∑‌   繁花(huā)掠春意 研思沐春♣β✔ε風(fēng) ——牟文(wén)娟教師(shī)發展工(gō←§♠₹ng)作(zuò)室第十一(yī)次活動

春天的(de)魅力在于生(shēng)機(jī)和(hé)勃發，教學"←♥§的(de)魅力在于鑽研和(hé)提升，牟文(wén)娟工(gōng)作( ♥÷zuò)室也(yě)在近(jìn)日(rì)迎來®&¥(lái)了(le)本學期第一(yī)次的(de)小(xiǎo)組研討(tǎo∑γδ)，各小(xiǎo)組的(de)老(lǎo)師(sh•÷&¶ī)們積極分(fēn)享了(le)假期收獲，群策群力為 ∏$(wèi)開(kāi)課老(lǎo)師(shī)備課。

毛俊穎小(xiǎo)組：張夢影(yǐng)研讀(dú)論文(wén)後，深感數(s£×♠hù)字技(jì)術(shù)對(duì)小(xiǎo)學語文(wé ↕≈≤n)教學助力巨大(dà)，能(néng)構建學習(x≥±←í)環境、實現(xiàn)因材施教。單和(hé)芳介紹了(le)↑↕₩用(yòng) QQ 輔助整本書(shū)閱讀(dú)的(de)經♥±♣&驗，宋玉借助光(guāng)速寫作(zuò)APP優化(huà)作(zuò)文(wén)教學。毛俊γ≤♦穎分(fēn)享了(le)數(shù)字全景技(jì)術(shù→♦)用(yòng)于《趙州橋》教學的(de)得(de)失。最後，牟校(xià​↕o)講述了(le)假期運用(yòng)智能(néng)體(tǐ)、生(shēn≈Ω&→g)成短(duǎn)視(shì)頻(pín)的(de)嘗試。牟校(xiào)鼓¥≈♥∞勵我們摒棄客觀條件(jiàn)限制(zhì)，努力把數(s≈♥hù)字化(huà)從(cóng)點的(de)嘗試拓 ‌¥‌展為(wèi)面的(de)實踐。

顧純穎小(xiǎo)組：朱彥青老(lǎo)師(shī)在寒假閱讀(dú)了(le∑δ↓φ)葉麗(lì)新老(lǎo)師(shī)的(de)•¶​≠專著《信息技(jì)術(shù)與寫作(zuò)教學的(de)₹× ✘整合研究》，同時(shí)還(hái)讀(dú)了(le)和(hé)語文(♥≈₩∑wén)智慧課堂教學相(xiàng)關的(de)一(yī)些(x★☆♥¥iē)碩士論文(wén)和(hé)期刊。并結合平時(shí)的(d∑σ∞↔e)教學實踐思考了(le)論文(wén)主要(yào)α↔結構是(shì)：第一(yī)，闡述智慧教學的(de)定義和(hé‌' ≠)特點，包括智慧課堂的(de)基本構成要(yào)素；第二步，論述智σΩ™₽慧課堂在語文(wén)閱讀(dú)教學中的>♠(de)作(zuò)用(yòng)，包括突破教材限制(zhì)®♣、豐富教學內(nèi)容；營造積極合作(zuò)的(de)學習(xí)氛圍；αφ≈建立高(gāo)效及時(shí)的(de)反饋評價等。第三部δ₩β"分(fēn)結合具體(tǐ)的(de)教 '案案例信息技(jì)術(shù)和(hé)€€語文(wén)課堂結合的(de)智慧課堂教學策☆©™ 略。

随後丁雨(yǔ)蓮老(lǎo)師(shī)結合數(shù)字化(hλ→©uà)技(jì)術(shù)分(fēn)享了(le)《γγ漏》的(de)課堂設計(jì)。其他(tā)老(lǎ÷∑o)師(shī)紛紛提出了(le)自(zì)己的(de)想法和(hé♣∏©)建議(yì)。顧純穎老(lǎo)師(shī)就(jiù)對(duì)話 ✘(huà)教學的(de)流程提出了(le)γ ↕♠自(zì)己的(de)想法，戴文(wén)婧老(lǎo)師(shī)就(jiù​∏)“訊飛(fēi)星火(huǒ)”、“即夢AI”和(hé)“剪映”等數(shù)字化(huà)技(jì)術(shù)的(de)适↔♣×時(shí)運用(yòng)提出了(le)自(zì)己的(☆γδ←de)想法。朱彥青老(lǎo)師(shī)結合語文(wén)要(¥♦yào)素提出了(le)自(zì)己的(de)思考，>ε路(lù)思佳老(lǎo)師(shī)結以情境化(h✔✔α™uà)朗讀(dú)為(wèi)契機(jī)進行(xíng)思考。

