↓¶   五月(yuè)微(wēi)風(fēng)拂面，陽₹¥®光(guāng)明(míng)媚。為(wèi)紮實有(yǒu)效地(dì™"Ω)提高(gāo)教學質量，精心打磨語文(w₹±én)課堂，在這(zhè)個(gè)充滿生(shēng)機(jī)與活 ↔力的(de)季節裡(lǐ)，北(běi)環小(xiǎo)學★♥β語文(wén)教研組于5月(yuè)22日(rì)在錄播教室開(kāi)展×α教研活動，共同觀摩、研討(tǎo)、學習(xí)。

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       ±&2022版語文(wén)新課标提出了(le)“思$•§•辨性閱讀(dú)與表達”學習(xí)任務群。結合單元語文(wén)要(yào)δ>¥素和(hé)新課标精神，本單元教學中要(yào)引導學生(shēng)梳π€≈"理(lǐ)作(zuò)者猜想、求證、得(de)出結↑≈‌論的(de)具體(tǐ)過程，培養學生(shēng)明(míng)♦♠确清晰、有(yǒu)理(lǐ)有(yǒu)據地(dì)表達觀點，促進‌§♥學生(shēng)由低(dī)階思維發展過渡到(dào‌♥)高(gāo)階思維,提升思維能(néng)力。

“心生(shēng)而言立，言立而文(wén)δλγ明(míng)。”古人(rén)将自(zì)己的₽£(de)人(rén)生(shēng)感悟、事(shì)理(lǐ≤✔‌)思考、情感體(tǐ)驗等訴諸筆(bǐ)墨₩π，留下(xià)了(le)佳作(zuò)名篇。《兩小(xi€ • ǎo)兒(ér)辯日(rì)》所寫隻是(shì)一(yī)€→場(chǎng)辯論，卻飽含哲思。第一(y≈≤φ↑ī)節課，郦超楠老(lǎo)師(shī)帶領學生(s≈Ω✘hēng)一(yī)同走進兩千多(duō)年(ni γ₽∞án)前的(de)一(yī)場(chǎng)辯論&>φ♣，感受《兩小(xiǎo)兒(ér)辯日(rì)》中勤于思考、<£♥ 善于發現(xiàn)的(de)探索精神，實事(shì)求是(₽★↕shì)、謙虛謹慎的(de)治學态度。教學過程中，從('✔↕cóng)“辯”字入手，創設情景，多(duō)種±↑≥★方式朗讀(dú)，借助思維導圖和(hé)表格，梳©÷ε↓理(lǐ)觀點和(hé)論據的(de)關系，給予了€∑ (le)學生(shēng)比較充分(fēβσ‍¥n)的(de)自(zì)主探究機(jī)會(huì)，讓≤≠£‌學生(shēng)在活動中學習(xí)、提升，努力實現(xiàn)活動式課€↕≤堂，讓學生(shēng)真正成為(wèi)課堂的(de)主人(← rén)。

       第二節課，>​≤金(jīn)靜(jìng)老(lǎo)師(shī)帶來(l'Ω∏®ái)了(le)《表裡(lǐ)的(de)生(©§✔shēng)物(wù)》一(yī)課。通(tōng)過出示學習(xí)單任務&↔<中的(de)表格，引導學生(shēng)閱讀(dú)課文↔ ®±(wén)，找到(dào)小(xiǎo)作(zuò)者的(de)觀點、猜想、證♦‍♣>實、結論，梳理(lǐ)出作(zuò)者的(de)探究過程。接著§ε<(zhe)依托結論，聚焦文(wén)章(zhāng)第一(yī)小(xi©×→λǎo)節作(zuò)者提出的(de)觀點著(z♥ ≥↓he)手，這(zhè)一(yī)環節指向思考，在課堂上(shàn←≤₩g)進行(xíng)總結找到(dào)合理(l₹>₩<ǐ)的(de)依據。金(jīn)老(lǎo)師(shī)一(yī)改往日(r✔‌¶ì)傳統的(de)授課模式，立足新課标設置β♦©☆情境，引導學生(shēng)從(cóng)細節之處感受探究過程，鍛煉思∏∏辨能(néng)力。

      ÷™  教而有(yǒu)研則深。課後，參與聽(tīn£✔g)評課的(de)老(lǎo)師(shī)們分(fēn•¶±)享了(le)她(tā)們聽(tīng)課後的(de)±♣•©感想。教師(shī)發展中心邱俊老(lǎo)師(shī)帶來(lái<↔ )了(le)精彩的(de)評課，提出對(duì)于本單元的(∞↕→de)文(wén)章(zhāng)，要(yào)挖掘文(wénσ₩↑✘)本中能(néng)挖掘思維火(huǒ)花(huā)的(de)σ÷點，注重拉近(jìn)學生(shēng)和(hé₽λ∞)文(wén)本的(de)距離(lí)，形成思維的(de)碰撞。∑α♣年(nián)輕教師(shī)不(bù)要(yào)怕₽≠課堂出錯(cuò)，要(yào)讓學生(×π♠shēng)有(yǒu)自(zì)己的(de)思想；不(bù)要(∞↔​πyào)讓課堂的(de)形式大(dà)于內(nèi)容，要(yàεπ≈o)允許學生(shēng)有(yǒu)自(zì)己想法™α，這(zhè)樣才能(néng)提高(gāo)學生(shēng)的(de)' 思維創造能(néng)力。

       高(gā♥φγ o)山(shān)仰止，方知(zhī)才疏，三人(rén)¥£"同行(xíng)，左右為(wèi)師(shī)。本次教研¥§∏α活動為(wèi)大(dà)家(jiā)奉上(shàng)了(le)一(y♥♠ī)場(chǎng)教育盈宴，更給語文(wén)教δ ∞ 學的(de)創新搭建起了(le)溝通(tōng)的(de)橋梁，在思考和(hé→σ≈ )實踐中前進，積跬步，至千裡(lǐ)。