3月(yuè)11日(rì)下(xià)午，一(yī)輛(liàng)滿載圖書(shū)的(↔♥ de)“神奇巴士”駛入成都市太平寺西區小學。學生(shēn$<♠g)通(tōng)過零距離(lí)借閱、互動體(tβ ↑≠ǐ)驗，感受“行(xíng)走的(de)圖書(shū)館”帶來(lái)的(de)閱讀(dú)魅力。

書(shū)車(chē)變“課堂”，學生(shēng)争當“借閱小(xiǎo)達人(rén)”

下(xià)午2點半，圖書(shū)館流動車(chē)停靠在北(běi)環小(xiǎo)★&學校(xiào)門(mén)口，車(chē)身(shēn)印有∏™‌≤(yǒu)“書(shū)香常州”的(de)卡通(tōng)标語格外(wàλ↔i)醒目。車(chē)內(nèi)書(shū)架分‍$★(fēn)層擺放(fàng)著(zhe)3000餘冊圖書(shū)，涵蓋科(kē)幻、文(wén)'×£學、曆史、科(kē)普等多(duō)個(gè)類Ω​别，還(hái)專門(mén)設置了(le)低(dī)年(π <↔nián)級繪本專區(qū)。

“這(zhè)本書(shū)我一(yī)直想看(kàn)！”“原來(lái)流動車(chē)借書(shū)和(hé)圖≥∞ 書(shū)館一(yī)樣方便！”在老(lǎo)師(shī)的(de)引導下(xià)，學生(sε₩≈¶hēng)們分(fēn)批登上(shàng)書¥ (shū)車(chē)，手持電(diàn)子(zǐ)借閱卡挑♠‌÷★選心儀書(shū)籍。五年(nián)級學生(shēng'₩∑)興奮地(dì)借到(dào)了(le)《火(huǒ)星救援》，™π≠他(tā)告訴記者：“流動車(chē)像一(yī)座‘移動寶藏’，找書(shū)的(de)過程就(jiù)像↑↑©拆盲盒！”

北(běi)環小(xiǎo)學長(cháng)期推行(xíng)“書(shū)香校(xiào)園”計(jì)劃，流動車(chē)的(de)到(dào)來(ε✘♠♣lái)為(wèi)孩子(zǐ)們提供了(le)更豐富的(de)閱讀®¶(dú)選擇：“許多(duō)孩子(zǐ)第一(yī)次接觸流動書(shū)車(chē)，這↓∏(zhè)種新鮮體(tǐ)驗能(néngΩ✘→)激發他(tā)們的(de)閱讀(dú)興趣，∏±↔也(yě)讓圖書(shū)資源‘流動共享’的(de)理(lǐ)念深入人(rén)心。”

從(cóng)“借一(yī)本書(shū)”到(dào)“愛(ài)一(yī)座城(chéng)”

活動中，圖書(shū)館工(gōng)作(zuò)人(rén)♠↔¶員(yuán)還(hái)通(tōng)過趣味問∏±‍♠(wèn)答(dá)向學生(shēng)講解常州曆 ' ©史名人(rén)與圖書(shū)的(de)故事‍™✘(shì)。六年(nián)級學生(shēng)在《常州老(Ω•εlǎo)城(chéng)廂》一(yī)書(shū)中發現(xiàn)許多(du‌∞±λō)熟悉的(de)街(jiē)巷名，她(tā)感慨：“原來(lái)家(jiā)門(mén)口的(de)老(lǎo)建築藏著(zhe♦₽)這(zhè)麽多(duō)曆史，周末我要(yà ₹$≥o)帶媽(mā)媽(mā)去(qù)實地$✘(dì)‘打卡’！”

當流動書(shū)車(chē)緩緩駛離(lí)校(xiào)園時($πshí)，許多(duō)學生(shēng)仍趴在教室窗(chuāng)口張望。↕α§這(zhè)輛(liàng)“載滿書(shū)香的(de)巴士”不(bù)僅帶來(lái)了(le)圖書(shū)，更在孩子(zǐ)們心中&®播下(xià)了(le)探索世界的(de)種子(zǐ)。正如(rú)一‌✘(yī)名學生(shēng)在留言卡上(shàng)寫的(©φde)：“今天借走一(yī)本書(shū)，明(mín<α$£g)天也(yě)許就(jiù)能(néng)讀(dφ☆•ú)懂(dǒng)一(yī)座城(chéng)。”

文(wén)字：陳麗(lì)

圖片：陳麗(lì)

審核：丁珊瑚