2025年(nián)4月(yuè)14日(rì)下(xià)午，天甯區(qū)“城(chéng)鄉(xiāng)共研”小☆​★(xiǎo)學數(shù)學一(yī)年(nián)級新教材教學專題研$≈ε討(tǎo)活動在成都市太平寺西區小學報(bào)告廳舉行(✘γxíng)，本次活動由天甯區(qū)教師(shī)發展中心舉辦，成都市太맣→平寺西區小學承辦。天甯區(qū)教師(shī)發展中心鄧炜老(lǎ↓×≈o)師(shī)和(hé)沈琛老(lǎo)師(s<Ωhī)、成都市太平寺西區小學書(shū)記、校(xiào λ>)長(cháng)許笑(xiào)陽親臨活動現(xiàn)場(chǎng)，≠ β¥與區(qū)域各校(xiào)老(lǎo)師(shī)共同≤↓≤ 參與了(le)此次專題研討(tǎo)活動。

新教材 新實踐

第一(yī)節課由成都市太平寺西區小學陳慧玲老(lǎo)師(shī)執教的↑₹'(de)《認識20-99》，陳老(lǎo)師(shī)通(tōng)過“擺一(yī)擺、撥一(yī)撥、數(shù)一(yī)數↔←÷×(shù)、估一(yī)估”等活動，讓學生$ (shēng)充分(fēn)感受“每添上(shàng)1會(huì)産生(shēng)一(yī)個(∑₽gè)新的(de)數(shù)”和(hé)“滿10個(gè)一(yī)就(jiù)是(shì)1個(gè)十”這(zhè)兩個(gè)數(shù)數(shù)α‌法寶，知(zhī)道(dào)了(le)★σ“個(gè)和(hé)十都(dōu)是(shì)數(shù)數(sh‍★ù)單位”，明(míng)确數(shù)>δ&可(kě)以一(yī)個(gè)一(yī)個(gè)數(sh₽ &ù)、十個(gè)十個(gè)數(shù)，還(há∏↓σi)可(kě)以兩個(gè)兩個(gè)數(sh♠®δù)、倒著(zhe)數(shù)……幫助學生(shēng)意識到(dào÷←✘)“數(shù)是(shì)數(shù)出來('€≈lái)的(de)”、“數(shù)是(shì)有(yǒu)≤  順序的(de)”、“數(shù)是(shì ™ )可(kě)以比較大(dà)小(xiǎo)的(de)”，培γ‍δ養了(le)學生(shēng)的(de)£ α×數(shù)感，并對(duì)兩位數(shù)以外(wài)的(de)≥©數(shù)産生(shēng)了(le)探求的(de)興趣×✔，為(wèi)後續學習(xí)打下(xià)了(le)基礎。

第二節課由常州市(shì)延陵小(xiǎo©α≠)學徐菁老(lǎo)師(shī)執教的(de)《求兩數(shù)相£×(xiàng)差多(duō)少(shǎo)的(de)實際問(wèn)™σ★‌題》，徐老(lǎo)師(shī)以“春天花(huā)園”為(wèi)主題情境，通(tōng)過“氣球派對(φφduì)”和(hé)“數(shù)學大(dà)冒險”等趣味✔↑活動展開(kāi)教學。教師(shī)巧妙∑♦™γ運用(yòng)花(huā)園場(chǎn₹‍§®g)景貫穿全課，借助生(shēng)動案例自(zì)然引出λ©"兩數(shù)相(xiàng)差"問(wèn)題。教學中采用(yòng)畫(huà)圖、算($♠• suàn)式、動作(zuò)演示三種方式，幫助學生(shēng)理(lǐ)σ←<解減法本質。通(tōng)過生(shēng)活化(hu≠÷à)闖關任務和(hé)互動環節，讓學生(shēng)在趣味中掌握©§ α知(zhī)識，培養數(shù)學思維能(néng)力。

第三節課由常州市(shì)鄭陸小(xiǎo)學王姣老(lǎo)師(shī)執≥ε γ教的(de)《平面圖形的(de)完全一(yī)樣》，王老(lǎo)師(γ♠©shī)以小(xiǎo)博、小(xiǎo)雅“玩(wán)貼畫(huà)”和(hé)探秘“圖形魔法屋γπ₹ε”為(wèi)情境載體(tǐ)，通(tōng)過“​$剪貼補畫(huà)”“魔法設計(jì)”“動态驗證”等™→<₩多(duō)元活動，将抽象的(de)圖形全γ™ π等概念轉化(huà)為(wèi)一(yī)年(nián)級學生(shēng)₩₽>可(kě)觸摸、可(kě)操作(zuò)的(₽✔'‌de)具身(shēn)體(tǐ)驗。課堂以“玩(wán)中學”為(wèi↕★)核心，老(lǎo)師(shī)通(tōng)過細膩的(de)引導語言、開(₹♣↑₩kāi)放(fàng)的(de)探究任務和(hé)即時(shí↓↑∏)的(de)生(shēng)成反饋，讓學生(shēng)在動手、動腦¥δ (nǎo)、動口中逐步建構“完全一(yī)樣”的(de)數(shù)學本質。