牟校(xiào)全程參與本次討(tǎo)論，并指導我們課堂實踐最重要←Ω(yào)的(de)是(shì)數(shù)字化(h>♥π≠uà)技(jì)術(shù)的(de)運用(ε±yòng)和(hé)現(xiàn)在新趨勢下(xià)♦÷各種新技(jì)術(shù)的(de)運用♣↓​(yòng)。課堂上(shàng)更關注的(de) ' 是(shì)學生(shēng)學習(xí)的δ♥φ↕(de)精準性、個(gè)性化(huà)和(hé)自(zì)主性。

許步芸小(xiǎo)組：首先組內(nèi)成員(yuán)進行(xíng)了₽β∑>(le)假期閱讀(dú)書(shū)籍分(fēn)享。許步芸 &​老(lǎo)師(shī)帶來(lái)了(le)《給π✔₩→教師(shī)的(de)人(rén)工(gōng)智能(néng)教育'π¥£》這(zhè)本書(shū)。書(shū)中φφ✘γ以大(dà)量詳實的(de)案例和(hé)前沿©α的(de)研究成果向我們介紹了(le)教師(shī)可(kě)以通®"£ε(tōng)過智能(néng)大(dà)數(shù)據，能(néng)精準洞δ"察每個(gè)學生(shēng)的(de)知(zhī)識薄β €<弱點、學習(xí)偏好(hǎo)等，能(néng)夠為>✔↓(wèi)學生(shēng)量身(shēn)定制(zhì)學習(xí)計≤‍★γ(jì)劃，并提供針對(duì)性的(de)輔導ε<α。張祎老(lǎo)師(shī)向大(dà)家(​®εjiā)介紹了(le)《人(rén)工(gōng)智<✘能(néng)如(rú)何影(yǐng)響教學》這(zhè)本書(shū)。書‍✔(shū)中主要(yào)講述人(rén)工(g←≈ōng)智能(néng)支持教與學的(de)30種方式，列舉了(le)AI在教學領域的(de)不(bù)同應用(yòng)φβ案例。此外(wài)，張老(lǎo)師(shī)還(hái)談÷>β÷了(le)這(zhè)本書(shū)帶給她(tā)的(de)思考。鐘(zhōnεδg)瑮君老(lǎo)師(shī)最後向我們 ​&®講解了(le)《AIGC重塑教育》這(zhè)本書(shū)帶給她(tā)的(de)啓發。α↓'σ

接下(xià)來(lái)，小(xiǎo)組λ₩ ÷進行(xíng)了(le)自(zì)己的(de)論文(wén)分(fēn)享。₽₩•張祎老(lǎo)師(shī)簡單講了(le)自(zì)己的(d♦•≈'e)《智慧AI下(xià)的(de)小(xiǎo)學語文(wén)單元作→‍(zuò)業(yè)評價》的(de)框架。許步芸老(lǎo)師(↕  shī)則就(jiù)《智慧教育背景下(xià)小(x&♠iǎo)學語文(wén)學科(kē)閱讀(dú)評價的(de)實踐★<↔與探究》闡述了(le)自(zì)己構思與想法。

最後，針對(duì)張祎老(lǎo)師(shī)的(de)講座思路(lùλ≠)大(dà)家(jiā)進行(xíng)了(le)探討(tǎo'±€>)，并提出了(le)各自(zì)的(de)想法與建議(yì)。

