AI賦能(néng)經典閱讀(dú) 智慧重構語文(wé₹‌Ω÷n)課堂
——“智慧教育”牟文(wén)娟教師(shī)發展工(gōng)作(z✘¥αuò)室第十二次活動

四月(yuè)芳菲盈校(xiào)園，AI春雨(yǔ)潤杏壇" σ。4月(yuè)1日(rì)下(xià)午，₹∞®↕在這(zhè)草(cǎo)木(mù)蔓發的(de)時(shí)節，天甯“智慧教育”牟文(wén)娟教師(shī)發展工(gōng)作(zuò)室第十一ε™™(yī)次活動在局前街(jiē)小(xi±≤σǎo)學舉行(xíng)。教師(shī)們采₹"♣‌撷科(kē)技(jì)新枝，嫁接語文(wén)教學的(de)‍'傳統根脈，讓智慧教育在春暖花(huā)開(kāi)中綻放↔∞¶(fàng)别樣精彩。

智慧課堂展風(fēng)采

局前街(jiē)小(xiǎo)學的(de≠ε)王文(wén)霞老(lǎo)師(shī)執教的(de)是(shì)六下(xi€ Ωà)《魯濱遜漂流記》整本書(shū)閱讀(dú)課，王老(lǎo)師(shīγ£)引領孩子(zǐ)們遨遊在經典文(wén)學的(de)海(hǎi)洋中，借助∞₩↕ 智慧課堂的(de)技(jì)術(shù)支持，讓孩子(z∏σǐ)們繪一(yī)繪荒島生(shēng)存的σλ↑'(de)地(dì)圖，理(lǐ)一(yī)理(lǐ)人(rén)物(wù♣')成長(cháng)的(de)軌迹，與AI魯濱遜展開(kāi)跨越時(shí)‌<>空(kōng)的(de)對(duì)話(huà"✔®)，在沉浸式體(tǐ)驗中感悟生(shēng)命的(d≤★e)頑強與智慧。紮實而靈動的(de)閱讀(dú'​✔)訓練悄然發生(shēng)，文(wén)學的(de)魅力與科(kē)技(jìδ÷€)的(de)力量相(xiàng)得(de)益彰。

專題講座啓未來(lái)

清涼小(xiǎo)學的(de)張祎老(lǎo↕®<α)師(shī)結合論文(wén)，從(cóng)內(₽£↕nèi)涵外(wài)延、教學原則、教學挑戰、策略創新這(z≈ε£hè)幾個(gè)方面進行(xíng)智慧AI下(xià)×Ω¶的(de)小(xiǎo)學語文(wén)單元作(zuò)業(yè)評價新探索 ♦∞分(fēn)享，精彩新穎的(de)內(nèi)容讓老× (lǎo)師(shī)們聽(tīng)得(↕♠>βde)津津有(yǒu)味。張老(lǎo)師(shī)還'↔♣✔(hái)結合熱(rè)點問(wèn)題，和(hé)大(dε∑☆₹à)家(jiā)分(fēn)享了(le)《如(‌♥rú)何使用(yòng)知(zhī)網研學DeepSeek閱讀(dú)和(♠ ©hé)分(fēn)析文(wén)獻》這(zhè)一(yī)實≠¥用(yòng)工(gōng)具的(de)操作(zuò ​)技(jì)巧，介紹了(le)知(zhī)網研學DeepSeek的(₩×>&de)核心功能(néng)，包括智能(néng)文(wén)獻檢索、λ★‌AI輔助閱讀(dú)、知(zhī)識圖譜構建以及文(wé₽₽↑♥n)獻管理(lǐ)等功能(néng)，并強調其在教育研究中的(de)高(★®gāo)效性和(hé)便捷性。張老(lǎo&σ)師(shī)的(de)分(fēn)享深入淺出，既有(yǒu)理↓←$↓(lǐ)論高(gāo)度，又(yòu)有(yǒu)實操指導，現(x≤>iàn)場(chǎng)教師(shī)紛紛表示受益匪淺。

思維碰撞共成長(cháng)

路(lù)思佳：

局前街(jiē)小(xiǎo)學的(de)王文(wén)霞老(lǎo)師(shī)的(de)《魯濱遜漂流記》閱讀(dú)∏↓課亮(liàng)點頗多(duō)。在教學理(lǐ)念上(shàng)，'↕王老(lǎo)師(shī)做(zuò)到(dào)了(le)人(rén)≈<$文(wén)性與理(lǐ)性統一(yī)。既注←₩↑重引導學生(shēng)知(zhī)曉魯濱遜的(de)人"π(rén)格品質、情節與寫法，傳授知(zhī)識，又(yò↑™u)著(zhe)眼于利用(yòng)豆包這(zhè)↔™>一(yī)工(gōng)具，使學生(shēng)立足當下(xià)‌≥♦↑，為(wèi)學生(shēng)學習(xí)打基礎，體£λ(tǐ)現(xiàn)出對(duì)學生(shēng)長(cháng)遠(yu☆¶→♣ǎn)發展的(de)關懷，避免了(le)教學的(de)§™‌片面性。教學方法運用(yòng)巧妙。教師(shī)引導學生(shē≥λng)進行(xíng)平等互動的(de)交流探討(tǎo)，充分&↔(fēn)尊重學生(shēng)的(de)主體(tǐ)地(dì)位，有(yǒu<β€σ)效降低(dī)了(le)學生(shēng)→↓對(duì)教師(shī)的(de)依賴，給予學生(shēng)充足的(de)→"思考時(shí)間(jiān)，有(yǒu)助于培養學>∞生(shēng)的(de)獨立思考能(né•♠ng)力。