領航者 啓新航

随後，天甯區(qū)教師(shī)發展中心鄧炜老(lǎo)師(shī)高₽♥(gāo)度評價了(le)本次活動，肯定了(le)三所學校(xiào•φ)在積極探索新教材、實踐新課堂的(de)教學課程改革中付出←‌的(de)努力。鄧老(lǎo)師(shī)以“聽(tīng)課要(yào)聽(tīng)什(sh§‍£én)麽？要(yào)學什(shén)麽？”為₽¥•(wèi)話(huà)題跟老(lǎo)師(shī)們做(zuò)了(×₩≥'le)深入的(de)交流。

首先，鄧老(lǎo)師(shī)指出好(hǎo)課的(de)背後不(bù)✘≠僅僅呈現(xiàn)知(zhī)識本身(shēn)，一(yī)定要(yào≈γ↓π)有(yǒu)教學立意，是(shì)對(duì)知(zhī§™>)識本質的(de)數(shù)學表達。鄧老(lǎo)₹✔師(shī)指出了(le)三節課的(de)教學立φπ₹意。認數(shù)的(de)立意：首先要(yà♦↔•o)明(míng)确數(shù)是(shì)怎麽産↓δ€₩生(shēng)的(de)，“添上(shàng)1會(huì)産生(shēng)新的(de)數(shù)”，要(yào)遵循十進制(zhì)位值制(zhì)計(jì)數(sh≥α£ù)和(hé)記數(shù)。數(shù)認 "α×識的(de)關鍵，是(shì)數(shù)的(de)組成↔✔以及組成背後的(de)位值制(zhì)。相(xiàng)差關系的(≤≈de)立意：相(xiàng)差關系要(yào)納入減δφ∑法的(de)意義。平面圖形的(de)完全一(yī)樣的πλ(de)立意：在活動中讓學生(shēng)感受什(shén)麽是(shìε☆♦☆)平面圖形的(de)完全一(yī)樣，需要(☆§±yào)從(cóng)形狀、大(dà)小(xiǎo‌☆)這(zhè)兩個(gè)角度去(qù)思考。

其次，聽(tīng)課還(hái)要(yào)去(qù)品背後的(dγ♦✔↔e)活動設計(jì)。需要(yào)思考活動設計(jì★δ©&)是(shì)否基于知(zhī)識本質，同樣也(yě)要(yào)思考$$$'活動的(de)效度如(rú)何。第一(yī)節課緊扣“添上(shàng)1産生(shēng)新的(de)數(shù)”學習(xí)新的(de)數(shù)；緊扣“十進位值制∞$(zhì)”學習(xí)關鍵數(shù)；凸顯數(shù)認識的(d© ♦'e)本質。第二節課緊扣“畫(huà)”和(hé)“算(suàn)”都(dσ≤$πōu)是(shì)解決問(wèn)題的(de)方式，隻是(shì)畫(huà£&)比較直觀，算(suàn)需要(yào)σ©借助圖去(qù)理(lǐ)解；緊扣如(rú)何讓學生(shēng)感受σ®♣ 相(xiàng)差關系是(shì)減法意義的(de)擴展；緊扣對(duì)相< ±(xiàng)差關系的(de)不(bù)同表達。第三節課緊扣如(r∑♠÷ú)何讓學生(shēng)在活動中感受、理(lǐ)解這(zhè)個ε& ☆(gè)概念，把思維點引導到(dào)“形狀&≤¶ ”和(hé)“大(dà)小(xiǎo)”兩方面。

最後，鄧老(lǎo)師(shī)強調，聽(tīng)課要(yào)聽(tīn ​×g)立意，評立意背後的(de)意義，思改進的(de)方向。聽'♥‍δ(tīng)一(yī)節課，要(yào)悟一(φ→yī)類課，觸類旁通(tōng)，這(zh£¥ è)才叫聽(tīng)課。

春風(fēng)有(yǒu)信，花(huā)開(kā×π★i)有(yǒu)聲，所有(yǒu)美(měi)好(hǎo)都(dōu)已經&®±'在路(lù)上(shàng)，本次活動也(yě)在暖暖春風(fēn©α g)中圓滿收官。作(zuò)為(wèi)承辦學校(xi>¶₹↕ào)，我們深感榮幸能(néng)夠見(jiàn)證這(φ♣zhè)一(yī)場(chǎng)教師(s⥶hī)智慧的(de)盛宴。區(qū)域老(lǎo)師(shī)們在專家("←jiā)們的(de)帶領下(xià)，播下(x÷∞↕♦ià)了(le)智慧的(de)種子(zǐ)φ↔≤∏，我們堅信，這(zhè)些(xiē)種子(zǐ)未來(lái)一(yφ‍₹‌ī)定能(néng)在數(shù)學教育↑♠±的(de)土(tǔ)地(dì)上(shàng)生(shēng)根發芽，向陽而生ε​‍δ(shēng)，并滋養每一(yī)位孩子(zǐ)都←∑(dōu)能(néng)像花(huā)兒(ér)一(yī)≠☆±樣綻放(fàng)出屬于自(zì)己的(de)光(gu€σāng)彩。

       £€         &nb'ε≤<sp;      

          &nbs$≈p;        撰βε®∑稿：王娴  攝影(yǐng)：丁珊瑚&nbs<​£¥p; 審核：劉嬌