《小(xiǎo)學跨學科(kē)主題學習(xí)單元化(huà)構建與實施研¥¥☆究》

2025-2026學年(nián)第一(yī)學期課題組計(jì↓™±)劃

一(yī)、 背景分(fēn)析

（一(yī)） 優勢分(fēn)析

1.  研究內(nèi)容明(míng)确。堅持動手操作(zuò)與思維發展₩∑♠λ結合的(de)原則、科(kē)學探究與課程價值結合的(de)原則δ™δ、活動序列化(huà)與知(zhī)識融合結合的(de)​‍原則，基于跨學科(kē)背景，基于學生(sh∞÷↑ēng)生(shēng)活實際與學校(xiào)綜合實γ£踐活動課程已有(yǒu)基礎，分(fēn)析篩選綜合Ω  ×實踐活動課程主題，收集整理(lǐ)與分(fēn)析綜合實踐↓∏&活動課程資源、制(zhì)訂跨學科(kē)知(zhī)識框架，逐步形成各學段<₩∑基于跨學科(kē)背景下(xià)的(de)綜合實踐∑<活動主題系列課程內(nèi)容。

2.  研究方法多(duō)樣。每個(gè)學科(kē£÷)的(de)成員(yuán)，思考研究方向，進行(xíng)跨學科(kē)的( ₹γde)嘗試，探索更多(duō)可(kě)能(néng)性。經過前期的(de)課題申報(bào)，以•♠及本課題組成員(yuán)橫跨音(yīn)樂(yuè)$↓​、美(měi)術(shù)、科(kē)學等各個(gè)學科(kē)，因​¥→此在前期著(zhe)手申報(bào)課題時(shí)就(jiù★$)具備了(le)充足的(de)後備力量。通(tōngα∏©)過不(bù)同的(de)渠道(dào)，不(bù)同的(de)專業¶✘♥≈(yè)領域知(zhī)識助力綜合實踐課程校(xiào)本化(huà)進程 ​♥。

3.  研究保障給力。無論是(shì)課題組內(nèi)部，還(hái)α​£≤是(shì)外(wài)部，均有(yǒu)強有(yǒu)✘αδ力的(de)支撐保障。①內(nèi)部：組員(yuán)的(de)研究熱(rβ☆'$è)情很(hěn)高(gāo)，責任意識很(hěn)強，新技(jì)術(shù)的(de)± 學習(xí)力很(hěn)強，行(xíng)動力€¶₹在逐步提高(gāo)。②外(wài)部：我校(xiào)對(duì)該課題研究給予了(le)£§λ♠高(gāo)度關注，幾乎無條件(jiàn)的(de←¶€)提供經費(fèi)支持和(hé)專家(j λ÷™iā)引領力量，給研究提供了(le)有(y•≠™♣ǒu)力的(de)保障。

（二） 問(wèn)題分(fēn)析

1.數(shù)據整合難度較大(dà)。日(rì)常學習( ♠ §xí)中用(yòng)各種APP收集了(✘€le)學生(shēng)的(de)大(dà)量數(shù)據，對✔±(duì)不(bù)同軟件(jiàn)收集到(dào)的(d¶★₩e)數(shù)據如(rú)何進行(xíng)統一(yī)×ε的(de)處理(lǐ)困難較大(dà)。

2.資源利用(yòng)不(bù)夠。雖然存在著(zhe)異常✘ 豐富的(de)數(shù)字化(huà)§¶¶手段進行(xíng)數(shù)據采集，因教師(shī)的(de)視(shì₩ ™☆)野還(hái)未能(néng)主動打開(kāi)，我們所知(z★™hī)曉面極為(wèi)狹窄。

3.理(lǐ)論提升不(bù)足。老(lǎo)師(shī)們有(yǒu)豐富的(de)實踐體(tǐ)驗，但(dàn)是(shì)總結提升還(h↓πφ→ái)不(bù)夠，沒有(yǒu)整理(lǐ)☆★Ω成文(wén)。

（二）問(wèn)題分(fēn)析

1.主題活動課程設計(jì)和(hé)活動難以很(hěn)好(hǎo)勾連。當前學α÷♣β校(xiào)的(de)主題學習(xí)活動課程雖然豐富，但'☆λ÷(dàn)缺少(shǎo)關聯性和(hé)整體(tǐ)性，需要(yào)∞↑進行(xíng)系統規劃和(hé)落實。

2.跨學科(kē)融合不(bù)适應。學科(kē)與學科(kē)如(r♠∞ ú)何配合互動，實現(xiàn)課堂資源的(de)豐富，需要(yào)&∏♥進行(xíng)進一(yī)步研究。

3.理(lǐ)論研究尚不(bù)全面。主題學習(xí)活動相(xi♦≠'àng)關的(de)理(lǐ)論研究不('♥'bù)足，組內(nèi)成員(yuán)需要(∑✔yào)多(duō)讀(dú)文(wén)$±獻資料，和(hé)自(zì)己的(de)學科(kē)相<€(xiàng)結合，探索課程方向，在教學 ±←中進行(xíng)組織和(hé)籌劃。

二、預期目标

1.系統構建跨學科(kē)背景下(xià)主題學習♥≥£(xí)活動單元化(huà)整體(tǐ)框架，引領學生£'≈(shēng)學習(xí)方式的(de)轉變。

2.初步形成跨學科(kē)背景下(xià)主題學習(xí‍λ♦)活動單元化(huà)實施與評價路(lù)徑，推動師(₩α§←shī)資隊伍的(de)專業(yè)發展。

3.凝練學校(xiào)教育特色，夯實學校(xiào≤‍↓)課程領導力，提升學校(xiào)整體(tǐ)文(wén§<☆)化(huà)內(nèi)涵與辦學品位。

三、時(shí)序進度及具體(tǐ)安排