蔣核芳小(xiǎo)組：深度閱讀(dú)：從(cóng)經驗型聽(tīng)課走向專業(yè∞→π)型觀察

活動伊始，朱麗(lì)婷老(lǎo)師(shī)以《從(&≥cóng)"聽(tīng)課工(gōng)具人(rén)"到(dào)"課堂診斷師(shī)"的(de)蛻變》為(wèi)題，分(fēnσ≠)享了(le)閱讀(dú)《走向專業(yè)的(de)聽↔≥"×(tīng)評課》的(de)心得(de)體(tǐ)會(hu죕÷¶)。她(tā)結合教學實際，用(yòng)三個(gè₩'Ω)生(shēng)動比喻闡述了(le)專業(yè)聽(≠∑​tīng)評課的(de)要(yào)義：首  先，聽(tīng)課要(yào)像"帶著(zhe)放(fàng)大(dà)鏡"做(zuò)專業(yè)觀察，避免走馬觀花(huā)；其次，課堂觀察需如(rú£ <)"交警查酒駕"般目标明(míng)确，聚焦關鍵問(wèn)題；最後，評課要(yào)成為(w"•' èi)善用(yòng)"三明(míng)治法則"的(de)達人(rén)，實現(xiàn)建設性反饋。

"朱老(lǎo)師(shī)的(de)分(fēn)享讓我深刻認識到(¥★•dào)，專業(yè)化(huà)的(de)聽(tīng)評課應該像$Ω&醫(yī)生(shēng)會(huì)診一(yī)樣嚴謹規範。"吳周老(lǎo)師(shī)感慨道(dào)。φλ

創新實踐：當經典名著遇見(jiàn)智能(n↓™∏éng)科(kē)技(jì)

王文(wén)霞老(lǎo)師(shī)帶來(lái)了(le)《≤©♦φ魯濱遜漂流記》讀(dú)中推進課的(de)教←&學設計(jì)。該課例創新性地(dì)采用(yòng)"AI+閱讀(dú)"的(de)融合模式，設計(jì)了(leφ<)三個(gè)遞進式學習(xí)任務：首先通(tōn←♠♦↓g)過"AI繪圖猜情節"激活閱讀(dú)興趣；其次借助"文(wén)本與圖像比對(duì)"培養細節品讀(dú)能(néng)力；最後通(tōng)過"人(rén)物(wù)形象修正"提升批判性思維。   &nbε¶↕₽sp;

"這(zhè)個(gè)教學設計(jì)既守住了(εδπ↕le)文(wén)學鑒賞的(de)本真，又(yòu)融入了(le→€ασ)智能(néng)時(shí)代的(de)特色，讓學生(shēng)在互動§±體(tǐ)驗中深化(huà)閱讀(dú)理(lǐ)解。"蔣核芳老(lǎo)師(shī)在點評時(shí)給< ≈¶予高(gāo)度評價。

智慧碰撞：共話(huà)教育新生(shēng)态

在研討(tǎo)環節，組員(yuán)們圍繞"專業(yè)聽(tīng)評課常态化(huà)實施"和(hé)"信息技(jì)術(shù)與名著教學深度融合"兩大(dà)議(yì)題展開(kāi)熱(rè)烈討(tǎo)論。大(→∞™↑dà)家(jiā)各抒己見(jiàn)，既有(yǒu)理(l'₽ βǐ)論層面的(de)思考，也(yě)有(yǒu)實踐層面的(∏€de)建議(yì)，現(xiàn)場(chǎng)研™σ↔討(tǎo)氛圍濃厚而富有(yǒu)成效→‍✘。

牟校(xiào)長(cháng)在總結講話(huà)σ±中指出："在教育教學改革的(de)新時(shí)代，我們的(de)教師(shī)既要( πyào)做(zuò)嚴謹專業(yè)的(de)'課堂診斷師(shī)'，又(yòu)要(yào)做(zuò)勇于創©♥新的(de)'教學設計(jì)師(shī)'。

  高(gāo)山(shān)仰止，方知(zhī≤‍ε)才疏，三人(rén)同行(xíng)，覺左右為(wèi)‍ 師(shī)。我們會(huì)以此次活動為(wèi)契機(jī)，學↔ 他(tā)人(rén)之長(cháng)，促自(zì)身(shēn)成長(ch ↑áng)，一(yī)路(lù)前行(xíng)，一(yī)路(lù)≥"$生(shēng)花(huā)。