘆故事(shì)的(de)神奇和(hé)王葆的(de)人(rén)φ∑λ±物(wù)形象；創設各種情境，通(tōng)♦∏過多(duō)種方式組織學生(shēng)反複朗讀>≥β(dú)，討(tǎo)論，講述，感受童話(huà)故事•±(shì)的(de)奇妙。最精彩的(de)是(shφ&•ì)挖掘文(wén)本空(kōng)白(bá×♥¶↔i)，補充創編寶葫蘆故事(shì)的(de)作(zuò)業(yè¥π★)設計(jì)，有(yǒu)情境，有(yǒu)任務，有(yǒu)标準，既是≥™♣≤(shì)對(duì)前面學習(xí)的(dβ e)檢測，又(yòu)為(wèi)改進新一(yī)輪教學≈∑λ提供依據，體(tǐ)現(xiàn)了(le)教學評™λ的(de)一(yī)緻。

龍錦小(xiǎo)學蔣核芳老(lǎo)師(shī)執教三下(xià)《海(hǎ↔±♠♥i)底世界》一(yī)課。蔣老(lǎo)師(s€♥λ¶hī)以“拍(pāi)攝海(hǎi)底微(wēi)視(shì)頻(pín)”為(wèi)情境進行(xíng)教學，環環相(xiàng)扣，螺÷ε旋上(shàng)升，循序漸進。視(shì)頻(pín)‌♥β¥、圖片的(de)及時(shí)出示，豐富了(le)學生(shēng)對(du₹₽$ì)海(hǎi)底生(shēng)物(wù)的(de♣★™)直觀感受。以海(hǎi)底“動物(wù)”為(wèi)教學重點，先拍(pāi)海(hǎi)底有(φδyǒu)哪些(xiē)動物(wù) ，再拍(pāi)不(​✔bù)同動物(wù)運動的(de)方式，最後還(hái)要(yào)→ 為(wèi)微(wēi)視(shì)頻(pín)配音(yīn)。在₽$豐富多(duō)樣的(de)朗讀(dú)、複述、表演、仿寫β←>δ等實踐活動中，學生(shēng)趣味盎然地(dì)感受到(dào↓×←‍)自(zì)然之神奇，語言之生(shēng)動；自(zì)然而然地(‍≥✘≠dì)學會(huì)描寫之形象。整節課由扶到(dào)放φ∞(fàng)，由淺入深，學得(de)快(kuài)樂(yuè)''α，練得(de)紮實。

智慧分(fēn)享

教而不(bù)研則淺。上(shàng)課結∞≥∏↕束後各組成員(yuán)圍繞課堂觀察量表進行(xíng)了(∏♠←le)討(tǎo)論：各小(xiǎo)組分(fēn)别選擇一®♣↓♦(yī)節課的(de)作(zuò)業(yè)設&'計(jì)，從(cóng)新課标核心素養以及所屬任務群←™、單元要(yào)素的(de)學科(kē)能(néng)力™ ≥♥、學情以及作(zuò)業(yè)情境評價等§∑ε維度對(duì)兩節課其中的(de)一(y™<δ¶ī)個(gè)作(zuò)業(yè)設計(jì)環節σλ♠進行(xíng)了(le)觀察分(fēn)析。小(xiǎσ©★o)組代表東(dōng)青朱麗(lì)婷老(lǎo)師(shī)、αγ浦前張京老(lǎo)師(shī)、蘭陵張夢影(yǐng)老₽®ε₩(lǎo)師(shī)、鳳凰新城(chéng♥∞)許步芸老(lǎo)師(shī)、紅(hóng)梅戴文(wén)婧老(lǎo)≥•← 師(shī)分(fēn)别在大(dà)組​☆>↑裡(lǐ)交流了(le)想法，分(fēn)享智慧，感受教研的(de)快≥÷(kuài)樂(yuè)。

活動最後，工(gōng)作(zuò)室領銜人(rén)牟£×文(wén)娟副校(xiào)長(cháng)充分(fē‍®¥&n)肯定了(le)沙可(kě)、蔣核芳兩位老(l<​∞ǎo)師(shī)的(de)教學素養。認為(wèi•★± )兩節課都(dōu)能(néng)立足單元，綜合考慮教材內(nèi)容和(ασλ↕hé)學生(shēng)情況，設計(jì)不(bù)同類型的(de)學習('∏xí)任務。情境中的(de)連貫的(de)子(zǐ)β→★ 活動設計(jì)凸顯了(le)語文(wén)學習(xí)的(dα★e)實踐性，既具有(yǒu)進階性，又(yòu)同時(sh>γ★✘í)指向本年(nián)段各項語文(wén)能(néng)力的(de)≤≥培養，也(yě)體(tǐ)現(xiàn)了(le)相(©•∏xiàng)應的(de)學習(xí)任務群的(d→↑§e)特點。尤其是(shì)AI智能(néng)老(lǎo)師(shī)、平台連一☆÷$(yī)連、填一(yī)填、選一(yī)選等功能(néng)的(" φde)自(zì)然應用(yòng)，明(míngδ♣π)顯增強了(le)學生(shēng)作(zuò)業(yè)的(de)興趣，提升★★ε↓了(le)作(zuò)業(yè)的(de)完成率，提高(gāδπo)了(le)作(zuò)業(yè)反饋的(de)及時(shα∞í)性與精準性。

希望工(gōng)作(zuò)室全體(tǐ)成員(yuán)在接下≠∞↑(xià)來(lái)的(de)教學工(gōng)作(zuò)中±∑§±能(néng)将研究與行(xíng)動結合起來(lái)，≤£學習(xí)并積極應用(yòng)新技(jì)術(shù)，探↑₽↔索技(jì)術(shù)賦能(néng)循證導向的(de)小(xiǎ ↓‌βo)學語文(wén)作(zuò)業(yè)設計(↔λjì)策略，深耕語文(wén)課堂，積累實踐案例。

        &n§↓bsp;     &n€•bsp;     &nbs¥δ¥p;      α₩       &n₩‌bsp;       撰稿：吳亞蘭  審核：牟文(wén)娟