張京：

王老(lǎo)師(shī)的(de)課有♣λεδ(yǒu)以下(xià)亮(liàng)點：（1）目标明(míng)晰精準：圍繞提升學生(shēng)對(duì)文(wén)本"♠>的(de)理(lǐ)解、分(fēn)析人(rén)物(wù)形≤♣δ象以及鍛煉語言表達和(hé)思維能(néng)力展開(kāi)。（2）契合學情階段：對(duì)于六年(nián↓ε±δ)級學生(shēng)來(lái)說(sh&≈uō)，這(zhè)些(xiē)目标符合≈β∑Ω他(tā)們的(de)認知(zhī)水(shuǐ)平✔‌和(hé)語文(wén)能(néng)力發展階段。六年(nián)‍↓‌•級學生(shēng)正處于從(cóng)形象思維向抽象思維過渡的(de)時(sδ≈ •hí)期，通(tōng)過對(duì)小(xi★'‌ǎo)說(shuō)情節的(de)深入探&​究來(lái)理(lǐ)解人(rén)物(φ₹‌wù)性格特點，以及在交流和(hé)講述故事(shì)中<≠鍛煉語言表達，具有(yǒu)較強的(de)合理✘≠≤₽(lǐ)性。（3）方法豐富多(duō)元：采用(yòng)了(le)多(duδ§ō)種教學方法，滿足不(bù)同學生(shēng)的(de‍φ∏)學習(xí)風(fēng)格和(hé)需求，≈∞$☆激發學生(shēng)的(de)學習(xí)興趣。（4）融入創新科(kē)技(jì)：引入 AI ±​參與教學評價以及與魯濱遜智能(néng)體(tǐ)對(duì)話(huà)，這↔☆​€(zhè)體(tǐ)現(xiàn)了(le)教學方法的(deαφ)創新性。利用(yòng)現(xiàn)代科(kē)技(j‌≥" ì)手段為(wèi)學生(shēng)提供了Ω∞∞(le)新的(de)學習(xí)體(tǐ)驗，有(yǒu)助于培養學≤≤生(shēng)的(de)信息素養和(hé)創新思維，同時(shí)也(yěλ<÷☆)增加了(le)課堂的(de)趣味性和(hδ≠≥'é)互動性。

朱麗(lì)婷：

王老(lǎo)師(shī)整堂課可(kě)圈可∞✘$$(kě)點。（1）指導細緻可(kě)行(xíng)，每布置一(yī)個(gè)任務，王老(lǎo)師(shī)都(d<≠✘αōu)有(yǒu)相(xiàng)應的(de)小(¶₩$xiǎo)貼士，指令給予學生(shēng)，讓學生(shē‍ ★₽ng)有(yǒu)明(míng)确的(de)目标個(gè)方向。（2）教學層次分(fēn)明(míng)，

能(néng)利用(yòng)豆包這(zhè)¥↔ε&個(gè)資源庫，生(shēng)成需要(yào)的(de)情節。在學習 α↕'(xí)中學生(shēng)進行(xíng)了(le)複述能(néng)力的∑★←(de)訓練。

（3）利用(yòng)豆包評價功能(néng)，完善☆σ故事(shì)。很(hěn)好(hǎo)的(de)實現(x↓₽iàn)了(le)“教學評”一(yī)體(tǐ)化(huà)。在課堂最後總βγ結環節，教師(shī)利用(yòng)AI這(zhè)個(gè)人(rén)工(gōng)智能(néng)，和(hé)學π™α÷生(shēng)進行(xíng)對(duì)話(huà)，↕↑₩ε具有(yǒu)很(hěn)好(hǎo)的(de)啓發功能(néng)，也(&σ↑≠yě)起到(dào)了(le)很(hěn)好(hǎo)的(de)育人(ré​©±n)價值。同時(shí)也(yě)有(yǒu)兩點建議(yì)，教師(shī)的(de)評價語可(kě)以凝練，課堂結尾要(yào)升華，如(rú)在蘇教版六年(nián)級有(yǒu)篇課文(wén)：《一(€↑♣∏yī)本男(nán)孩必讀(dú)的(de)書(♣¥β∏shū)》，裡(lǐ)面有(yǒu)句話(huà)“害怕危險的(de)心理‍₩(lǐ)比危險本身(shēn)還(hái)有(yǒu)可(kě)怕一(yī)萬"÷ 倍。”這(zhè)句話(huà)如(rú)果作(zuò)為(wèi)文(w•✘ Ωén)章(zhāng)的(de)一(yī)個(gè)總結‌♠↑©句是(shì)否能(néng)更好(hǎo)，也(yě)具有(yǒ§★u)育人(rén)價值。

