2024第一(yī)學期 北(běi)環小(xiǎo)學綜'α合實踐課程總結

在過去(qù)的(de)一(yī)個(gè)學期裡(lǐ)，小(xiβ→ǎo)學綜合實踐學科(kē)的(de)教學工(gōng)作(zuò)紮實₹&‌σ推進，緻力于培養學生(shēng)的(de)綜合素質與實踐能(néng)力，γ←↕為(wèi)學生(shēng)們打開(kāi)了( φle)一(yī)扇扇探索知(zhī)識、體(tǐ)驗生(shēng)活的‌≠&∞(de)大(dà)門(mén)。

一(yī)、     &nbs ®παp; 課程開(kāi)展情況

1.主題豐富多(duō)樣。結合學生(shē©"‍→ng)的(de)年(nián)齡特點和(hé)興趣需♥←λ求，設計(jì)了(le)涵蓋自(zì)然科(kē)學、社會(h↕<☆ uì)人(rén)文(wén)、勞動技(jì)能(néng)等多(duō)±φ個(gè)領域的(de)實踐主題。低(dī)年(nián)級開(kā↕πi)展了(le) “認識校(xiào)園植物(wù)” 活動，孩'α子(zǐ)們在校(xiào)園裡(lǐ)漫步×∏✔ 觀察，認識花(huā)草(cǎo)樹(shù)木(mù)，了ε≥(le)解它們的(de)生(shēng)長(chángΩ<♠₹)習(xí)性，繪制(zhì)出屬于自(zì)己的(de'  ∑)植物(wù)圖鑒，既親近(jìn)了(le)自(zì)然，又(yòu)∏♣培養了(le)觀察力與繪畫(huà)能(néng)力₽ ↑。高(gāo)年(nián)級則組織了(le) “探尋☆✔家(jiā)鄉(xiāng)傳統文(wén)化(huà)” 項目，學生<♣×(shēng)們通(tōng)過實地(dì)走訪、查閱資料÷€π≈、采訪長(cháng)輩等方式，深入挖掘家(jiā)鄉(xiāng)的(de)™$₩β民(mín)俗風(fēng)情、傳統手工(gō≈≥♥$ng)藝等，制(zhì)作(zuò)精美(měi)的(de)手抄報(bào)、☆★α≤PPT 進行(xíng)彙報(bào)展示，增強了(le)對(duì)本土↔☆(tǔ)文(wén)化(huà)的(de)認同<₹感與自(zì)豪感。

2.教學形式靈活。課堂上(shàng)，教師(shī)打破傳統講授模式，®≈$采用(yòng)小(xiǎo)組合作(zu↑≤©Ωò)探究、情景模拟、案例分(fēn)析等多(duō)種方法激發學生(shēn₹±g)的(de)參與熱(rè)情。在 “小(xiǎo)<>>≥小(xiǎo)發明(míng)家(jiā)” 主題中，教師(s♠×hī)給出生(shēng)活中的(de)常見(jiàn)問(wèn)題，"≥♥‍如(rú) “如(rú)何讓書(shū)∞¶®±包更輕便且收納有(yǒu)序”，各小(xiǎo)組展開(k✘♠‍₹āi)頭腦(nǎo)風(fēng)暴，設計(jì)草(cǎo)圖♥σ‍≈、尋找材料，動手制(zhì)作(zuò)模型，在不(bù)斷嘗試與改進中&¥，提升了(le)創新思維與動手操作(zuò)能(néng)力。同時(shí)§$，充分(fēn)利用(yòng)校(xiào)≤‍外(wài)資源，組織學生(shēng)走進科(kē)技(jì)館、博物(w≥σù)館、農(nóng)場(chǎng)等實踐基地(dì)，拓寬視(shì↑ )野，讓知(zhī)識學習(xí)與現(xiàn)實¥>§©生(shēng)活緊密相(xiàng)連。

二、     ÷♦;  學生(shēng)成長(cháng)與收獲

1.實踐技(jì)能(néng)提升。經過一(yī)系列實踐活動，學生↕Ω(shēng)們熟練掌握了(le)諸如(rú)資料收集整理λ​(lǐ)、問(wèn)卷調查設計(jì)、簡單工(gōn→> g)具使用(yòng)等技(jì)能(néng)。在 “變廢為(wèi)寶Ωφ "” 手工(gōng)制(zhì)作(zuò)活♣♣ σ動後，學生(shēng)們能(néng)将廢舊(jiù)物(wù)品巧妙φ★∏≤轉化(huà)為(wèi)創意十足的(de)手工(gōng)藝品，學₩✔≥會(huì)了(le)裁剪、粘貼、拼接等手工• (gōng)技(jì)巧，動手能(néng)力得(de)到(☆∞≤dào)顯著鍛煉。

