&n ✔✘δbsp;          ≠÷;           ★πε©      &nbs​☆φ&p;       《數(shù)字賦能(néng)小(xiǎo)學語文(wén)閱讀(d₹$ú)作(zuò)業(yè)評價的(de)研究》課題計(jì)劃§₹♥   2024.9

   一(yī)、課題背景與意義

    随著(zhe)信&ש息技(jì)術(shù)的(de)飛(fēi)速發展和(h ‍'∞é)教育改革的(de)深入，數(shù)字化(h♥σ®uà)教學逐漸成為(wèi)教育領域的(de)熱(rè)點。小(xiǎ£≠≈ o)學語文(wén)閱讀(dú)作(zuò)為(wèi)↑£基礎教育的(de)重要(yào)組成部分(fēn)，其作(zu★$≤εò)業(yè)評價方式的(de)創新與優化(h↑∏uà)對(duì)于提升教學質量、促進學生(shē¶×©ng)全面發展具有(yǒu)重要(yào)意義。本課題旨在探索數(shγ ù)字賦能(néng)下(xià)小(x€γ≠¥iǎo)學語文(wén)閱讀(dú)作(zuò)業(yè)評​•✘價的(de)新模式，通(tōng)過應用(σγ✘'yòng)數(shù)字技(jì)術(shù)，實現∑λ©≈(xiàn)評價過程的(de)智能(néng)化(hσ​uà)、個(gè)性化(huà)與高(gāo)效化(huà)，從(c₩δ®αóng)而提高(gāo)學生(shēng)的(de)閱讀(dú)興趣、閱讀(→​♠dú)能(néng)力和(hé)綜合素養。

  二.研究目标：

1.通(tōng)過研究，明(míng)确數(shù)字賦能(néng)小γ≤₹α(xiǎo)學語文(wén)閱讀(dú)作(zuò)業(&₽•yè)評價的(de)正确方向，厘清評價目的(d☆ ♥e)、評價導向和(hé)評價依據，設計(jì)一(yī)套©π↕基于核心素養的(de)閱讀(dú)作(zuò)業(yè)評價量規，形成一(λ£♦yī)套基于尚學趣作(zuò)業(yè)平台的↑§(de)評價流程與反饋應用(yòng)機(jī)制(zhì)。

2.通(tōng)過研究，有(yǒu)效提升小(xiǎo)學語文(wén)閱讀→ ∞(dú)作(zuò)業(yè)評價的(de)質量，發揮作(zuò×∑‍£)業(yè)評價的(de)功能(néng)，由“對(duì)學習(xí)的(de)評價”轉向“為(wèi)了(le)學習(xí)的(de)評價”，促±ε進學生(shēng)更好(hǎo)地(dì)學以及教師(shī)更好(hǎ÷>o)地(dì)教。

3.通(tōng)過對(duì)作(zuò)業(yè)評價與反饋的(de)研究₹≈，提升教師(shī)的(de)小(xiǎo)學語文(Ω≠ ←wén)閱讀(dú)作(zuò)業(yè)設計(jì)能(néng)力與↕₹λ 素養，減輕學生(shēng)過重學業(yè)負擔，要(yào€÷©)真正實現(xiàn)“教-學-評”的(de)一(yī)緻性，提升教師(shī)專業(yè)水(sh᧮uǐ)平。

三.   研究內(nèi)容：

1.數(shù)字賦能(néng)小(xiǎo)學語文(wén)""♥閱讀(dú)作(zuò)業(yè)評價的(de)文(wéφγ☆n)獻研究

知(zhī)網搜索，相(xiàng)關雜(zá)志(zhì)搜集，明(míng★↓∑¥)确小(xiǎo)學語文(wén)閱讀(dú)作(zuò)業(yè∑₽)評的(de)功能(néng)價值，把握小(Ω&xiǎo)學語文(wén)閱讀(dú)作(zuò)業(yè)評§¥'價的(de)已有(yǒu)理(lǐ)論基礎與實踐∑↑γ經驗，包括評價的(de)目标、內(nèi)容、主÷∞體(tǐ)、維度、工(gōng)具、方式等。尤其是(shì)信息科(kē) ™★Ω技(jì)迅速發展的(de)背景下(xià)，數(shù)字×"賦能(néng)小(xiǎo)學語文(wén)閱讀(dú)作(↕&∏→zuò)業(yè)評價的(de)已有(yǒu)研究成果，基于大(dà)數(shù)據的(de)作(zuò>₽)業(yè)精準化(huà)改革探索等，積累有(yǒu)遷移理(lǐ)論與≈↔α經驗，尋找新的(de)研究生(shēng)長(cháng)點。

2.數(shù)字賦能(néng)小(xiǎo)學語文(¶±wén)閱讀(dú)作(zuò)業(yè)評價的(de)™ ↑•調查研究

設計(jì)調查問(wèn)卷訪談問(wèn)題，對(d≈≤™©uì)本校(xiào)、本區(qū)域或其它區(qū)域的(de)小(≥↓xiǎo)學語文(wén)閱讀(dú)作(zuò)業(yè)評價情況進行(xí ♦ng)調查研究，從(cóng)小(xiǎo)學語文(wén)閱讀(dú)作(§>∞zuò)業(yè)的(de)設計(jì)與評價是(shì)否一(yī Ω®)緻、評價指标、評價內(nèi)容、評價方式、評價結果使用(yòng)等方面進↑¶行(xíng)分(fēn)析，了(le)解小(xiǎo)學語言語閱讀(dúδ♠×)作(zuò)業(yè)評價存在的(de)關鍵問(wèn)題 ∞✘β。