鐘(zhōng)瑮珺：

這(zhè)節課運用(yòng)豆包開(kāi)啓了(le)整本書§✘(shū)閱讀(dú)的(de)新世界。王老(lǎ™↓₽€o)師(shī)設計(jì)情境任務，讓“教”​™有(yǒu)目标；搭建互動平台，讓“學”變主動；結合AI技(jì)術λε↕(shù)，讓“評”更充分(fēn)，追求“教學評”的(de)一(yī)緻性。∞£₽↓最讓我們小(xiǎo)組印象深刻的(de)是(shì→ )“任務三：對(duì)話(huà)AI&n✘←<bsp;複述故事(shì)”環節。孩子(zǐ)們運用(yòng)豆包，γ♣實現(xiàn)人(rén)機(jī)對(duì)話(huà)，并主動參與® ♦↓到(dào)課堂中來(lái)，相(xiàn₹♥♣→g)較于傳統課堂的(de)師(shī)生(shēng)₩π對(duì)話(huà)模式，這(zhè)種εβ方式不(bù)僅實現(xiàn)了(le)全員(☆≤₽‍yuán)參與，還(hái)能(néng)根據學生(shēng)的(de∞ )回答(dá)及時(shí)反饋，讓課堂更加高(gāασ✔o)效。而且AI評價的(de)維度可(kě)以由老(lǎo)師(shγ∞β‌ī)按照(zhào)評價标準進行(xíng)設置，最終學生(shēng)得"↔→λ(de)到(dào)私人(rén)訂制(zhì)的(dλ★↓e)清晰準确的(de)評價，并依據評價完善答(dá)β♣案。這(zhè)種新穎的(de)課堂互動εβπ模式值得(de)學習(xí)和(hé)借鑒。

總結提升啓新程

最後，工(gōng)作(zuò)室領銜人(r€★≥én)牟文(wén)娟校(xiào)長(chán♣£∏g)對(duì)本次活動進行(xíng)£♥✔了(le)專業(yè)引領和(hé)智慧總結。牟校(xiào)長(chá≠÷σδng)高(gāo)度評價了(le)王文(wén)霞老‍↕©☆(lǎo)師(shī)的(de)展示課，指出其教學目标精準明(mín♥φg)确，巧妙運用(yòng)AI技(jì)術(shù)突破教學重難點；同時(↑σ₽shí)盛贊張祎老(lǎo)師(shī)的(de)專​®σφ題分(fēn)享立足前沿、學思結合，為(wèi)老(lǎo)‌←師(shī)們提供了(le)極具實操性的(de)研究方§δ♣ 法。牟校(xiào)長(cháng)就(jiù)智慧÷π教育背景下(xià)教師(shī)的(de)專業(yè)發展提出重要(yào ±)建議(yì)：要(yào)精準定位教師(shī)角α₹γ™色，構建"人(rén)機(jī)協同"的(de)新型教學§×≤©模式，實現(xiàn)技(jì)術(shù)與教♦☆λ育的(de)深度融合；要(yào)持續提升創新素養，将教學實踐與'γ♣←新課标要(yào)求緊密結合，推動課堂教學範式轉型；要(y←∑ào)著(zhe)力培養信息素養，将技(jì)術(shù)<÷應用(yòng)能(néng)力有(yǒu)機(jφλ★ī)融入教學目标設計(jì)，賦能(néng$¶)學生(shēng)全面發展。牟校(xiào)長(cháng)高(φ↕ gāo)屋建瓴的(de)總結，為(wèi)老(lǎo)師(shī)們指明(míng)了(le)智慧教育的(de)發展方向。活動在熱(rè)烈的(d∞<e)研討(tǎo)氛圍中圓滿結束，老(lǎo)師(s§↕hī)們紛紛表示将以此次研討(tǎo)為(wèi)契機 £(jī)，積極探索"AI教育&qu×∞™ot;的(de)創新實踐路(lù)徑。

這(zhè)場(chǎng)春日(rì)的(de₹∑©)智慧之約，讓語文(wén)教師(shī)在AI的(de)沃土(tǔ)$φ₩中拔節生(shēng)長(cháng)。他(★ tā)們既做(zuò)追風(fēng)者，擁抱∏≠↑技(jì)術(shù)浪潮；更當守根人(rén)，深耕語言沃野。當教育的(de ¥)百花(huā)園遇上(shàng)AI的(∑♠λde)春風(fēng)化(huà)雨(yǔ)， 'α我們欣喜地(dì)看(kàn)見(jiàn)——每一(yī)位語文​↑(wén)教師(shī)都(dōu)在成長(cháng)ε₩& 為(wèi)既能(néng)仰望科(kē)技(jì)星空(kōng) ₽♣，又(yòu)能(néng)腳踏語文(wén)厚♥♥★土(tǔ)的(de)"新時(shí<​ §)代園丁"。

撰稿：鐘(zhōng)瑮珺

攝影(yǐng)：鐘(zhōng)瑮珺

審核：牟文(wén)娟