2.綜合素養發展。學生(shēng)們在團隊合作(zuò₽→π≠)中學會(huì)傾聽(tīng)他(tā)人(rénα$≠<)意見(jiàn)、分(fēn)工(gōng)協作(zuò)，溝♣£通(tōng)交流能(néng)力大(dà)大(dà)增強。面對(duì✘αλ♦)實踐過程中的(de)困難與挫折，如(rú)調查不∑<Ω↑(bù)順利、作(zuò)品制(zhì)作(zuò₽↕)失敗等，他(tā)們不(bù)再輕易放(fàng)棄，而是(shì)↑¶≈♥嘗試從(cóng)不(bù)同角度思考解決辦法，培養了(le)堅韌不♠←(bù)拔的(de)意志(zhì)品質。同時(↓ shí)，通(tōng)過對(duì)不(bù)同主題的(de∏‍)深入探究，拓寬了(le)知(zhī)識面↑¥​，提升了(le)分(fēn)析問(wèn)題、解決問↕>λ(wèn)題的(de)思維能(néng)力。

三、     ★π   教學反思與改進

1.存在不(bù)足。教學時(shí)間(jiān)安排上(shàng)有(y ↑δ ǒu)時(shí)不(bù)夠合理(lǐ)，部分(fēn)活動因前期準備'$或學生(shēng)討(tǎo)論耗時(shí)過長(ch"&♠σáng)，導緻收尾倉促，成果展示不(bù≤‌γ)夠充分(fēn)。個(gè)别主題活動難度把控欠佳，對(duì)于一(♠↑ ®yī)些(xiē)基礎較薄弱的(de)學生(shēng)來(φ♦lái)說(shuō)，參與度不(bù)高(gāo)，存在畏難情緒。λ± ¥此外(wài)，家(jiā)校(xiào'≤₹)合作(zuò)還(hái)不(bù)夠緊密，家(jiā)長(c$★α≈háng)對(duì)綜合實踐活動的(de)支持力度有(yǒu)待加δσ強，未能(néng)充分(fēn)發揮家(jiā)庭">教育在實踐中的(de)延伸作(zuò)用(yòng)。

2.改進措施。優化(huà)教學設計(jì)，提前精細規劃每個(gè)環節的(de'€β)時(shí)間(jiān)，預留機(jī)動時γ♦(shí)間(jiān)以應對(duì)突發情況，↕÷>确保活動完整有(yǒu)序開(kāi)展。在主題設計(jì)時(shí)λ¥ ，充分(fēn)考慮學生(shēng)個(gèβ≠←)體(tǐ)差異，分(fēn)層設置任務，提供多(duō)樣化(huà'•)的(de)成果呈現(xiàn)形式，讓每個(gè)學生β₹$(shēng)都(dōu)能(néng)<♦在自(zì)己擅長(cháng)的(de)領域£₽∏發光(guāng)發熱(rè)。加強家(jiā)校(xiào)溝通(tōng☆<→)，通(tōng)過家(jiā)長(cháng)會(huì)、家(jΩ¥βφiā)長(cháng)微(wēi)信群等渠道(dào)宣傳綜合實踐活​'≠∞動的(de)意義與價值，邀請(qǐng)家(jiā)長(c§$háng)參與活動策劃、指導，形成家(jiā)校(xi ₹±ào)共育合力。

四、未來(lái)展望

新的(de)學期，小(xiǎo)學綜合實踐學科(kē)将繼αφλ續秉持培養學生(shēng)全面發展的('↕γ→de)理(lǐ)念，進一(yī)步優化(huà)課程內∞ (nèi)容，挖掘更具時(shí)代性與趣味性的(de)實踐主題，如(rú) ∏£δ“人(rén)工(gōng)智能(néng)在生(shēng)活中的(de)↑¶ 應用(yòng)”“環保行(xíng)動之垃圾分(≥Ωfēn)類新時(shí)尚” 等。持續創新教學方法，融入更多(duō α§)信息化(huà)手段，如(rú)利用(yòng)線上(<&♠↓shàng)平台拓展資料收集渠道(dào)、開(kāi)展ππ虛拟實踐體(tǐ)驗等。同時(shí)，深化(huà)校(xiào)企、校♠δ§∑(xiào)社合作(zuò)，為(wèi)學生(shēng)搭建更"‍✘♠廣闊的(de)實踐舞(wǔ)台，助力學生(shēng)在綜合實踐的(de)天地↑≈δ(dì)裡(lǐ)茁壯成長(cháng)，成為(w♣©èi)适應新時(shí)代需求的(de)創新型人(rén"§≤)才。