數(shù)字賦能(néng)小(xiǎo)"®Ω學語文(wén)閱讀(dú)作(zuò)業(yè)評價的(d¶©₩✔e)研究 

 ——2024學年(nián)秋學期學期課題組計(jì)劃

 一(yī)、課題背景與意義

 随著(zhe)信息技(jì)術(shù)的(de)飛(f®↔ēi)速發展和(hé)教育改革的(de)深入，↑∏φ↔數(shù)字化(huà)教學逐漸成為(wèi)εα教育領域的(de)熱(rè)點。小(xiǎo)學語文(wén)閱讀(dú)作↓ⱕ(zuò)為(wèi)基礎教育的(de)重要(yào)組成部分(fēn) §©，其作(zuò)業(yè)評價方式的(de)創新與優化(h£±→®uà)對(duì)于提升教學質量、促進學生(shēng)全面發展∞₹©↔具有(yǒu)重要(yào)意義。本課題旨在探索數(shù₹÷)字賦能(néng)下(xià)小(xiǎo)學語 ☆★文(wén)閱讀(dú)作(zuò)業(yè)評價的(de)新模€♦式，通(tōng)過應用(yòng)數(shù)字技£☆β★(jì)術(shù)，實現(xiàn)評價過程的(de)智能(néng)化(h∑↕β‍uà)、個(gè)性化(huà)與高(gāo∞→)效化(huà)，從(cóng)而提高(gāo)學生(shē€φng)的(de)閱讀(dú)興趣、閱讀(dú)能×>(néng)力和(hé)綜合素養。

二.研究目标：

1.通(tōng)過研究，明(míng)确數(shùΩλ)字賦能(néng)小(xiǎo)學語文$‍ (wén)閱讀(dú)作(zuò)業(yè)評價的(de)正确方向，厘÷®α✔清評價目的(de)、評價導向和(hé)評價依據，設計(jì)一 ™±↑(yī)套基于核心素養的(de)閱讀(dú)作(zu₽φ≠ò)業(yè)評價量規，形成一(yī)套基于尚學趣作(zuò)業(yè₹€)平台的(de)評價流程與反饋應用(yòng)機"♣(jī)制(zhì)。

2.通(tōng)過研究，有(yǒu)效提升小(xiǎo)學語文(wén)閱​↕★‍讀(dú)作(zuò)業(yè)評價的(de)質量，發₹✔γ≥揮作(zuò)業(yè)評價的(de)功能(néng£≤±₽)，由“對(duì)學習(xí)的(de)評價”轉向“λ±♣≥為(wèi)了(le)學習(xí)的(de)評價”，促進學生(shē✘★ng)更好(hǎo)地(dì)學以及教師(shī)更好(hǎ₩§♠≈o)地(dì)教。

3.通(tōng)過對(duì)作(zuò)業(yè)評價與反饋的(de)研究，≤¥♠提升教師(shī)的(de)小(xiǎo)學語文(wén)閱讀(d♥δú)作(zuò)業(yè)設計(jì)能(nén≥♣↕βg)力與素養，減輕學生(shēng)過重學業(yè)負擔，要(yàΩ∏₹o)真正實現(xiàn)“教-學-評”的(de)一(yī)緻性，提升教師(sh♦β₩÷ī)專業(yè)水(shuǐ)平。

三.研究內(nèi)容：

1.數(shù)字賦能(néng)小(xiǎo)學語文(wén)閱σ'→讀(dú)作(zuò)業(yè)評價的(de)文(wén)獻研✘<♣§究

知(zhī)網搜索，相(xiàng)關雜(zá)志(zhì)搜集，明(míng≠₽£♣)确小(xiǎo)學語文(wén)閱讀(dú)作(zuò)業(yè)評的(γ∑©★de)功能(néng)價值，把握小(xiǎo)學語文( ×π♣wén)閱讀(dú)作(zuò)業(yè)評價的(de)已¥≈¶有(yǒu)理(lǐ)論基礎與實踐經驗，包括評價的(de)目标、÷€©γ內(nèi)容、主體(tǐ)、維度、工(gōng)具、方式等。尤其是(✘×♦shì)信息科(kē)技(jì)迅速發展的(de)背景下(xià)，數(shù≈‌>≤)字賦能(néng)小(xiǎo)學語文(wén)閱β&≈☆讀(dú)作(zuò)業(yè)評價的(de)已有(yǒu)研究成£≥''果，基于大(dà)數(shù)據的(de)作(zuò)業(>≠→Ωyè)精準化(huà)改革探索等，積累有(yǒu)遷移理(→δ ♥lǐ)論與經驗，尋找新的(de)研究生(×₽shēng)長(cháng)點。

2.數(shù)字賦能(néng)小(xiǎo)學語文(wén)閱讀(dú)作(z☆♥®uò)業(yè)評價的(de)調查研究

設計(jì)調查問(wèn)卷訪談問(wèn)題，對(duì)本校(x™>iào)、本區(qū)域或其它區(qū)域的(de)小(xiǎo)學語γ α文(wén)閱讀(dú)作(zuò)業(yè)評價情況進行ε♠≈(xíng)調查研究，從(cóng)小(xiǎo)學φ§✘語文(wén)閱讀(dú)作(zuò)業(yè)的(de)設計δ♥$(jì)與評價是(shì)否一(yī)緻、評價指标、評價內<'(nèi)容、評價方式、評價結果使用(yòng)等方面進行(x¶≈∑íng)分(fēn)析，了(le)解小(xiǎo)學語言÷β₽®語閱讀(dú)作(zuò)業(yè)評價存在<​的(de)關鍵問(wèn)題。