3.數(shù)字賦能(néng)小(xiǎo)學語文(wén)閱讀¶¥±(dú)作(zuò)業(yè)評價量規制×≠×♦(zhì)訂的(de)研究

邀請(qǐng)教研員(yuán)、相(x≥ ™iàng)關專家(jiā)一(yī)起參與，參考新課标φ÷←标準閱讀(dú)素養目标，梳理(lǐ)部編教材語文(wé✘<∏↓n)要(yào)素中的(de)閱讀(dú)能(✘ $ néng)力點，從(cóng)字符解碼的(de)過程、意義的(de)獲得(de>≤)、閱讀(dú)元認知(zhī)等方面進行(xíng)探索，立體(€ ↔±tǐ)化(huà)編制(zhì)《小(xiǎo)學階段學生(sφ&&hēng)閱讀(dú)能(néng)力進階測評量表》，制(zh춥)訂小(xiǎo)學語文(wén)閱讀(dú)作(zuò)業(yè)評價量§♠•×規；再結合語文(wén)教材單元與單篇教學目标、教學內‌‌δ(nèi)容，設計(jì)課時(shí)核心閱讀(dú)評價任✘Ω±±務，以多(duō)種方式嵌入閱讀(dú)教學活α∑≈動完整過程中。

  四、研究方法

1. 文(wén)獻研究法：通(tōng)過查閱相(xiàng)關文(wén)獻，•∏↑了(le)解國(guó)內(nèi)外(wài)數(shù)β★±字化(huà)閱讀(dú)作(zuò)業(yè)評價的(¶Ω'‍de)研究現(xiàn)狀和(hé)發展趨勢，為(wèi)本✘☆課題的(de)研究提供理(lǐ)論基礎和(hé)參考依據。

2. 實驗研究法：選擇一(yī)定數(shù)量的(de)實驗班級，進行(xíng∑∏××)數(shù)字化(huà)閱讀(dú)作(zuò)業(y₹∑ ♠è)評價的(de)實驗研究，通(tōng)過對(duì)比實驗前後的( Ωde)數(shù)據變化(huà)，驗證評價模式的(de)有(yǒ©Ωφ÷u)效性和(hé)可(kě)行(xíng)性。

3. 問(wèn)卷調查法：設計(jì)并發放(fàng)問(wèn)卷，收≥₽集教師(shī)、學生(shēng)和(h₹&§é)家(jiā)長(cháng)對(duì)數(shù)字化(h &"uà)閱讀(dú)作(zuò)業(yè)評​™價模式的(de)意見(jiàn)和(hé→ ®♥)建議(yì)，為(wèi)評價模式的(d₹§σe)優化(huà)提供參考。

4. 案例分(fēn)析法：選取典型案例進行(xíng)深入分(fēn)析♥$§，總結成功經驗和(hé)存在問(wèn)題，為(wèi)推廣應用(yòng)β★提供借鑒。

   五、研究計(jì)劃

   1.做(zuò)好(hǎo)開(kāi)題工(×<gōng)作(zuò)，修改、完善課題研究方案；在文(wén)獻學習(xí↔✘←)、梳理(lǐ)分(fēn)析、研討(tǎo)的(de)基礎上(sh∏♥>àng)制(zhì)定初步行(xíng)動計(¥₩©jì)劃；

   2.實施初步行(xíng)動計(jì)劃，确×→>定素養立意的(de)閱讀(dú)能(néng)級測評指标，根據指标設‍ ₽™計(jì)小(xiǎo)學語文(wén)閱讀(dú)作(zuò)業₽♠≥(yè)設計(jì)與評價一(yī)體(λ÷♠₽tǐ)的(de)方案，積累作(zuò)業(yè)設♦♦​♣計(jì)案例以及評價機(jī)制(zhì)；制(zh$σ♣>ì)定第二步行(xíng)動計(jì)劃，召開(kāi)課題研究中♦₩σ期報(bào)告會(huì)，進一(yī)步實施研究計(jì)劃，探索閱←₹‌‌讀(dú)作(zuò)業(yè)評價分(fēn)析與反饋應用(yòng)。

     數(shù)字賦能(néng)小(xiǎo)學語文‌←(wén)閱讀(dú)作(zuò)業(yè)評價的 γ¥↓(de)研究對(duì)于提升教學質量、促進學生(shēng)全≠♥面發展具有(yǒu)重要(yào)意義。通(tōng)過本課題的(de)研究©‌β，我們期待能(néng)夠構建出一(yī)套科(kē)₽≥↓♦學、全面、及時(shí)的(de)數(shù)字化(huà)閱讀(dú)作(¥<♥≈zuò)業(yè)評價體(tǐ)系，為(w↑α$èi)小(xiǎo)學語文(wén)閱讀(dú)教學的≥ π♠(de)創新發展貢獻力量。