3.數(shù)字賦能(néng)小(xiǎo)學語文(wén)閱讀(‌♦‌dú)作(zuò)業(yè)評價量規制(zhì)訂的(de)研究

邀請(qǐng)教研員(yuán)、相(xiàng)關專家(jiā)一≥'(yī)起參與，參考新課标标準閱讀(dúπ∑)素養目标，梳理(lǐ)部編教材語文(wén)要(yào)素↓←§中的(de)閱讀(dú)能(néng)力點，從(có ≠πφng)字符解碼的(de)過程、意義的(de)獲得(de)、閱讀(dú)元認知<λ∞(zhī)等方面進行(xíng)探索，立體(tǐ)化(hu₽∞εà)編制(zhì)《小(xiǎo)學階段學生(shēng)閱讀(dú)©‌✔₹能(néng)力進階測評量表》，制(zhì)訂小(xiǎ£↔o)學語文(wén)閱讀(dú)作(zuò)業(yΩ∏↑₹è)評價量規；再結合語文(wén)教材單元與單篇教學目标 φ、教學內(nèi)容，設計(jì)課時(shí)核心閱讀(≠§£‍dú)評價任務，以多(duō)種方式嵌入閱讀(dú)教學活動完整過程♥←中。

 四、研究方法

1.  文(wén)獻研究法：通(tōng)過查閱相(xiàng)關文(wén)獻，了(l‍♠e)解國(guó)內(nèi)外(wài)數(shù)字化(®§huà)閱讀(dú)作(zuò)業(yè)評價的(de)研究∞±現(xiàn)狀和(hé)發展趨勢，為(wè"£i)本課題的(de)研究提供理(lǐ)論基礎和‍λ ♣(hé)參考依據。

2.  實驗研究法：選擇一(yī)定數(shù)量的(de™≥↓")實驗班級，進行(xíng)數(shù)字化(huà)閱讀(dú)作(zσ®φ$uò)業(yè)評價的(de)實驗研究，通(tōng✔¥)過對(duì)比實驗前後的(de)數(shù)據變化(huàβ$§)，驗證評價模式的(de)有(yǒu)效性和(hé)可(kě)行(xín•∏∑g)性。

3.  問(wèn)卷調查法：設計(jì)并發放(fàng)問(wèn)卷，收集教‌₹™¥師(shī)、學生(shēng)和(hé£≈)家(jiā)長(cháng)對(duì)數(shù)字化(h£♠uà)閱讀(dú)作(zuò)業(yè)評價模式的(de)意£♣★✘見(jiàn)和(hé)建議(yì)，為(wèi)評價✔$♥模式的(de)優化(huà)提供參考。

4.  案例分(fēn)析法：選取典型案例進行(xíng)深入分(fē✘₹ n)析，總結成功經驗和(hé)存在問(wèn)題，為(wèi)推廣應&♥用(yòng)提供借鑒。

五、研究計(jì)劃

1.做(zuò)好(hǎo)開(kāi)題工(gōng)作(zuò β✘±)，修改、完善課題研究方案；在文(wén)獻學習(xí)、梳理γ ∞(lǐ)分(fēn)析、研討(tǎo)的 φπ(de)基礎上(shàng)制(zhì)定初步行(xíng)動計(jì)劃；

2.實施初步行(xíng)動計(jì)劃，确定素養立意的(de)閱讀(dú)能''(néng)級測評指标，根據指标設計(jì)小(xα✔¶ iǎo)學語文(wén)閱讀(dú)作(zuò)業(y₹ε₹∑è)設計(jì)與評價一(yī)體(tǐ)的(de)方案，積累作(zu↔←©ò)業(yè)設計(jì)案例以及評價機(jī)制(zhì)；制(zhì‌ ✔)定第二步行(xíng)動計(jì)劃，ε♣✔€召開(kāi)課題研究中期報(bào)告$± 會(huì)，進一(yī)步實施研究計(jì)劃，探索閱讀​<&‍(dú)作(zuò)業(yè)評價分(fēn)析與反饋★σ應用(yòng)。

數(shù)字賦能(néng)小(xiǎo)學語文(wén)閱讀(÷​dú)作(zuò)業(yè)評價的(de)研‌"÷究對(duì)于提升教學質量、促進學生(shēng)全面發展具有(yǒ₽♣Ω®u)重要(yào)意義。通(tōng)過本課題>ππ的(de)研究，我們期待能(néng)夠構建出一(yī)€‍✘₽套科(kē)學、全面、及時(shí)的(de)數(shù)字化≥‍(huà)閱讀(dú)作(zuò)業(y> è)評價體(tǐ)系，為(wèi)小(xiǎo≈→ ↓)學語文(wén)閱讀(dú)教學的(de)創新發♣÷展貢獻力量。